金融危機時期大學生誠信教育思考的論文

金融危機時期大學生誠信教育思考的論文

　　論文關鍵詞：金融危機 大學生 誠信教育

　　論文摘要：全球性金融危機的爆發對國內大學生誠信教育帶來了挑戰。高校必須加強誠信教育理念創新、誠信教育方法創新、誠信教育管理創新和誠信教育資源整合創新，才能應對金融危機的挑戰，提高大學生誠信教育的實效性。

　　一、后金融危機時期大學生誠信教育的緊迫性

　　2008年，一場由美國次貸風波引發的金融危機席卷全球，給經濟領域和相關產業造成巨大沖擊。雖然這次金融危機已經進入尾聲，但以美國為首的救援仍在繼續，世界各地依然籠罩在危機的陰影之下。無論政界、商界還是學界，都對這場來勢洶洶的危機始料不及，對后危機時期錯綜復雜的社會變化也難以預料、眾說紛紜。在全球化背景下，國與國之間在經濟、政治和文化等方面的聯系空前緊密，任何國家和民族都不可能在封閉的狀態下求得生存和發展。因此，中國在這場金融危機中不能獨善其身。而作為社會生活一個重要的方面，中國教育包括大學生的誠信教育也將直面金融危機帶來的巨大挑戰。

　　首先，金融危機對高校的影響體現在大學生就業方面。前教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上明確表示：“當前經濟形勢變化對一些地區、行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響�！�2010年初，廣東省教育廳舉辦的番禺人才專場在大學城舉行，共有200多家企業單位提供近1000個崗位，而入場求職的畢業生超過10000人。當然，大學生就業緊張狀況也與前幾年高校規模逐年擴大有一定關系。據教育部統計，2008年，全國共有普通高校畢業生559萬人，比2007年增加64萬人。2009年共有普通高校畢業生611萬人，比2008年增加52萬人。連續多年的高校擴招，致使每年進入就業市場的高校畢業生大幅度增加，而社會需求量相對不足，導致了供需總量上的矛盾，而金融危機的來臨將使這一矛盾進一步加劇。這就意味著畢業生的就業競爭更激烈，門檻會更高，想要勝出，得到職位，就要有更強的能力并付出更大的努力。

　　其次，金融危機對高校的影響體現在各種不良思潮的泛濫上。當前，全球一體化浪潮的影響，東西方不同的價值觀念、民族文化等在全方位、多層面上相互碰撞和滲透，必將使大學生的思想觀念發生深刻的變化。道德的批判與繼承，沖突與掙扎在大學生身上體現得尤為充分。一方面他們有創新與突破的渴求，但另一方面，他們又生活在既有的生活模式和思維方式之中。由于社會轉型時期大學生的思想意識更新和替代的速度加快，全球化背景下各種思潮的滲入容易導致大學生思想出現混亂。目前這場席卷全球的世界金融危機，是由于金融領域的信用失范引起的，貸的款人的失信、金融詐騙的涌現、華爾街金融地位坍塌以及實體經濟中的貪婪，金融危機在沖擊整個世界經濟領域的同時，也在深刻地沖擊全球的人文價值觀。金融秩序是建立在契約精神和誠信基礎之上的，而金融危機對誠信倫理的破壞導致社會思想混亂，各種不良思潮的興起，對當今國內大學生的誠信教育帶來了一定的負面影響。

　　在巨大的就業壓力下，在各種不同社會思潮的影響下，高校大學生在信念認識上出現了一些模糊，甚至存在錯誤認識，在價值觀念與道德行為方面存在失衡現象，如急功近利傾向較為突出、不講信用現象泛濫。表現在一是學業上弄虛作假，如剽竊論文、考試作弊；二是在就業上不實事求是，而是夸大其辭，甚至無中生有地杜撰自己的實踐經歷；二是出現誠信德育無用論，只學習技能性適用性知識，導致部分高校培養出來的大學生專業知識合格而道德水準低下的局面，尤其是誠信觀念薄弱。這些問題的存在，警示我們必須全面加強大學生的誠信教育。

　　大學生是我國高等教育對象的主體，是我國未來發展先進生產力的活躍分子，培養德才兼備、具有較高思想政治素質的大學生對我國社會的發展至關重要。高等教育階段是大學生樹立正確的世界觀和人生觀的關鍵時期，也是繼承民族優良傳統形成精神支柱的重要階段，此時的倫理素質教育將對掌握知識、培養能力產生至關重要的影響。目前我國高校大學生誠信教育不僅缺乏，而且教學方法仍然停留在傳統模式之中，這種模式把理論教學僅僅看作是對學生施加外部影響的過程，而不注重提高其內在認知水平，這是當今高校德育困惑的重要原因之一。要提高大學生誠信素質，必須改變傳統的理論課教學方式的路徑依賴，從教學方法、教學內容、教學手段、教學管理、德育環境等環節中全方位改革，尋求提升教學實效性的有效途徑。

　　二、后金融危機時期大學生誠信教育的創新

　　誠信教育是塑造大學生人生觀與價值觀、促進大學生身心健康的重要途徑，而創新是大學生誠信教育的內在要求。大學生誠信教育要面對后金融危機時期文化環境的巨大變化，必須探索新方法，創造新經驗，進行全方位的創新發展。

