職校基礎會計課程改革論文

職校基礎會計課程改革論文

　　1中職學校非會計專業基礎會計教學存在的問題

　　1.1教學目標不明確，過度重視對會計理論知識的傳授

　　中職學校非會計專業的基礎會計教學目標應該放在傳授會計的基礎理論知識，培養學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作流程，以及與本專業有關的會計常識。而對會計的一整套賬務處理、報表編制等操作性的內容則作為知識點相應了解。這是因為會計學科是一個比較系統的綜合性學科，要學好會計除了要學好基礎會計、會計實務外，還要有相應的財稅知識。所以，中職學校對非會計專業的教學定位應為強調實踐性、應用性，而不是培養會記賬、算賬、報賬的會計人員。學生通過對會計知識的學習，能夠掌握會計的基本理論及實務，主要是學會對會計信息進行分析以及如何使用這些信息，使他們成為財經管理工作的“通用型”專業人才。由此看來，不同的教學目標決定采用不同的教學內容和方法。目前，大多中職學校在制定非會計專業的會計學課程教學目標時，主要從會計學科角度出發，過多考慮會計學科知識體系的系統性、完整性，對非會計專業的學生學習會計知識的目的認識不夠，導致過度重視會計理論知識的傳授，而作為選修課程一般安排40課時左右的教學，那么對中職學校的非會計專業的學生來說則很難完成對學生的會計實務操作技能及會計信息的使用和理解能力的培養。由于教學目標不明確，過度重視對會計理論知識的傳授，致使學生掌握不了與專業實際需要相應的會計基礎知識和技能，達不到在教學中增強人才的通用性，不能更好地適應將來從事財經類專業工作的需要。

　　1.2課時安排不科學，缺少合適的教材

　　對非會計專業的基礎會計教學，學校不重視，沒有花太多的時間來進行此方面的課題探討，對課時量往往安排40課時左右，再加上缺少比較適合實用的教材，特別是一些學校采用的是與會計專業相同的基礎會計教材，帶來的問題更大。在課時不保證的情況下，授課面還要廣，各方面都泛泛而談，自然就會重點講不到位，難點講不透徹，學生難以吸收知識點，達不到教學目的。不少中職學校，認為非會計專業學會計，不需設置實踐課，這違背了會計學科的實踐性、操作性很強的學科特點，如果沒有安排實踐課時，該課程的完整性必然缺失。糾其原因，筆者認為這是與中職學校對非會計專業的基礎會計教學課時安排較少，重理論輕實際，課時設置不科學，再加上非會計專業的基礎會計教材，沒有針對性，傳統教材的通用性，忽視了不同專業的差異，兼容面過大造成的。

　　2中職學校非會計專業基礎會計課程教學改革的幾點建議

　　2.1按專業要求確定基礎會計的教學內容，明確教學目標和培養要求

　　中職學校非會計專業會計課程教學目標首先應該明確定位，對非會計專業的會計教學主要是教會學生能夠結合專業理解會計信息在企業實際經營管理決策中的重要作用，使學生能夠通過會計信息對經濟活動中的財務信息進行分析和運用，掌握會計工作主要的原理和流程，學會運用會計電算化進行分析會計信息，讀懂會計的財務信息，作出會計基本判斷和決策的實際能力。在此基礎上，教學組應組織學科教師進行認真研究討論，設計好符合非會計專業的教學大綱，做到有側重、有重點結合了專業實際，合理安排教學內容，授課老師做到因教學對象不同而對授課內容有所增減，進行因材施教，從而達到對非會計專業的基礎會計教學目的和要求。

　　2.2合理設置教學課時，重視教材的選擇

　　有了教學定位和培養要求，中職學校還應對非會計專業的基礎會計課程教學進行合理的教時安排，課時安排還應結合專業需要和要求，保證有相應的實踐課時，遵循會計學科特點，另外很重要的是對非會計專業的教材要進行科學選擇，有針對性能結合專業實際需要，有別于傳統教材的通用性，應選適用夠用能夠結合專業實際的教材，或最好通過專門編制的校本教材，這樣就能夠以合適的教材來合理安排教學課時，從而真正做到基礎會計教學內容與本專業結合、理論與實務相結合的科學選擇，做到以實用夠用為原則，滿足解決實際問題，以滿足專業需要為最高的目標。合理設置教學課時，重視教材的選擇是非會計專業進行基礎會計教學的一個關鍵因素。中職學校財經類的非會計專業開設的基礎會計課程是一門重要的學科，在市場經濟條件下，非會計專業學生掌握必要的基礎會計專業知識對今后所從事的經濟工作是有非常大的幫助和現實意義的。中職學校對非會計專業的基礎會計的教學應給予必要的重視，應積極探討適合專業實際需要的基礎會計教學方法，在教學中增強人才的通用性、實用性，從而培養出適合市場要求的職業人才，提高學生的就業競爭能力。

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