慕課開(kāi)題報(bào)告范文
《Introduction to Philosophy》
研究報(bào)告
學(xué) 生 姓 名
學(xué) 號(hào)
所 在 學(xué) 院
班 級(jí)
手 機(jī)號(hào) 碼
E-mail 地 址
2014年 12月17日
研究課題
——《Introduction to Philosophy》
班級(jí): 學(xué)號(hào)： 姓名：
一、課程的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)監(jiān)測(cè)研究
1.課程簡(jiǎn)介以及師資力量
西方關(guān)于哲學(xué)的研究總是比較深刻。這門(mén)關(guān)于哲學(xué)的課程，用七周的時(shí)間讓我們對(duì)哲學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每周都是不同的哲學(xué)家給我們授課，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他們用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào)加上他們各自在這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把這些抽象難懂的哲學(xué)具體形象化得呈現(xiàn)給學(xué)者們。
2.教學(xué)過(guò)程
�。�1）授課形式：每節(jié)課的時(shí)間差不多是近一個(gè)小時(shí)。也許你會(huì)驚呼，對(duì)著電腦學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間的哲學(xué)？那太枯燥了吧！這門(mén)課也許也是考慮到了你的這種心理因素，每周的課程時(shí)分為幾個(gè)小段，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，為了防止你有犯困走神開(kāi)小差偷懶的行為，還會(huì)在課程中間穿插一些小問(wèn)題，而你只有在答對(duì)了這個(gè)小問(wèn)題后才可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這確實(shí)是個(gè)很“狡猾”的的監(jiān)督手段。
�。�2）知識(shí)內(nèi)容體系：在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，我首先看到一個(gè)視頻，是一位哲學(xué)家為我們大概講解了一番哲學(xué)的存在。讓我們學(xué)著試圖理解哲學(xué)是什么，他的特有的目標(biāo)和方法有哪些，以及哲學(xué)如何區(qū)別于其它學(xué)科。通過(guò)幾個(gè)打比方的形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者更容易去接受這種理解。
接下來(lái)的七周我們又一起學(xué)習(xí)了哲學(xué)的幾個(gè)不同領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我自身認(rèn)為課程內(nèi)容的難度在不斷加深。第一周，從“哲學(xué)是什么（What is Philosophy?），哲學(xué)：難以理解、意義重大、無(wú)處不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲學(xué)（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正確方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四個(gè)方面
闡述了關(guān)于哲學(xué)的問(wèn)題 ，讓大家在這幾個(gè)方面進(jìn)行理解與討論，對(duì)于哲學(xué)這個(gè)問(wèn)題有
了自己的想法。第二周，給我們拋了三個(gè)問(wèn)題“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem， Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意義的基礎(chǔ)上，我們得以用哲學(xué)家引導(dǎo)的思路來(lái)進(jìn)行思考。第三周，主要講Mind Philosophy，談?wù)摿宋ㄐ牡腃artesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三種對(duì)于mind的認(rèn)知。并且通過(guò)與電腦進(jìn)行比較，探討人工智能的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步理解思維。第四周，主要是討論“道德的地位、重要程度”、 討論“當(dāng)我們?cè)谧鞒龅赖屡袛鄷r(shí)我們?cè)谧鍪裁�？”第五周，圍繞Testimony這一主題展開(kāi)，討論并對(duì)比了David Hume和Thomas Reid的兩種具有代表性的觀(guān)點(diǎn)。第六周，討論當(dāng)代philosophy of science中一個(gè)熱門(mén)且一直持續(xù)著的話(huà)題，scientific realists 和 antirealists之間的爭(zhēng)論。第七周，講關(guān)于時(shí)空旅行的一些哲學(xué)問(wèn)題�？傊恳恢芪覀儙е覀儭爆F(xiàn)實(shí)的腦袋”，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后腦子里又裝進(jìn)去很多新奇的東西，是一場(chǎng)思維的洗禮。
以往當(dāng)教室大小超過(guò)實(shí)體教室所能負(fù)荷的量時(shí)，老師就會(huì)利用線(xiàn)上教材增加彈性,這門(mén)課上也給我們延伸了很多關(guān)于哲學(xué)的課外書(shū)籍以及資料，深入閱讀建議和在線(xiàn)資源索引。只不過(guò)在這里都是英文版的，
對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)收閱讀起來(lái)還是比較吃力的。
