闡述會計學原理模擬實訓教學
運用手把手模擬教學，切實做到易學易用，注重循序漸進。在此過程中，能夠很好地改善以及探索會計實訓教學模式和策略。以下是小編J.L為大家分享的關于會計學原理模擬實訓教學之論文范文。
摘要：會計學原理課程對實踐性的要求特別高，為了更好地將學生所掌握的會計理論知識轉變為他們在實際操作中的運用技能，要切實開展分段、系統性的實踐教學。筆者重點探討了存在于會計學原理課程模擬實訓教學中的相關理由，而且提出了相應的改善措施。
關鍵詞：會計學原理 模擬實訓 教學
從會計專業來看，會計學原理是它的基礎課程，也是會計學領域的“敲門磚”。然而，它卻很可能會變成學生在后續學習和進步的巨大障礙。眾所周知，會計學原理中涵蓋看諸多會計領域的會計準則、基本概念和基本理論知識，假如未能系統地學好上述知識，可能會因此而出現對會計專業的畏難情緒以及厭惡情緒。此外，最近若干年來年職業技術學院的生源素質出現了普遍下降的態勢，一部分被錄取的學生不具備較強的學習能力，基礎也不好。從會計模擬實訓來看，它兼具直觀性以及逼真性，能夠最大限度地發揮“學”和“教”的積極作用，所以能夠在一定程度上彌補課堂教學的缺陷，而且還能夠鞏固學過的理論知識。然而從實際教學來看，在當前的會計實訓教學中依舊存在不少理由，筆者在此作出簡要的論述和分析。
一、會計模擬實訓存在的理由
1、實例原始憑證收集不充分，也未能嚴謹地運用。在會計模擬實訓教學中，教師在實訓前的準備工作占有很重要的地位。假如教師只搜集了企業內部的原始憑證，但是卻未能高度重視和搜集企業外部的多種原始憑證，可能會對學生在會計實訓教學方面的可操作性產生重大影響，不能有效地開展諸多實際操作，也不能有效地結合理論與實際。例如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接策略，還要注意金額的大小寫、錯誤更正法，如何取得以及使用銀行的多種票據。
2、學生對會計核算流程缺乏有效認知，不能獨立操作。從會計模擬實習的相關內容來看，牽涉到企業會計業務的諸多內容，而且還有很多枯燥難懂的特殊環節。假如學生未能有效地理解和把握這些理論知識，那么在實訓過程中就會摸不著頭腦，如何計算以及分配產品成本，如何結轉制造費用等內容。
3、實訓教學的指導教師不能及時充電。隨著國內經濟社會的快速發展，我國也在這逐步地融入到經濟全球化中去，相關單位和部門在持續地完善和修改國內會計法規和政策。但是，不少受到了工作條件以及工作環境的巨大制約，還有一些教師從來沒有獨立地參與過企業實際的會計工作流程，不能及時正確地傳遞模擬實驗過程的相關知識和技能。
二、改善措施
為了更好地解決在會計模擬實訓中的理由，筆者提出要從下列方面來改善和完善：
1、實訓教學模擬資料要具有較強的實用性以及通用性。指導教師要搜集完備的憑證、賬表、樣單，在設計和準備會計實訓模擬資料的過程中，要堅持“精講多練、必需夠用”的理念。切實將企業最為主要的經濟業務當成實訓的重點，要能夠設計以及收集盡可能多的仿真原始憑證，搜集的業務覆蓋面比較廣泛，有著較強的代表性。這樣以來，學生就能夠根據指導教師所發出的隨堂提示以及自身的實際操作，很清楚地知道和掌握如何正確地運用賬簿，并且能夠做好相應的記賬、交接、保管以及裝訂等諸多環節和內容。這樣以來，學生就可能很好地掌握以及熟練使用銀行以及企業等內部以及外部的多種原始憑證，而且具備較好的操作技能。這樣一來，就能夠不斷地提升他們在實踐工作中的業務技能和水平，這樣也就能夠很好地滿足會計實踐實訓教學的最大目標。
2、運用手把手模擬教學，切實做到易學易用，注重循序漸進。在此過程中，能夠很好地改善以及探索會計實訓教學模式和策略。在此可以將實習實訓整體過程劃分為兩大板塊。第一個板塊是做好崗位角色扮演。要盡可能地激發學生的興趣，可以讓學生分崗位角色扮演，這樣不但能夠將學生的參與積極性調動起來，而且也能夠讓學生感受到模擬的企業真實業務環境，能夠親身體驗到記賬員、出納員以及主管會計等多種類型的會計崗位及其具體工作。學生能夠親身感受到實踐過程中的會計核算過程，如此以來，很好地提升了評估效率以及檢測教學效果，而且改善了自身的學習狀況，能夠更好地把握自身在相關知識以及理論方面的不足。另一板塊指的是在實訓過程中練習處理諸多實際案例，更加熟悉相關的操作流程。借助有效地處理和練習相關的會計核算案例，能夠讓學生更加有效地掌握實訓教學中諸多環節的相關性以及連貫性。教師對學生開展手把手教學，切實注重循序漸進，讓學生在學中練以及在練中學。從會計實訓工作來看，有一項非常關鍵的內容是按照總賬，完成會計報表的編制，而且還要將其報送到稅務部門。我們可以在在實訓中具體地模擬以及演示企業實施會計核算的相關流程，運用分散、集中以及參觀等多種形式，對參加實習實訓的所有學生實施系統的、全方位的實訓活動。在演練、模擬以及演示過程中，切實提升和增強學生自身的實踐能力以及動手技能，更好地展示出職業學院會計專業學生“強技能、重實踐，”的鮮明特色。
3、要進一步構建和完善會計專業教師實踐基地。對本學校會計專業的所有教師開展相應的繼續教育活動，或者是為他們創設和提供參加社會工作環境實踐活動的機會和場所。對職業學校而言，要積極地為相關教師聯系好一定數量的會計教師實踐基地。首先，要組織相關教師，最少要要開展兩年一次的知識更新訓練以及學習，第一時間把握國家新出臺的會計知識制度以及法規，這樣才能更好地確保正確的課程知識。從第二個方面來看，為了更好地提升實訓指導教師的實踐性課程教學能力，應該先將他們派駐到相關企業或注冊會計師事務所，開展三個月到一年的會計實踐鍛煉，而且還要歸納總結自己的會計實踐感悟。對這些教師兒言，要能夠從理論方面來歸納和提煉典型個案，然后運用在實訓教學活動中。如此以來，就能夠為學生提供豐富多彩的諸多社會會計環境數據以及信息。學生在完成了這些實訓課程后，能夠很好地吻合經濟社會快速發展的迫切需求。教師要深刻地意識到，如果不經過會計實踐鍛煉，就不能切實提升自身的會計實訓指導技能。所以，對廣大會計實訓教師來說，要切實將實踐基地當成教師進修和提升自我實訓教學水平的良好平臺，從而更好地提升自身的專業水平。
參考文獻：
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