　　其一，要加強誠信教育理念創新。教育理念直接影響到教育實踐行為，并決定著教育實踐行為的有效性。在大學生誠信教育中，要廓清那些過時、僵化的思想，確立開放的、發展的、多維度的、不斷創新的誠信教育觀，增強誠信教育的前瞻性、預見性和針對性，從而提高誠信教育的實效性。一是要樹立“以人為本”的教育理念。當代大學生的思維方式、生活理念、價值取向和行為方式等已經隨著社會環境的變遷與父輩們相比發生了較大變化，他們在思想意識上少了許多理想主義和英雄主義色彩，更關心個人價值的實現和社會正義的追求。大學生誠信教育不應該以圣人、神人、至人的形象去要求現實的人，而是以關注人的生活為核心內容，充分認識和把握人的本性，引導人的正當欲望，解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，實現“通其情、達其理、導其行”的目的。二是要樹立開放性的教育理念。在經濟全球化、政治多極化、文化價值多元化的今天，作為社會個體的個人無法拒絕來自四面八方的各種浪潮的沖擊，特別是西方價值觀念、思維方式、行為方式和意識形態對個人的影響無處不在，潛移默化，世界互聯網的作用更是加劇了這種滲透與輻射。大學生誠信教育工作必須適應這種變化，要避免把學校與社會分開，關門進行誠信教育的做法，要以寬容的心態來接受西方的道德形式，注重在批判的基礎上吸收東西方文化的精華。

　　其二，要加強誠信教育方法創新。今天的大學生不再是過去那種信息渠道單一、易于引導灌輸的大學生，而是信息來源豐富，思想傾向復雜的活躍群體，這就要求誠信教育必須徹底改變過去單一的灌輸式教育方式，而應從認知性教育到情感性教育、從語言性教育到活動性教育、從灌輸性教育到對話性教育、從模式化教育到個性化教育等多種方式的綜合。一是采取靈活多樣的課堂教學方式。課堂教學一直是我國高校德育的重要途徑，通過課堂教學可以向學生傳授一些具體的、相對穩定的道德規則和國家倡導的價值觀，但要避免一味的“滿堂灌”，教師要注意引入啟發式教學。啟發式教學是一種以引導為要務的教學方式，它注重由淺入深，由表及里，注重運用類比推理、運用假言命題，將一些較為抽象的、深奧的理論用一些較為淺顯的示例和具體的情境表達出來，引導學生透過問題、透過實例思考深層理論、思考事物的本源。在課堂教學中，教師應聯系學生的實際，針對學生的思想問題、模糊認識以及他們所關心的政治、經濟和時事方面的敏感問題，有的放矢地進行教學，而不是局限于教材，一味照本宣科。要注意采用討論、閱讀、錄像、表演、辯論等多種教學形式，引導學生參與教學，從而達到自我教育的目的。二是開展多種寓教于樂的課外活動。一所好學校的全面而正常的課外生活，會比一些反復灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更能使學生建立起理想信念和培養健全的性格。20世紀80年代以來，我國高校紛紛開展了豐富多彩的校園文化活動，這些活動大致可分為思想政治性的、學術知識性的、文娛體育性的和服務性的四類，這些活動不僅是課堂教學的有益補充，也可以從中反映學生所追求的目標和價值，它們為陶冶大學生的情操，促進學生形成良好的思想品德發揮了重要作用。今后，高校要積極鼓勵大學生開展各種寓教于樂的課外活動，盡可能為學生課外活動提供必要的場所和設施，派經驗豐富的教師進行指導，使學生的誠信素養在豐富多彩的活動中不斷得到提高。

　　其三，要加強誠信教育管理創新。管理創新包括三個方面，一是大學生誠信教育考核創新，二是教育者評價體系創新，三是建立大學生誠信獎懲機制。在大學生誠信教育考核上，由于高校大學生誠信教育相對于智育和體育來說，有其在內容和方法上的特殊要求，不能簡單地將倫理課的考試成績作為學生倫理素質的單一衡量指標，還應該根據其表現出來的思想素質狀況進行綜合評價，形成客觀的權威認定，從而促進學生的誠信素質的提高。在教育者評價體系上，主要從科學選取評價主體著手，對教育者的評價考核既不能僅由學校相關管理機構說了算，也不能僅由教育者自己說了算，合理的評價主體結構應該是一個由教育者、學校、學生三方共同組成的，以學生為中心的評價主體結構。此外，在大學生誠信教育中，還要建立有利于誠信教育的獎懲機制，把教育與處罰有機結合，一方面，要以一種積極的教育方式對誠信的行為予以鼓勵，在高校建立起一系列的誠信評價體系，如對誠信評價好的學生給予參評優秀的資格等，從而鼓勵大學生特殊群體學生自覺地培養誠信品質；另一方面，對失信要要予以一定的批評和教育，甚至處罰，從而起到相應的警戒作用。

　　其四，要加強誠信教育資源整合創新。一是要促進大學生誠信教育載體的多樣化。大學生誠信教育不是只關乎思想政治課堂教育的工作，它還應該滲透到所有專業課程的教學中，因此，其教育載體除了專門的德育課堂之外，還要包括其它專業課課堂；除了系統的課堂講授之外，還要包括網絡、電視、校園廣播等大眾傳播媒介。二是要強化誠信教育中教師的表率作用。教師必須以身作則，率先垂范，做好表率。教師良好品德將對學生道德修養的提升產生巨大影響。高校要努力提高教師的道德素質，做到教書育人、環境育人，使學生在潛移默化中受到道德陶冶，不知不覺中得到道德升華。三是要加強學校與外界的聯合。除了學校之外，機關、社團組織、家庭和企業都應為大學生誠信教育做出努力。只要社會各方加強溝通和互動，注重分工與合作，齊心協力，大學生誠信教育將獲得實質性的改善。

　　參考文獻：

　　[1]倪正松。金融危機：教育面臨的挑戰。湖南教育，2009，（1）。

　　[2]曾秀蘭。文化全球化背景下思想政治教育的困境與出路。黑龍江高教研究，2007，（7）。

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