多媒體技術在計算機教學中的問題探析論文

多媒體技術在計算機教學中的問題探析論文

　　摘要：信息時代背景下，計算機教學備受關注，其也一度成為各大中職院校的熱門專業。我國中職院校也配備專業的師資，加大經費與科技投入，凸顯其學科的重要性。對于中職院校的學生來說，計算機教學的目標是在學生基礎理論知識的基礎上實際操作能力的提升，而側重點則是后者。在中職計算機教學中引入多媒體技術，實現抽象理論知識向具象圖文資料的轉化，也在計算機課堂教學中引入音視頻資料，調動學生計算機學習的積極性。多媒體技術在中職計算機教學中存在一定優勢，但在當前應用中也存在一些不足，需要采取相應的解決思路，以期實現中職計算機教學時效性的提升。

　　關鍵詞：多媒體；中職院校；計算機教學；問題分析；對策研究

　　素質教育改革的不斷深入，多媒體教學優勢在與教學活動的結合中優勢凸顯，課堂教學內容更加豐富多彩，教學情境創設水到渠成，實現了課堂教學設計的優化與學生課堂學習主動性的提升。中職院校的計算機教學更關注理論知識向實踐操作的轉化，而中職院校學生的群體特征又使得計算機教學實施障礙重重，正是多媒體技術在中職計算機課程教學中的應用，為課程實施與優化提供了思路，讓中職學生計算機學習主體性得以凸顯，也實現中職院校計算機教學質量的提升及優秀計算機人才的輸出。

　　一、多媒體在中職計算機教學中的應用價值

　　隨著近幾年市場對技能型人才的迫切需求，中職教育備受關注。而計算機專業教學作為信息背景下的衍生專業，具有廣闊的就業空間，在中職院校教學中備受推崇，一度成為熱門專業，也吸引了無數的中職學生報考。但是我們也應看到，中職教學中的一些既定問題，中職院校學生普遍學習基礎較差，計算機專業教學又偏于抽象，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯，中職院校學生計算機學習積極性不高，計算機專業整體教學質量不高。而多媒體作為新興的教學輔助，其在計算機教學中的應用改變了傳統的授課模式，教學更為靈活，學生學習積極性被真正調動起來，在專業教學中優勢逐漸凸顯。具體來說，多媒體在中職計算機教學中的應用價值就是多媒體技術使知識闡述更為形象具體。計算機專業課程偏理論，而多媒體技術將抽象的理論知識轉化為生動的圖像，圖文并茂地展示給學生，讓學生獲得對抽象理論知識的直觀認識，計算機教學也更加立體與直觀。教學實踐證明，具象的知識呈現有助于學生記憶力的加強，對比傳統的教學呈現，其更能調動中職學生的學習興趣與積極性。教師借助多媒體以微課或者視頻的形式對教學內容進行整合，教學內容高度濃縮，重難點一目了然，學生樹立計算機專業學習的整體框架，為師生課堂互動交流提供可能。

　　二、多媒體技術在中職計算機教學應用中的既存問題

　　多媒體技術的成熟發展使其在中職計算機專業教學中應用日趨廣泛，但是基于對多媒體技術認識的不足，及部分教師對多媒體技術掌握不到位等實際情況，多媒體技術在中職計算機教學中也不可避免地存在部分問題。其主要表現在以下三個方面。

　�。ㄒ唬┐嬖谡J識誤區，對多媒體技術過于依賴

　　信息時代的迅速發展，多媒體技術與計算機專業教學結合日益緊密，更多的中職院校加大多媒體技術投入，以期實現多媒體技術在計算機教學中優勢的最大限度地發揮。但部分中職院校在多媒體教學輔助上也存在認識誤區。多媒體技術在計算機專業教學融入的初衷是學生興趣的調動，是對傳統教學方式缺陷的一定彌補，多媒體技術不應該作為計算機教學的唯一途徑，其更多的是輔助教學。但是部分中職院校計算機教師對多媒體技術過分依賴，多媒體教學也成為衡量學校信息化建設的唯一標尺。中職院校學生在多媒體過多的課堂呈現中降低了對多媒體的新鮮感，降低了多媒體對計算機教學的促進作用發揮。

