《高中歷史教學中問題主線策略研究》開題報告
艱辛而又充滿意義的大學生活即將結束，大家都在認真的做畢業設計，而我們做畢業設計前要先寫開題報告，那要怎么寫好開題報告呢？以下是小編為大家收集的《高中歷史教學中問題主線策略研究》開題報告，希望對大家有所幫助。
《高中歷史教學中問題主線策略研究》開題報告 篇1
一、問題提出
本課題的提出，是基于問題教學的理念，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，幫助教師發現或鑒別有效教學行為和低效甚至無效教學行為，促進教師建立有效性教學的理念及其專業化發展，在此基礎上進行教學設計與教學實施的研究，以求教學設計與教學實施每個環節的有效性，達到課堂教學的最優化，最終探索出提升我縣教師教學行為有效性的策略，構建教學不同階段的有效教學行為的模式，從而大面積提高我縣課堂教學質量。
20世紀90年代，美國出臺的《2061計劃》指出，學習一門科學實質上是一種問題驅動的開放過程，學生必須通過科學探索來獲得個人經驗和理解學科基本原理。同期，美國國家研究理事會推出了《國家科學教育標準》，指出每個科學領域中各年級水平的學生必須擁有科學探究的機會，采用探究的方式培養自身思維能力和行為方式。這兩部文獻的發布充分體現出問題式探究教學的重要性。2001年，我國教育部頒發了《基礎教育改革剛要》（試行），指出“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手以及交流與合作的能力�！庇脤W生主動參與的探究學習模式去改變學生被動接受知識的傳統教學形式，是國家教育部進行課程改革的重要目標之一。
教育部頒布的《高中歷史課程標準》中提出課程的基本理念：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。教學中應突出強調學生的主體地位，通過創設多種教學情境，引導學生主動探究，以實現有效的學習方式與教學方式的整合，促進學生創新意識與實踐能力的發展。這是素質教育的需要，也符合新課程理念。我校歷史組在精心研究國內外教育研究成果、認真學習教育教學理論特別是“創新教育理論”、“建構主義學習理論”、“活動教學理論”的基礎上，結合我校實際，探索并嘗試運用自主探究型教學模式，以順應時代潮流，為教育教學改革作出應有的貢獻。
二、本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價值
(一)本課題研究的`具體問題
1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主。
2.對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性因素進行研究。
3.探索出提高學生學習活動的教學策略。
(二)選題的意義
問題主線是“學習者在教師問題設置下，緊緊地追尋問題結果的一種心理傾向，是對知識的發生和發展過程的一種親身體驗。”教學中我們應該為學生創設一定的學習環境，讓他們主動地去發現問題、提出問題、解決問題；讓學生在探究的過程中，獲取知識、提高能力、增強情感、發展個性，體驗到成功的喜悅并繼續向前。
(三)研究價值
1.改變學生被動接受知識的局面，形成“主動參與、樂于探究、善于交流與合作”的學習方式。
2.通過探究，增強學生親身體驗知識生成、協作學習的樂趣；培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；培養學生的綜合素質，并為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎。
3.通過研究，改變教師“一言堂”和“一灌到底”的教學方式，使教師成為課堂學習活動的組織者、引導者、管理者與合作者，從而建立一種新型的課堂教學模式和一種新型的師生關系。
4.提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質的教科研隊伍。
三、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新與突破之處
(一)本課題研究目標
通過研究，改革歷史教學模式，優化課堂教學結構，提高課堂效益，減輕學生過重的課業負擔，激發學生的學習能力，養成學生探究學習意識，培養學生的終身受用的學習能力，使不同層次學生得到充分的發展。
(二)研究內容
1.學習先進理論，改變傳統的教育教學觀念；
2.營造學習的空間，形成有利于學生個性發展的課堂教學模式；
3.開展綜合實踐活動，提高學生的綜合素養。
(三)研究假設及創新與突破之處
通過課堂改進，形成良好的學習環境與和諧的師生、生生關系，達到了“學生動起來，課堂活起來，效果顯出來”的效果。課堂洋溢著生命的活力，成為師生成長的精神和文化樂園。自主探究的模式為學生創設了獨立思考、相互協作的環境，激發了學生的學習欲望，增強了自信心，提高了學習的主動性與積極性。不僅增強了知識與技能，綜合素質和情感態度價值觀也得到了提升。
本課題的研究是以課堂教學實踐的行動研究為手段，課題組著力于實施高中新課程的過程中，不斷摸索、大膽實驗，及時反思與調整，課題的開展有著厚實的基礎和廣闊的舞臺。其創新之處在于能扎根于教學實踐，有鮮活的課題研究素材。
四、本課題的研究方法、實施步驟
(一)本課題研究方法
1.調查法：主要調查在該課題研究之初，有效問題教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
2.文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。
3.案例分析法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。
4.經驗總結法：積極做好個人、子課題、總課題的理論、實踐的經驗總結，注重過程與結果的雙翼齊飛。
5.行動研究法：強調對課題的反思與研究，發現、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
