論新時期中國基礎教育體育課程改革的超越與缺失
在新時期，我國基礎教育的改革有了很大的超越，如何試論新時期中國基礎教育體育課程改革的超越與缺失?
1新時期我國體育課程的缺失以及超越
1.1體育課程的超越
較之二十年前的大綱，當前的體育目標更為具體，期間表現出了強烈的知識性以及技能性。當前的大綱中詳細闡明了各個水平的目標，對于該水平的領域以及水平目標有了明確的規定，當前大綱的頒布使得老師在教學中制定計劃安排更為得心應手。體育課程評價作為教學中的重要環節，其課程評價能夠保證活動的順利進行。當前的大綱中，體育考核主要的方法是結構考核，然后進行綜合評價，然后對于學生的學習結果就進行直接評價。此種評價對象單一，評價過程單一。它集合了師生的課程發展為一身，重視了學生發展的過程。當前大綱中的評價體系涵蓋了初始考核、形成評價以及終結性評價這幾部分，其中評價的內容包含了學生的身體健康，對于學生行為的發展有著深遠的影響。
1.2體育課程的缺失
當前體育課程中將目標分為5個版塊，然后根據每階段的領域劃分具體的目標。此課程目標尚未明確規定水平目標，也并未給出具體的操作標準。當前，很多學校的體育設備比較落后，而各個學校對于器材的管理也不夠嚴格，這導致了學生的鍛煉空間太少，鍛煉效果比較差。此外，體育教學中的教學思想受傳統影響很深，教學中大部分都是以教師為主，不少老師很難接受靈活的思想。這種新舊沖突會使得不少老師仍重復之前的路，這會使得教學思想實踐起來缺乏力度。當前大綱的頒布改變了以往的呆板形象，但是很多老師還是堅持三段式模式，這缺乏了創新意識，無法適應新時期的健康課程設計，阻礙了健康的發展。
2發展對策性研究
2.1課程目標
通過對新時期基礎教育改革的狀況進行分析后，本文探討了新時期中國基礎教育的發展方向。本節選擇了美國與日本作為研究的參照對象，主要是因為美國的教育水平先進，而日本與中國同屬亞洲國家，地理位置上相差不遠，兩國的身體機能相似。
美國作為分權制的國家，各個州之間的基礎體育課程的設置中存在著很大的差異，但是主要目標都是為了促進學生的身體健康，促進兒童的心理發展，促進當前的社會發展。中國、日本、美國這三個國家的體育課程相比，總體目標都是將學生作為出發點，為了促進學生的發展，培養學生的鍛煉能力。當前三個國家的體育課程目標差異前明顯，強調個人對于環境的重視，彰顯了體育與勞動結合的特點。美國比較強調的是學生的自我發展，而日本重視的是娛樂價值，培養學生的自我管理能力。
2.2課程內容
美國在基礎課程的設置中表現內容豐富，類似游泳、健美操之類的活動項目比重比較高。美國的基礎課程設置主要是統一學生的心理健康，在初中課程的設置中學生可以根據喜好選擇學習項目，這便于培養學生的積極主動性。而日本的小學課程包含田徑、體操、游戲等知識，初中的課程包括器械、田徑、游泳、舞蹈等�？v觀課程設置，美國與日本會相對開放與自由，然后將更多的權利置于學生的手中。在中國，各教材的設置有著明確的規定，內容設置缺乏靈活性。
2.3課程評價
美國自上世紀八十年代就提出了健康體能的教學觀念，其傳統的課程評價逐步被真實性所取代。替代性評價主要是對于能力以及技能的評價，這并非人工刻意制造出來的環境。在課程實施中，老師根據學生的具體情況分析了解，然后培養良好的運動習慣，借此發揮評價的作用。在課程的設置中，學生應當體會到成功的愉悅，然后培養良好的運動習慣，在課程的實施中，學生進行的評估能夠及時的進行自我調節以及反饋。而日本的基礎教育課程發展迅猛，評價也不再是單純的評價，其評價體系主要是以態度、關心為主，針對學生進行的`評估，然后讓學生重視自己的身體狀況，將主客觀評價緊密聯系。
從美國與日本的教學評價來看，兩國都在尋求一種主客觀的集合，構建一種定性以及定量的評價體系。日本與美國比較重視學生能力的培養，將學生的實踐能力以及創造力納入學生的情感發展中。
3我國基礎體育教學的結論與建議
3.1基礎體育教學的結論
在新時期，我國基礎教育的改革有了很大的超越，主要體現在課程的目標層次鮮明，內容較為具體，彰顯了一些外延功能。此外課程的內容以及評價較為多元化、全面性，這使得基礎體育課程的地位有了很大的提升。當前基礎體育教程的缺失主要表現在傳統觀念的束縛，應試教育的阻礙，課程目標的籠統性，在課程設置中的多元化，體育硬件設備的落后等。
在總結了日本、美國的發展現狀后，進行了相應的總結。比如在課程目標的設置中，我國與日本、美國都比較重視學生的身體狀況，以學生的健康為宗旨，重視了學生的發展。我國主要強調的是學生的全面發展，美國重視的是學生的自我完善，而日本更強調的是娛樂方面的價值。在課程的內容中，三個國家都突出了自由與開放，而日本與美國對于學生在什么年齡段應該做什么有著詳細的說明，這點我國還有很大的改進空間。在教學評價中，三個國家都強調了主客觀的結合，我國要想構成完整的評價體系有很長的路要走。
3.2基礎體育教學的建議
在全球化的今天，體育課程的基礎教育對于人才的發展與培養意義重大，這需要我們深化體育課程的價值，逐步提升其國家地位。教育法規作為國家的發展根本，能夠體現人們的利益以及意志。新時期的體育進程中，相配套的法律法規作為國家體育課程的重要模式，能夠幫助推進我國的體育課程管理以及發展制度。當前我國的基礎政策主要是實行國家、地方以及學校這三方管制，在新時期課程的實施中，需要各地的行政部門將國家課程為標準，落實好各政策。在當前新時期的發展中，需要強化各階段的監管力度，確保體育課程的實施，了解學生的健康水平，實現體育教學的意義。
4 結束語
本文針對基礎體育教程進行的研究受到了各個因素的限制，因此在宏觀層面中對于體育課程的現狀、學生體質健康進行了一系列的研究，對于微觀層面中的一系列問題尚未進行深度研究。當前由于地區的文化差異，各個地區對于標準的理解不同，這會導致課程發展不平衡。從實際而言，這是未來發展中值得深度研究的課題。