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《高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究》開題報(bào)告
艱辛而又充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，大家都在認(rèn)真的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前要先寫開題報(bào)告，那要怎么寫好開題報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的《高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究》開題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
《高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究》開題報(bào)告 篇1
一、問題提出
本課題的提出，是基于問題教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，幫助教師發(fā)現(xiàn)或鑒別有效教學(xué)行為和低效甚至無效教學(xué)行為，促進(jìn)教師建立有效性教學(xué)的理念及其專業(yè)化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究，以求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，最終探索出提升我縣教師教學(xué)行為有效性的策略，構(gòu)建教學(xué)不同階段的有效教學(xué)行為的模式，從而大面積提高我縣課堂教學(xué)質(zhì)量。
20世紀(jì)90年代，美國(guó)出臺(tái)的《2061計(jì)劃》指出，學(xué)習(xí)一門科學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種問題驅(qū)動(dòng)的開放過程，學(xué)生必須通過科學(xué)探索來獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和理解學(xué)科基本原理。同期，美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)推出了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，指出每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中各年級(jí)水平的學(xué)生必須擁有科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，采用探究的方式培養(yǎng)自身思維能力和行為方式。這兩部文獻(xiàn)的發(fā)布充分體現(xiàn)出問題式探究教學(xué)的重要性。2001年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育改革剛要》（試行），指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。”用學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)模式去改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，是國(guó)家教育部進(jìn)行課程改革的重要目標(biāo)之一。
教育部頒布的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的整合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的需要，也符合新課程理念。我校歷史組在精心研究國(guó)內(nèi)外教育研究成果、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論特別是“創(chuàng)新教育理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“活動(dòng)教學(xué)理論”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，探索并嘗試運(yùn)用自主探究型教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代潮流，為教育教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、本課題研究的具體問題、選題的意義和研究?jī)r(jià)值
(一)本課題研究的具體問題
1.以教師的備課策略、上課策略、評(píng)估策略的研究為主。
2.對(duì)興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性因素進(jìn)行研究。
3.探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略。
(二)選題的意義
問題主線是“學(xué)習(xí)者在教師問題設(shè)置下，緊緊地追尋問題結(jié)果的一種心理傾向，是對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的一種親身體驗(yàn)。”教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；讓學(xué)生在探究的過程中，獲取知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)情感、發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)到成功的喜悅并繼續(xù)向前。
(三)研究?jī)r(jià)值
1.改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，形成“主動(dòng)參與、樂于探究、善于交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。
2.通過探究，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)生成、協(xié)作學(xué)習(xí)的.樂趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。
3.通過研究，改變教師“一言堂”和“一灌到底”的教學(xué)方式，使教師成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、管理者與合作者，從而建立一種新型的課堂教學(xué)模式和一種新型的師生關(guān)系。
4.提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質(zhì)的教科研隊(duì)伍。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處
(一)本課題研究目標(biāo)
通過研究，改革歷史教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身受用的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念；
2.營(yíng)造學(xué)習(xí)的空間，形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式；
3.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(三)研究假設(shè)及創(chuàng)新與突破之處
通過課堂改進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的師生、生生關(guān)系，達(dá)到了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果顯出來”的效果。課堂洋溢著生命的活力，成為師生成長(zhǎng)的精神和文化樂園。自主探究的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、相互協(xié)作的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。不僅增強(qiáng)了知識(shí)與技能，綜合素質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。
本課題的研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為手段，課題組著力于實(shí)施高中新課程的過程中，不斷摸索、大膽實(shí)驗(yàn)，及時(shí)反思與調(diào)整，課題的開展有著厚實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的舞臺(tái)。其創(chuàng)新之處在于能扎根于教學(xué)實(shí)踐，有鮮活的課題研究素材。
四、本課題的研究方法、實(shí)施步驟
(一)本課題研究方法
1.調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，有效問題教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
2.文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
3.案例分析法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。
5.行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。
(二)實(shí)施步驟
1、立項(xiàng)準(zhǔn)備階段（2018年3月—2018年7月）：
�、俨殚單墨I(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證；
�、诮M織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂問題探究式教學(xué)的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案；
�、劢M建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提高具體任務(wù)和要求。
2、研究實(shí)施階段（2018年7月—2020年1月）：
�、俜止ぢ鋵�(shí)；
�、谶M(jìn)入課堂，通過聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例；
�、弁ㄟ^同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂問題教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2020年1月—2020年6月）：
�、偈占�、整理子課題結(jié)題報(bào)告；
�、谧珜懣傉n題結(jié)題報(bào)告；
③總課題結(jié)題大會(huì)；
�、芙�(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
五、研究成果簡(jiǎn)介
在課題研究過程中，本組教師有了更多的創(chuàng)新和設(shè)想，對(duì)教材的把握更加?jì)故欤辖虒W(xué)資源的能力不斷提高，能夠把所學(xué)的理論結(jié)合本校實(shí)際加以靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐過程中寫出了一些教育教學(xué)方面的文章，獨(dú)立創(chuàng)建課程資源的能力顯著提升。在本課題研究的影響下，歷史教師中涌現(xiàn)了課堂改進(jìn)先進(jìn)個(gè)人，帶動(dòng)了周圍的教師致力于課改。
《高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究》開題報(bào)告 篇2
題目：新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究
一、選題緣由和意義
