高中教學(xué)論文開題報(bào)告范文
論文題目：高中生記敘文寫作當(dāng)中存在的主要問題解決策略
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其述評(píng)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究如何提高學(xué)生寫作能力的論文和專著可謂不計(jì)其數(shù)，但其中專門涉及指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)運(yùn)用不同視角提高其寫作能力的著作并不多見。事實(shí)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變換不同視角展開文章，能夠非常有效地改進(jìn)文章的寫作效果。而學(xué)生在這方面的意識(shí)的確還有待加強(qiáng)。
而在所有的寫作視角當(dāng)中，把“擬人化視角”作為一個(gè)專門的概念提出并加以研究的情況并不多見，而其中更是缺乏對(duì)具體方法和技巧的系統(tǒng)闡釋和講授。關(guān)于這方面的理論研究還有待加強(qiáng)，且十分必要。
二、本課題概念界定、選題的目的和意義
1、概念界定
所謂“擬人化視角寫作”的概念分為兩個(gè)部分，即“擬人化”和“視角”。所謂“視角”是指作文的`敘事角度。所謂“擬人化”是指：選取的視角是人物以外的事物通過(guò)將人物以外的事物擬人化，并以“它”為敘事角度展開對(duì)人物形象的刻畫。所謂“提高學(xué)生刻畫人物形象的能力”是指：豐富學(xué)生刻畫人物的角度。
2、選題的目的和意義
目的：
我們?cè)噲D通過(guò)提高學(xué)生“擬人化視角寫作”的能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助“擬人化視角”寫作的技巧，更為合理地運(yùn)用生活中的寫作素材，解決自身記敘文寫作當(dāng)中存在的一些主要問題。
意義：
一旦學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用“擬人化視角”來(lái)進(jìn)行寫作，可以有效提高其記敘文寫作能力。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
1、研究的主要問題
第一，研究的重點(diǎn)
選取最恰當(dāng)?shù)氖挛镒鳛閿⑹陆嵌日归_對(duì)事件的記敘。
第二，研究的難點(diǎn)
運(yùn)用“擬人化視角”更為生動(dòng)地記敘事件的具體方法。
2、理論假設(shè)
�、沤柚�“擬人化視角”刻畫人物形象，能夠使視角更加新穎。
�、茖W(xué)生正確掌握“擬人化視角”刻畫人物形象這一寫作方式，可以有效豐富其在記敘文中的寫作手段。
四、本課題研究方法、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、研究途徑及技術(shù)路線
1、研究方法
本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究法。
2、實(shí)驗(yàn)對(duì)像
高中二年級(jí)學(xué)生。
3、研究技術(shù)路線
(1)第一周：展開寫作實(shí)踐，了解目前學(xué)生在記敘文中刻畫人物形象的實(shí)際能力;
通過(guò)學(xué)生的作文和問卷調(diào)查，歸納總結(jié)學(xué)生在寫人類記敘文中存在的主要問題。
(2)第二周：課堂指導(dǎo)，明確問題，傳授“擬人化視角寫作”的具體方法。
(3)第三周：展開寫作實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況;
進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生反饋信息。
(4)第四周：歸納整合所收集信息，形成研究報(bào)告。
五、課題負(fù)責(zé)人和主要成員完成本課題的研究能力
吳昊，北京育才學(xué)校高中語(yǔ)文教師，宣武教育學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文骨干教師脫產(chǎn)研修班三班學(xué)員，近三年在高三教學(xué)中致力于提高學(xué)生寫作能力的研究，所帶班級(jí)高考成績(jī)優(yōu)異，多次做區(qū)公開課，撰寫多篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，參與多部教輔材料的編寫。
六、本課題預(yù)期主要成果
1、結(jié)題報(bào)告一篇
2、學(xué)術(shù)報(bào)告一篇
3、公開課一堂
4、PPT課件一個(gè)
七、參考文獻(xiàn)(略)
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