(二)實施步驟
1、立項準備階段（2018年3月—2018年7月）：
�、俨殚單墨I，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證；
�、诮M織調查部分學科的教學課堂現狀，分析課堂問題探究式教學的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案；
�、劢M建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓會，提高具體任務和要求。
2、研究實施階段（2018年7月—2020年1月）：
�、俜止ぢ鋵�；
�、谶M入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例；
�、弁ㄟ^同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關提高課堂問題教學有效性的階段實驗報告。
3、總結驗收階段（2020年1月—2020年6月）：
①收集、整理子課題結題報告；
②撰寫總課題結題報告；
�、劭傉n題結題大會；
�、芙涷灣晒诮虒W實踐中推廣應用。
五、研究成果簡介
在課題研究過程中，本組教師有了更多的創新和設想，對教材的把握更加嫻熟，整合教學資源的能力不斷提高，能夠把所學的理論結合本校實際加以靈活運用，并在實踐過程中寫出了一些教育教學方面的文章，獨立創建課程資源的能力顯著提升。在本課題研究的影響下，歷史教師中涌現了課堂改進先進個人，帶動了周圍的教師致力于課改。
《高中歷史教學中問題主線策略研究》開題報告 篇2
題目：新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究
一、選題緣由和意義
2019年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區試點試行，高中歷史課堂教學狀況悄然發生了變化：教材的編排體系呈現多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質疑，敢于發表不同見解；同時，教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反�，F象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀態，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題。
如果我們深入到高中歷史教學課堂，就會發現，低效、無效甚至根本不講成效的教學現象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”的教學方法，有些教師因一味追求教學的動態生成性、教學內容的生活化處理和開展所謂的“研究性學習”而影響了新課改有效實施的現象大量存在，課堂教學有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域尚欠深入具體，未能根據生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學存在效率較低的實際情況而進行的應用性探索研究，其目的在于從現有的新課程背景下有效教學理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，并在實際課堂教學中得到驗證，為我市新課程改革的健康發展提供有益的借鑒。
本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創新，會考成績及學生的滿意度調查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學方法逐步推廣至茂名其他同類學校的歷史教學，擴大實驗面積。
另外，此次實驗也是新課標條件下歷史教學的一次探索，對各地的相關實驗也應該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負責人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優秀論文一、二等獎。
本研究一個周期為三年，屬歷時研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結束后，需要開展橫向和縱向對比研究，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學校和非實驗學校的對比研究等。完成一個研究周期至少需要三年（含撰寫研究報告時間）。
三、學術前史
�。ㄒ唬⿲W術專著
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現出新的研究成果，諸如美國加里鮑里奇的《有效教學方法》，美國梅里爾.哈明的《教學的革命》，佩爾.蒂埃的《成功教學的策略—有效的教學實習指南》，等等。
國內除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學進行研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學：理念與策略》，呂渭源的《有效教學草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學》，張慶林、楊東合著的《高效率教學》，黎世法的《新課程異步教學方法論》等。
此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域的研究則甚少。
（二）學術論文
綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統的應試教育教學模式中解放出來，實現向素質教育的轉變。夏氏結合自身教學實踐，提出某些頗有價值的想法，如積極向國外同行學習；發揮學生的主動性，提高課堂教學效果；重視史料教學；提倡社會實踐教學；不要將高中歷史課上成政治課等等。
