談談初中歷史故事化教學研究
導語：歷史故事在正確的時機出現，就會成為學生的提神神器。教師要提升故事教學法的效果，需要教師優化語言表達的方式。
初中歷史是初中課程體系中人文性較強的一門學科，改革初中歷史傳統教學方法，是教學改革對初中歷史教學提出的新要求。利用好故事教學法開展初中歷史教學，效果明顯。
一、故事化教學法在初中歷史教學中的作用
1.有利于突出歷史學科的特點與性質
初中歷史學科的教學任務主要是普及歷史知識，引導學生總結出歷史發展規律，以史為鑒。普遍來講，初中歷史教師在課堂中講解歷史知識，會講授歷史事件發生的具體時間、地點以及相關的人物。在講解這些歷史事件時，必然會涉及歷史事件的具體情節，教師會利用敘事性的方法對歷史事件進行講解。對歷史事件進行故事化處理，以講故事的方法去講解歷史知識，會讓歷史教學變得更加有趣有效，也能突出歷史學科特點。
2.符合初中生身心發展特點
初中生正處于從兒童過渡到青少年的重要成長階段，其心理與身體都會發生較大的變化，其認知水平處于上升發展時期，但其抽象思維能力有限，還不能完全理解課本對歷史知識的描述，他們習慣用直觀的經驗或者感覺去認知事物。而且在歷史課堂中，初中生的注意力不能長久集中在聽課上。因此，充分利用故事教學法開展歷史教學，能夠長時間吸引學生的注意力。
3.符合初中歷史教材編排特點
義務教育模式下，初中歷史課本上除了對歷史事件的基本文字描述之外，還插入了一些配圖，并通過注釋的方法對一些歷史名詞加以解釋。初中歷史課本中還有一些字體較小的楷體字，包含了很多歷史故事。初中歷史課本編寫者在課本中插入歷史故事，是為了讓歷史學習變得更有趣，也是為了讓初中生更好地理解正文知識點。初中歷史故事化教學，是符合初中歷史教材編排特點的。
二、初中歷史故事的選擇方法
1.歷史故事的選擇應當符合歷史事實
這就需要教師從課內外選擇與教學內容相關的歷史故事。在選擇歷史故事時，教師要對眾多歷史故事進行甄別，通過查詢相關的史實資料，選擇真實可靠、有歷史來源的歷史故事。特別是正史上沒有記載的故事或者具有傳奇色彩的故事，教師要格外認真去分析。利用故事化教學法改革初中歷史教學，絕不意味著讓歷史教學偏離史實的軌道，不能在課堂教學中胡編亂造。
2.歷史故事應當符合課堂教學目標
可以為教師教學所用的歷史故事有很多，但初中歷史課時是有限的，教師要在教學目標的指導之下去選擇歷史故事，用歷史故事促進教學目標的實現。有針對性地選擇歷史故事，更能讓學生感受到課外歷史知識的重要性。比如在講解《夏、商、西周的興亡》知識時，教師可以給學生講一講姜太公、商紂暴政等。課堂中的歷史故事不必個個精講，針對性強的歷史故事出現在課堂上，自然會激發學生的歷史學習思維。
3.歷史故事應當與現實社會相結合
初中歷史學習不僅是為了了解、記住歷史事件以及相關知識點，教師要引導學生通過了解與學習歷史知識去指導他們現在的生活。在選擇歷史故事時，教師要有意識地選擇那些有現實背景的歷史知識，讓學生在學習歷史事件后，從中總結經驗與教訓，做到學以致用。比如在講解第二次英法聯軍戰爭的有關歷史時，教師就可以利用鑒寶類節目讓學生感受第二次英法聯軍戰爭造成的國寶外流后果。
三、初中歷史故事化教學的實施辦法
初中歷史的故事化教學開展，需要歷史教育工作者的共同努力，更需要教學內容的拓展與教學方法的改革。
1.合理處理歷史故事的情節
初中歷史教師要對歷史故事的情節進行有效處理，增強歷史故事的吸引力。歷史故事的情節與結構是否合理，對于教學效果有直接影響。初中生的形象思維能力較強，教師在講歷史故事時，故事的開頭一定要特別具有吸引力，要能夠很好地集中學生的注意力。接下來的故事內容不能太空洞，要有細節，有邏輯，給學生逐層打開的感覺。教師要把握好故事講解的節奏，平衡好故事講解的詳略。故事的結尾應當與故事開頭相呼應，或者給學生設計一個小小的未解之謎，吊一吊學生的胃口。初中歷史教師要十分了解歷史史實的來龍去脈，把握好學生的特點，才能讓歷史故事促進歷史教學效率提高。比如在講解《秦王掃六合》時，教師可以給學生講一講荊軻刺秦王的故事�！扒貒膶④娡豸骞テ期w國，俘虜趙王，占領了趙國大部分的國土，繼而進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍早晚都會渡過易水，雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢?”荊軻說：“不用太子說，我也要請求行動……”講到這里，教師可以與學生互動，讓學生說一說荊軻會有什么樣的行動，與學生討論后再繼續講故事，讓學生以歷史故事了解秦王掃六合的細節以及成功的原因，提高學生的歷史學習興趣。
2.在課堂中選擇適宜的歷史故事植入時機
一節歷史課由多個教學環節構成，每一個環節都有存在的意義，更有其要完成的目標。在初中歷史課堂中融入歷史故事，教師要把握好時機，只有時機得當，才能事半功倍。歷史故事在正確的時機出現，就會成為學生的提神神器。在導入新課之時，教師可以利用歷史故事引導學生從課下狀態過渡到上課狀態，集中自己的注意力，激發起學生的歷史學習興趣。在課堂教學中遇到難點時，教師也可以用歷史故事去化解難題，讓學生的歷史學習信心得以保持。比如在講解《漢通西域和絲綢之路》時，在課堂導入環節，教師可以給學生講一講“張騫開辟絲綢之路”的故事，通過張騫這個人讓學生認識絲綢之路，在故事中去了解絲綢之路所經之地。在聽故事的過程中掌握平時不易掌握的知識，有利于學生減輕歷史學習負擔。
3.講究歷史教學故事化的語言表達方式
要提升故事教學法的效果，需要教師優化語言表達的方式。首先，初中歷史教師要提高自己的歷史素養，豐富個人歷史底蘊，了解每一個時代的歷史背景與相關歷史事件。只有這樣，教師才能在課堂中通過對比不同時代的歷史故事拓展學生的思維。同時要注意教學的表達方式，態度鮮明且客觀，能夠讓短小的歷史故事發揮更大的作用。綜上所述，開展好初中歷史故事化教法，能夠大大提高課堂教學的生動性。熟練利用故事化教學法，將歷史故事引入到初中歷史課堂中，給學生創設情境，有利于學生更全面地理解歷史事件，更輕松地記住歷史知識。積極改革初中歷史教學方法，引導學生發現歷史學習的樂趣，能夠促進初中歷史教學質量的提升。
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