哲學(xué)相關(guān)資料的課外電子書(shū)
�。�3）課程的線(xiàn)上線(xiàn)下討論以及課前郵件提醒
我們知道要有效進(jìn)行線(xiàn)上以及線(xiàn)下的討論，首先要確定的就是線(xiàn)上的學(xué)習(xí)是有效的。這門(mén)課程用一定的教學(xué)監(jiān)控手段讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能盡可能的用心，同學(xué)們?cè)谡n下也會(huì)去討論區(qū)去發(fā)表自己的疑問(wèn)并獲得相應(yīng)的解答，有時(shí)也會(huì)在別人過(guò)往或是當(dāng)時(shí)的筆記中發(fā)表自己對(duì)某部分的疑問(wèn)，互相分享各自的不同理解，形成一種有效的哲學(xué)知識(shí)的溝通交流。
在線(xiàn)上學(xué)習(xí)，每一位就是要學(xué)會(huì)突破社會(huì)孤離感，去主動(dòng)尋求答案。然而，線(xiàn)上學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)和即時(shí)回饋，以及實(shí)體教室環(huán)境的監(jiān)控，還可能因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題影響學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此學(xué)生必須展現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
除此之外，該課程每周還會(huì)布置一定作業(yè)練習(xí)，而且還是要英文版的郵箱提交，這點(diǎn)
因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好很難去完成，表示很慚愧。但是，在認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)這門(mén)課后，我們確實(shí)在對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)會(huì)有不一樣的認(rèn)知，當(dāng)然這用中文表達(dá)出來(lái)還是比較輕松些。
在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是在每周課程學(xué)習(xí)前，都會(huì)收到來(lái)自這門(mén)課的一封郵件提醒，除了顯示 在上面的自己的`名字，全篇英文。用這種方式讓我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間去提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)這門(mén)課的準(zhǔn)備，這種方法也在一定程度上起到監(jiān)督大家進(jìn)行及時(shí)有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)短視頻的教學(xué)理念，可以增加學(xué)生的注意力
我們發(fā)現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由好幾個(gè)十幾分鐘的教學(xué)視頻組成的，學(xué)生可以自己控制視頻的觀(guān)看速度，或者在這一周內(nèi)重新返回不懂的內(nèi)容再次觀(guān)看。這也是與我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同之處。同時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)視頻所無(wú)法做到的。有研究表明，10-15分鐘的視頻是學(xué)生最能維持注意力的時(shí)間。所以，這一點(diǎn)上可見(jiàn)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
2. 學(xué)習(xí)中穿插小測(cè)的精熟學(xué)習(xí)理念。
在我們傳統(tǒng)課程中，老師會(huì)通過(guò)每個(gè)小結(jié)的小測(cè)來(lái)鞏固同學(xué)們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。而這門(mén)遠(yuǎn)程課程在延續(xù)了這種教學(xué)理念后又做了個(gè)提升。在每小結(jié)的學(xué)習(xí)中通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)同學(xué)們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，小測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不止一次，會(huì)減少學(xué)生的挫折感，在通過(guò)自己真正的學(xué)習(xí)后通過(guò)小測(cè)驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我想這一點(diǎn)是值得肯定的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的好壞并不能由一時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)決定，有些人要花多一些時(shí)間，而且每個(gè)人在小測(cè)驗(yàn)會(huì)卡住的問(wèn)題也不同，所有學(xué)習(xí)者只要給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，他就能更好得精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這門(mén)MOOC課程也是抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生可以反覆觀(guān)看視頻直到真的精熟內(nèi)容。
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