課程教學保險學論文

課程教學保險學論文

　　實證結果表明，絕大多數學生對《保險學》教學滿意度較高，對教學過程和教學方法最為滿意，但對該課程在個人職業幫助方面信心不足。那么，課程保險學如何教學呢？

　　一、研究設計

　　(一)樣本與變量態度理論(Katz，1960)中將態度的功能分為四種:知識功能、價值表現功能、自我防衛功能、調節或適應社會功能，學生滿意度具有一般態度的特點。

　　從這個角度來看，學生滿意度則是指學生對母校懷有的吸引力和自豪感，其高低水平主要依據學生從學校尋求到的提高或發揮自己學術和社會興趣及才能的空間大小。

　　從需求層次理論(Maslow，1943)和期望理論(Leicester，1999)的角度來看，學生滿意度是當高校學生的期望得到滿足或者超出滿足狀態時，學生所報告的對自己大學經歷的滿足感覺。

　　以時間維度為依據可以分為心理類型滿意度、職業類型滿意度以及消費者類型滿意度，分別對應于學前的教學目標及教學內容設置、學中的個人能力提升和職業幫助，以及學后的對日常學習經歷中如教師素質、教材處理、教學方法等因素的綜合評價。

　　本研究采用無記名的問卷調查方式、定性研究與定量研究相結合的研究方法。

　　每個問題要求學生進行5分制回答，“完全同意”記5分，“同意”記4分，“一般”記3分，“不同意”記2分，“完全不同意”記1分。

　　調查對象為南京審計學院金融學院在校大三、大四學生，共發放問卷330份，回收問卷325份，有效問卷318份，問卷回收率和有效率分別為98.5%和97.8%。

　　樣本的基本情況見表1。

　　借鑒態度理論、需求層次理論以及期望理論的研究思想，文章構建的學生滿意度評價體系共設置21個四級指標，分別是認知目標、能力目標、知識傳授、重難點定位、氛圍營造、教學進度、學生創新思維培養、學生綜合素質培養、教學對話、主題教學、提問設計、學生問題意識培養、教師語言表達、教師板書設計、教師應變能力、課堂知識構建、學生個性發展、學生職業發展、學生創新培養、處理問題能力以及社會活動能力。

　　這21個四級指標綜合反映了《保險學》課程教學學前的教學目標及教學內容設置、學中的個人能力提升和職業幫助，以及學后的對日常學習經歷中各因素的評價等三級指標。

　　其中，認知目標、能力目標、知識傳授和重難點定位反映的是教學目標及教學內容設置，氛圍營造和教學進度反映的是教學結構，學生創新思維培養、學生綜合素質培養、教學對話、主題教學、提問設計和學生問題意識培養反映的是教學過程和教學方法，教師語言表達、教師板書設計、教師應變能力反映的是教師素質，課堂知識構建、學生個性發展、學生創新培養、處理問題能力和社會活動能力反映的是學生個人能力提升，學生職業發展反映的是學生職業幫助。

　　(二)數據分析和研究結果

　　1.學生滿意度的整體情況本研究對有效問卷進行整理和初步分析，并對調查數據做KMO檢驗和Bartlett球度檢驗，經檢驗，KMO和Bartlett值分別為0.949和4195.431，P值為0，表明顯著性水平較高，變量間的相關性水平較強，適合做因子分析;進一步采用因子分析法中的主成分分析對21個變量提取公因子，共提取出5個公因子，方差貢獻度依次為14.81%、14.20%、13.16%、12.11%、11.80%，方差累計貢獻度為66.08%;隨后對每位同學的問卷打分進行綜合評價，采用計算因子加權總分的方法，各因子的權重由該因子的方差貢獻率決定。

　　2.學生滿意度水平的影響因素為了便于探究影響《保險學》課程教學滿意度水平的具體因素，在因子分析法分析的過程中，采用方差極大法得到旋轉后的因子載荷矩陣，以使得到的因子具有命名解釋性，教學過程和教學方法在公因子F1上有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.81%，說明教學過程和教學方法是影響學生滿意度水平的重要因素。

　　個人能力提升在公因子F2上負有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.20%，其對學生滿意度水平的影響程度僅次于教學過程和教學方法。

　　教學目標及教學內容設置在公因子F3上負有較高載荷，教師素質及職業發展在公因子F4上負有較高載荷，說明《保險學》課程教學已經逐漸由傳統的以老師為主導的教學模式向以學生為主導的教學模式進行轉變。

　　二、結論及建議

　　實證結果表明，絕大多數學生對《保險學》教學滿意度較高，對教學過程和教學方法最為滿意，但對該課程在個人職業幫助方面信心不足。

　　而在影響學生滿意度的諸多因素中，教學過程和教學方法是學生評價該課程的首要影響因素。

　　為此，建議教師在教學中注重教學過程的優化和授課方法的改進，尤其要有意識地引導學生廣泛閱讀，學會思考，可以通過師生對話方式或者小組交流等形式幫助學生拓寬思路，加深對問題的理解，能夠在若干意見與觀點中學會識別，提煉自己的觀點，加強問題意識與創新思維培養。

　　在理論教學之外，建議適當增加實踐性教學環節，如不定期地邀請保險公司專家來校講座、定期組織學生到保險公司去熟悉公司業務、設計并實施有效的實訓環節等，加強學生對保險業務的感性認識，提高其發現問題、分析問題與解決問題的能力。

　　《保險學》課程教學在引導學生客觀看待風險與保險、科學評價保險業的發展、培養保險專業人才等方面意義重大，授課教師應認真設置教學目標與教學內容、用心營造教學氛圍、優化教學過程與教學方法，不斷提升自身綜合素質，在學生的個人能力與其職業幫助方面多些思考與創新，全方位提高學生的學習滿意度，努力培養優秀的保險專業人才。

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