經濟法課程教學方法改革探析

經濟法課程教學方法改革探析

　　經濟法是一門實踐性較強的學科，在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力，達到學以致用。那么，經濟法課程教學方法如何改革呢？

　　摘要:高校為經濟類專業本科生開設的經濟法課程，是一門專業必修課，但現階段教學過程中存在一定的問題，影響了教學效果。尤其在現今就業形勢極其嚴峻的情況下，師范院校的非師專業應以為社會培養應用型人才為發展目標，所以必須對教學方法進行改革。現就實際教學中存在的一些問題進行分析，以期能夠找到更為有效的教學方法，更加適應現代社會培養復合型人才的需要。

　　關鍵詞:經濟類專業;經濟法;教學改革

　　一、高校經濟類專業經濟法教學中存在的問題

　　(一)與法學專業經濟法教學沒有明顯區分

　　經濟法課程在我國興起于20世紀80年代，是法學專業的一門核心主干課程。現代高等教育的目標是培養懂外語、懂法律、懂專業知識的復合型人才，所以高校的非法學專業也普遍開設了法律課程。經濟法是高校經濟類專業的一門必修課，但是主講經濟法的教師多數是法學專業出身，大多還是沿用法學的傳統教育模式，注重理論知識的傳授、注重法律思維的培養，而沒有意識到經濟類專業是一個實用性較強的專業、經濟類專業應以注重培養學生的實際應用能力為發展目標，這種教學現狀是不適應專業發展需要的。

　　(二)教學方法單一

　　我國高校現在主要的教學方法還是課堂講授，經濟法教學也不例外，教師在課堂上一味的講，學生在下面機械的聽。教師的主要講授內容就是枯燥的理論，學期剛開始，學生對課程還有一定的新鮮感和好奇性，但久而久之，學生就會產生嚴重的厭煩心理。這樣的教學方法很難達到預期的教學效果。

　　(三)案例陳舊，脫離實際

　　經濟法教師雖然也認識到了理論要與實踐相結合，也開始注重案例教學，但是教師所選取的案例大多是較為陳舊的案例，甚至還有上個世紀的案例，不能作到與時俱進、不斷更新，自然吸引不了學生興趣。另外教師更多的是機械的選取案例，很大一部分并不能與所述理論緊密結合，學生聽完后是一頭霧水，更不用說自己用所學理論去分析實際問題了。基于以上種種原因，高校經濟類專業經濟法課堂教學不能達到預期教學效果，學生學習的積極主動性大打折扣，不適應現代社會高校經濟類專業的培養目標和客觀實際，因此必須進行教學方法的改革。

　　二、高校經濟類專業經濟法教學方法改革的必要性

　　(一)網絡環境帶來的教學思維轉換的必要性

　　在中國長期以來，人們普遍存在著教育應以教師為中心的觀念，教師在教育中主動施教者的地位和權威性是不容置疑的。但是在信息技術迅猛發展的今天，多媒體教學、互聯網課程已發展得非常普遍的情況下，網絡環境已成為現代教育的發展趨勢。在互聯網普及及發展的情況下，網絡資源可以充分共享，教學素材更加豐富生動，更能調動學生的積極、主動性。這就要求教師必須轉變教學觀念，從課堂主體變成課程的引導者，指導學生自己動手、深入思考、分析總結，甚至可以以自己的獨特觀點對教師提出質疑。

　　(二)經濟類專業對經濟法教學方法的特殊要求

　　我國到目前為止，并沒有一部統一的經濟法，經濟法律規范散見于各類法律規范之中，內容龐雜、體系混亂，這就導致了經濟法課程內容廣泛，一個學期有限的課時內，要完全按照教材所列內容講述完畢絕對不是一件容易的事情。因此，教師在現有經濟法課程安排及教學目標的指引下，應有針對性的選取適當的教學范圍，對教學方法作進一步的改革也是必要的。

　　(三)基于對教學規律的新認識。

　　“教學有法，但無定法，關鍵在于得法”。高校教育中，課堂教學仍是學生獲得知識的基本途徑，但是不能把課堂教學作為傳授知識的唯一途徑。在經濟法的課堂教學中，教師絕不能采用“填鴨式”的教學方式，應提倡引導式的教學模式。經濟法是一門實踐性較強的學科，經濟法教學過程中應培養學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中來，要讓學習“過程”活起來。

　　(四)新時期學生特點的客觀需要

　　現在的高校學生，均已是90后，慢慢又會轉向00后，新一代的學生已經從過去的應試教育轉變為素質教育，學生的獨立性、能動性更強，更能接受新鮮事物，更具有批判精神，原有的教學方法已經遠遠不能滿足學生的客觀需要。這種情況下，經濟法的教學方法到了不得不改革的必要時期。

　　三、改進高校經濟類專業經濟法教學方法的建議

　　經濟法是一門具有高度實踐性的學科。為了適應高校經濟類專業對經濟法的實際需要，必須對現有的教學方法進行改革。具體而言，可以采用以下方法:

　　(一)運用現代化的教學手段

　　社會在不斷的發展進步，高校教學也應緊跟社會的發展步伐，與時俱進，這樣才能永葆生機和活力。運用現代化的教學手段，要求教師在備課過程中，除了教材上選定的內容外，還可以借鑒互聯網上一些優秀的網絡公開課，豐富課堂教學的素材。在內容形式上，可以不用局限于文字素材，可大量吸收一些圖畫、圖表、動畫、視頻、音頻資料，豐富課堂教學內容，吸引學生興趣。

　　(二)縮短教師課堂講授時間

　　縮短教師課堂講授的時間，就可以增加學生參與課堂討論的機會，這樣更有助于提高學生的分析、判斷、綜合能力。教師的課堂講授只是明確重點、分配學生的學習任務，引導學生進行思考，這樣可以充分調動學生的積極性和主動性，從“要我學”變成“我要學”，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果。

　　(三)重視案例教學

　　學生在了解相關理論知識的基礎上，通過具體生動的案例能讓學生有更直觀的認識，幫助學生更好的掌握理論知識。案例討論過程也要通過教師的引導啟發學生思考，教師要進行總結和點評。進行案例教學要求教師必須選取有代表性的、說服力強的案例，并且是切合時宜的案例，比如可以選取一些發生在學生身邊的、學校里的案例，或者通過近期大家比較關注的社會熱點現象來說明問題。

　　(四)重視實踐教學

　　經濟法是一門實踐性較強的學科，在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力，達到學以致用。目前在法律院校的教學中引入的模擬法庭、法律診所式的教學都取得了不錯的效果，我們的課堂教學也完全可以帶領學生進行模擬法庭的表演，也可以帶領學生去法院旁聽庭審，讓學生親身感受經濟糾紛的解決過程。再比如，介紹完合同法的基本理論后，可以讓學生分組進行經濟合同談判，然后自己實際起草合同，教師再對學生在書寫合同過程中存在的問題進行點評，這樣就能極大的提高學生的實際應用能力，能把理論和實踐有機結合，取得更好的教學效果。再有就是，經濟法課堂教學中，應引導學生關注現實社會中特定的經濟和社會現象，并試用經濟法的視角去觀察和解讀。

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