2019年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，但隨著課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反�，F(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題。
如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對(duì)目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上，提出一些實(shí)踐操作措施，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的`借鑒。
本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新，會(huì)考成績(jī)及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積。
另外，此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索，對(duì)各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過校級(jí)課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。
本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯�，包括同年�?jí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比研究，同類實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年（含撰寫研究報(bào)告時(shí)間）。
三、學(xué)術(shù)前史
�。ㄒ唬⿲W(xué)術(shù)專著
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀(jì)80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國(guó)加里鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾.哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾.蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》，等等。
國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對(duì)高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué)：理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。
此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對(duì)于我們國(guó)家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。
�。ǘ⿲W(xué)術(shù)論文
綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式中解放出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。夏氏結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出某些頗有價(jià)值的想法，如積極向國(guó)外同行學(xué)習(xí)；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果；重視史料教學(xué)；提倡社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；不要將高中歷史課上成政治課等等。
朱國(guó)平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學(xué)習(xí)，努力增加自己的歷史知識(shí)；其次，教師需要做好教案設(shè)計(jì)；再次，教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)；還有，教師需學(xué)會(huì)教學(xué)反思；最后，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中，結(jié)合其自身的教學(xué)實(shí)踐，提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施，如講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)；以問題為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運(yùn)用多種教學(xué)手段，防止或緩解學(xué)生的疲乏心理；和諧平等的師生關(guān)系，有助于知識(shí)的掌握，課堂效果更佳等。
某個(gè)方面，姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文結(jié)合其的教學(xué)實(shí)踐，較詳細(xì)地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過程：教師明確課題，提出問題；教師指示學(xué)習(xí)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)情；強(qiáng)化效應(yīng)；學(xué)生演練等五個(gè)步驟。 李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往。在課堂交往中，師生都應(yīng)注重提高自己。
吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中，課堂提問要堅(jiān)持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維；堅(jiān)持聯(lián)系性，讓課堂提問接軌社會(huì)；堅(jiān)持開放性，讓課堂提問提升課堂效果；堅(jiān)持靈活性，讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而不斷提高課堂提問的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文，既肯定歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用，但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。
董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識(shí)的銜接》提出解決初高中知識(shí)內(nèi)容銜接問題的三點(diǎn)看法：興趣引路，能力滲透；理清主線，建構(gòu)體系；隨機(jī)訓(xùn)練，點(diǎn)撥提高等。張海霞的《利用教材中的文字史料增強(qiáng)課堂教學(xué)效果》著重論說如何利用教材中的文字史料，如詩(shī)歌及民謠類、講話類、典籍類史料，甚至小字部分內(nèi)容來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說活躍歷史員課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質(zhì)；教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教師把詩(shī)詞等藝術(shù)形式引入課堂；教師把情感引入課堂；教師把國(guó)內(nèi)外大事引入課堂；教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)。
四、研究方法
�。ㄒ唬┭芯磕康�
1、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑。
2、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性的策略。
�。ǘ┭芯繉�(duì)象與方法
選取我校高一某班為實(shí)驗(yàn)班，高一某班為對(duì)比班。在研究方法和統(tǒng)計(jì)上，本研究采用多種研究手段，有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法，對(duì)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
�。ㄈ┭芯砍绦�
準(zhǔn)備階段：20XX年3月～20XX年8月，該階段做了以下工作：
收集有關(guān)信息，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，確定研究主題
制定研究計(jì)劃
組織研究人員
2、立題階段：20XX年8月～20XX年9月
采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。
3、實(shí)施階段：20XX年10月～20XX年10月
1）數(shù)據(jù)分析、資料整理階段。采用調(diào)查法，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問卷；文獻(xiàn)研究法，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。
2）行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究；要求課題組成員每?jī)芍茏珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。
4、總結(jié)階段：20XX年11月～20XX年10月
1）省會(huì)考成績(jī)抽樣分析，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生會(huì)考抽樣分析。
2）對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，形成結(jié)題報(bào)告。
五、創(chuàng)新之處
“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自2019年廣東新課改實(shí)施以來，各地各學(xué)校均有相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表，但時(shí)至今日，該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn)，原因部分源于之前論文理論性太強(qiáng)，而可操作性稍弱；部分由于各地生源不同，學(xué)生素質(zhì)各不相同，導(dǎo)致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結(jié)合本地生源實(shí)際情況，采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式，解決新課標(biāo)下歷史教學(xué)過程中的具體問題，以期能夠?yàn)樾抡n標(biāo)的推廣提供可行性參考。
本課題基本內(nèi)容涉及：
歷史教學(xué)資源的研究
歷史課堂教學(xué)研究
歷史學(xué)習(xí)過程研究
歷史教師發(fā)展研究
高中歷史學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力研究歷史教學(xué)評(píng)價(jià)研究
除此之外，本課題預(yù)計(jì)需突破的難題，如下：
1、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下，按照新課標(biāo)的要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
2、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀。
3、如何使學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與高分成正比。
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