朱國平《論提高高中歷史教學的有效性》提出個人對課堂教學有效性的理解：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學習，努力增加自己的歷史知識；其次，教師需要做好教案設計；再次，教師需善于發動學生參與課堂教學；還有，教師需學會教學反思；最后，教師需要優化課堂教學方法。
崔女紅《高中歷史課堂教學如何提高效果》文中，結合其自身的教學實踐，提出提高高中歷史課堂教學有效性的某些措施，如講究課堂語言藝術；以問題為中心，發揮學生的主體作用；運用多種教學手段，防止或緩解學生的疲乏心理；和諧平等的師生關系，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等。
某個方面，姜南《異步教學法在高中歷史課堂教學中的應用》一文結合其的教學實踐，較詳細地介紹異步教學在高中歷史課堂教學的具體操作過程：教師明確課題，提出問題；教師指示學習方法；學生學習，了解學情；強化效應；學生演練等五個步驟。 李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學生之間的交往。在課堂交往中，師生都應注重提高自己。
吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為，在高中歷史教學中，課堂提問要堅持啟發性，讓課堂提問激活思維；堅持聯系性，讓課堂提問接軌社會；堅持開放性，讓課堂提問提升課堂效果；堅持靈活性，讓課堂提問培養學生的思維，從而不斷提高課堂提問的實效性，促進學生全面和諧發展。
楊奕信《歷史課堂教學改革中現代媒體技術的應用》一文，既肯定歷史課堂教學中現代媒體技術的利用，但同時指出歷史課堂教學中應正確利用多媒體進行教學，如正確處理好手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系。
董志輝《高一歷史教學如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內容銜接問題的三點看法：興趣引路，能力滲透；理清主線，建構體系；隨機訓練，點撥提高等。張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學效果》著重論說如何利用教材中的文字史料，如詩歌及民謠類、講話類、典籍類史料，甚至小字部分內容來提高歷史課堂教學的有效性。
徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學質量》則較具體地論說活躍歷史員課堂氣氛的.方法，具體如下：教師提高自身素質；教師精心設計新課的導入環節；教師把詩詞等藝術形式引入課堂；教師把情感引入課堂；教師把國內外大事引入課堂；教師應將教學內容貼近學生的生活和現實。
四、研究方法
（一）研究目的
1、研究提高高中歷史教師教學活動有效性的途徑。
2、研究提高高中學生歷史學習活動的有效性的策略。
（二）研究對象與方法
選取我校高一某班為實驗班，高一某班為對比班。在研究方法和統計上，本研究采用多種研究手段，有準實驗法、問卷調查法、文獻研究法，對研究數據統計分析。
（三）研究程序
準備階段：20XX年3月～20XX年8月，該階段做了以下工作：
收集有關信息，進行文獻查閱，確定研究主題
制定研究計劃
組織研究人員
2、立題階段：20XX年8月～20XX年9月
采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關教學有效性研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。
3、實施階段：20XX年10月～20XX年10月
1）數據分析、資料整理階段。采用調查法，對高一學生進行高中歷史課堂教學活動有效性調查問卷；文獻研究法，綜合分析近兩年有關教案和教學設計，分析影響教學活動有效性的因素和行為表征。
2）行動研究案例分析階段。定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究；要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學反思或教學隨筆、每學期寫一篇課題教學論文；每學年組織兩次課題研究經驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂活動有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創新，提出案例。
4、總結階段：20XX年11月～20XX年10月
1）省會考成績抽樣分析，主要針對實驗班學生與對比班學生會考抽樣分析。
2）對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，形成結題報告。
五、創新之處
“新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究”課題自2019年廣東新課改實施以來，各地各學校均有相當數量的相關論文陸續發表，但時至今日，該課題仍是不少地方不少學校的探討的焦點，原因部分源于之前論文理論性太強，而可操作性稍弱；部分由于各地生源不同，學生素質各不相同，導致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結合本地生源實際情況，采用數據呈現的方式，解決新課標下歷史教學過程中的具體問題，以期能夠為新課標的推廣提供可行性參考。
本課題基本內容涉及：
歷史教學資源的研究
歷史課堂教學研究
歷史學習過程研究
歷史教師發展研究
高中歷史學習者學習能力研究歷史教學評價研究
除此之外，本課題預計需突破的難題，如下：
1、如何在學生整體素質較低的情況下，按照新課標的要求調動學生學習主動性，使學生成為學習的主體。
2、如何改變課堂教學中高耗低效的現狀。
3、如何使學生的快樂學習與高分成正比。
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