小學語文教學有效提高學生創(chuàng)新能力
在小學階段的語文教學工作中，教師要保持積極的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、愉悅的課堂教學情境。教師積極的評價和鼓勵是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和小學語文新課程改革的實踐工作，每一位教師的教學思想和理念都發(fā)生了很大的變化，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識成為了我們小學語文教學中一項非常重要的任務(wù)。小學語文教學是學生在基礎(chǔ)教育階段的主要學科之一，是教師培養(yǎng)學生豐富情感、提升學生語文素養(yǎng)、促進學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。本文結(jié)合筆者在小學語文課堂教學中的一些實踐經(jīng)驗，淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;創(chuàng)新能力;提高
素質(zhì)教育中強調(diào)除了讓學生掌握基礎(chǔ)的語文知識外，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育階段顯得尤為重要，它以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。小學語文學科有其獨特的學科性質(zhì)，教師可以利用語文教材、課外閱讀材料、多媒體課件等教學輔助工具來努力激發(fā)學生的探索欲望，挖掘出學生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。要想讓學生的創(chuàng)新能力得到明顯提升和發(fā)展，讓每一個學生都敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，教師就要在語文課堂教學中多下功夫，結(jié)合自己近些年來的語文教學實踐工作，我認為我們可以從以下幾個方面入手，有效提高學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)良好的語文教學情境，激發(fā)學生強烈的好奇心和創(chuàng)造欲望
課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主陣地，要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要在課堂教學中下足功夫，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學情境，讓學生能夠在一種寬松民主的學習氣氛中進行自主學習，只有這樣，學生才愿意主動參與到各項課堂教學活動中來，才能進行積極的思考和分析，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉悅的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，教師要給予學生更多可以自由發(fā)揮的空間和時間。在課堂教學過程中，教師要把學習和探索的主動權(quán)交到學生手中，盡可能地減少對學生的限制，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特見解，消除學生的思想顧慮，使學生能夠自由發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。每一位學生都是一個獨特的個體，都有著自己的閃光點和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教師要尊重學生的個體差異，樹立正確的學生觀，幫助每一個學生建立起創(chuàng)新學習的自信，尤其是學習態(tài)度和學習能力都相對較差的學生，教師要給予他們更多的關(guān)注與幫助，讓他們體會到語文學習的樂趣，這樣才能促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在課堂教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，努力激發(fā)起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中，進而激發(fā)起學生內(nèi)心的創(chuàng)新意識。寬松、民主的課堂教學情境，極具吸引力的課堂教學方法，都很容易讓學生自覺地進入到積極主動地探索知識的狀態(tài)中。從感興趣到敢于發(fā)表自己的獨特見解，學生在具有創(chuàng)造性的學習過程中逐步培養(yǎng)起了創(chuàng)新的意識和能力。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，說出自己的困惑，有效促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展
古人云：學起于思，思源于疑。質(zhì)疑是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、開展一切創(chuàng)新活動的前提。只有那些善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學生，才會有創(chuàng)新的欲望和能力。質(zhì)疑是學生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的觸角，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學語文課堂教學中，教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑解惑的訓練，并且鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語言文字的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。
對于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵學生從不同的角度來進行分析與思考，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在小學語文課堂上，教師要引導(dǎo)學生置身于一種獨立思考、共同探究的學習氛圍中，實現(xiàn)師生之間的互動和生生之間的交流溝通。
同時，教師要將更多的學習信息發(fā)散給學生，讓學生在眾多的信息中產(chǎn)生疑問，并大膽提出自己的想法，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當學生能夠從不同的角度對已知的事物產(chǎn)生疑問和思考的時候，就是學生創(chuàng)新意識萌發(fā)的時刻。教師在教學過程中一定要注意保護學生的創(chuàng)新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極進行培養(yǎng)，力求促進每一個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、教師要對學生的創(chuàng)新行為進行評價和鼓勵，啟發(fā)學生進行自主創(chuàng)新
教師積極的評價和鼓勵是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學生的學習效果。對于學生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價。教師要引導(dǎo)學生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價是促進學生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨特見解，努力保護學生天馬行空的想象力。
具體到語文課堂教學的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學習、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學生先進行互評，讓學生之間的相互評價有效激發(fā)學生的學習熱情。當學生遇到通過交流與討論無法解決的問題時，教師再適時地給予援手，進行講解和引導(dǎo)。教師在學生學習互動的過程中，要對學生提出的問題進行認真分析，努力引導(dǎo)學生朝著“樂學”“會學”的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于小學階段的學生而言，良好的自主學習習慣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在小學階段的語文教學工作中，教師要保持積極的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、愉悅的課堂教學情境，尊重學生的個體差異，積極引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑和思考，抓住一切可以利用的機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一名小學語文教師，我們必須要制定切實可行的措施來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力，讓每一個學生的創(chuàng)新性思維得到真正的發(fā)展，為他們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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