　�。ǘ�）忽視群體特征，學生主導地位難以凸顯

　　中職院校的學生學習基礎差，底子薄，對計算機專業理論學習興趣不高，繼而影響到其課堂互動性與活動參與度。雖然在計算機教學中引入了多媒體技術，但學生也缺乏多媒體操作基礎，一定程度上加大了學生計算機學習的負擔與壓力。而雖然在中職計算機教學中引入了多媒體技術，但教師依然占據課堂主導，多媒體帶來的只是課件的被動展示，學生學習依然處于被動地位，也不利于計算機專業教學的開展。

　�。ㄈ�）教師經驗不足，課件制作質量普遍不高

　　受傳統教學模式的影響，多數計算機教師對多媒體技術存在抵觸心理，沒有經過專門的技術培訓，也無法獲得有效的技術指導，其利用多媒體開展計算機教學始終處于摸索階段，這使得多媒體應用效果無法保證。例如，借助多媒體開展教學課件的制作，多數教師對課件制作技術掌握不到位，課件制作不到位，有時畫面呈現不符合學生的認知，問題創設也與計算機教學初衷相背離，大大地影響了計算機專業教學質量。

　　三、多媒體技術在中職計算機教學中的正確運用

　�。ㄒ唬�樹立對多媒體計算機教學的正確認識

　　多媒體技術作為信息時代教學變革的產物，其更應該是中職計算機教師輔助教學的手段，借助多媒體技術實現傳統計算機授課模式的轉變，將抽象、枯燥的理論知識轉變為生動、活潑的直觀畫面，圖文并茂，音視頻有機結合，實現逼真趣味教學情境的打造，提升中職學生對計算機課程的關注意識。中職教師利用多媒體技術開展計算機教學時，必須掌握好多媒體利用的度，不過分依賴又適當發揮其教學優勢。走出多媒體技術在計算機教學應用中走馬觀花的誤區，緊抓多媒體教學實效，計算機基礎教學內容依然是課程展示的核心，多媒體技術更多的是形式上的補充。只有正確認識多媒體技術，才能讓多媒體技術教學優勢在中職計算機教學中得到最大限度的發揮。

　�。ǘ�）凸顯多媒體計算機教學中學生的主體性

　　傳統的計算機課堂教學，教師占據課堂主導，左右教學內容，控制教學進度，學生計算機學習被動性強，更缺乏計算機學習與活動參與的自主性。長此以往降低了中職學生計算機學習的興趣。因此，在利用多媒體技術開展中職計算機教學時，必須關注學生主體地位的凸顯，將課堂主動權放給學生，學生自主學習，自主探究，及時發現問題并總結問題，讓中職計算機教學在學生的主動參與下提升教學時效。教師在利用多媒體技術進行課堂呈現時可以從宏觀入手，設置探究式問題，讓學生通過分組協作，在思想的碰撞中明確問題解決思路，掌握計算機技術知識。學生課堂主導地位的回歸有助于其計算機實踐參與度的提升，學生主動參與實踐，將理論所學應用于實踐，實現課堂知識的記憶深化，實現知識的遷移內化，完成計算機教學既定任務。中職院校的學生具有極強的動手能力，以多媒體技術為導向，讓其在動手實踐中獲得計算機學習應用的直觀體驗，推動計算機教學。

　　（三）做好多媒體計算機教學主體關系梳理

　　多媒體技術在中職計算機教學中的廣泛應用也引發了人們對課程主體的關系探討。要想實現多媒體技術教學優勢在計算機教學中的彰顯，必須做到對計算機教材、多媒體技術、計算機教師及中職學生四大課程主體關系的正確梳理。計算機教師在教學活動中處于特殊地位，傳統的計算機教師主宰課堂，但新形勢下，教師在教學活動中更應該承擔組織者與引導者的責任，積極主動地向學生傳遞計算機知識，引導學生借助多媒體技術深化對計算機知識的認識。教師應充分認識多媒體技術的教學應用價值，認識到其對計算機課程的輔助推動作用，為學生創設生動形象的教學情境。學生應該是多媒體課程應用的主體，一切為了學生，一切為了教學。計算機教材是教學實施的主要載體，而多媒體技術是輔助載體，兩者相得益彰。只有正確梳理四者的關系才能讓多媒體教學優勢在中職計算機教學中落到實處。

　　四、結語

　　在中職計算機教學中引入多媒體技術，一方面通過形象生動的展示激發學生課程學習的興趣，凸顯學生的課堂主導地位。另一方面督促教師學習多媒體技術，實現優秀教學資源的整合，節省教學時間，提升教學實效。正是基于多媒體教學的既定優勢，必須在中職院校計算機教學中大力倡導，走出應用誤區，助力課程實施。

　　參考文獻：

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