學(xué)前教育論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
摘要：從20xx年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略
摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進學(xué)生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］。基于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進行詳細的分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計游戲方案，有組織的開展游戲活動
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用［4］。基于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3總結(jié)
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
參考文獻:
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進行調(diào)整，教學(xué)研討活動接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點
(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計出恰當(dāng)表情和動作以增強歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育存在的問題探究
【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時候，我們國家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機構(gòu)，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構(gòu)，但是現(xiàn)在越來越因為家長希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠?qū)W會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭�，F(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因為我國現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3．1分析學(xué)前教育問題的必要性
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點。
3．2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。
4結(jié)語
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進一步地加強。
參考文獻:
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學(xué)前教育論文2
1.學(xué)前教育進行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行微調(diào)，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師要對于這種好奇心進行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識。教師要為兒童營造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，積極呵護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生將來的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過一些生動的故事，來對課本上的知識以兒童能夠接受的形式進行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫動物的教學(xué)過程中，給他們講一些動物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。
第二，結(jié)合地域文化，借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過程，選取符合學(xué)生自身特點的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子，自己制作簡單的人物和場景，比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時候，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛表現(xiàn)的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng)造的樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生進行木偶的制作過程中，除了對木偶的制作過程的講解，也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習(xí)布置畫展，增強學(xué)生的整體能力。舉辦畫展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，鍛煉學(xué)生進行美術(shù)手工的動手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進行團體活動中的應(yīng)變能力。在布置畫展的過程里，學(xué)生可能會遇到這樣或那樣的問題，而這些問題極有可能就是學(xué)生成長路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現(xiàn)在就要對學(xué)生的應(yīng)變能力進行實踐鍛煉，使得學(xué)生通過畫展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團體活動中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強。美術(shù)手工教學(xué)的實踐研究，關(guān)乎全社會的幼兒教育，對于我們進行素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
學(xué)前教育論文3
學(xué)前教育聲樂教學(xué)融入鋼琴的價值思考
【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價值。本文主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價值和使用策略進行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);鋼琴
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值
(一)促進學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的'學(xué)生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學(xué)生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習(xí)的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。
(三)促進師生互動�，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學(xué)生進行溝通，針對學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進行指導(dǎo)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進行批評和訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學(xué)生都會起到很大的影響，這也可以促進學(xué)生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學(xué)活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
綜上所述，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育論文4
學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)設(shè)計
一、引言
幼師聲樂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是具有主觀能動性的服務(wù)對象，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，教師在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性;同時，要具有較強的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學(xué)，傳授知識和技能。在聲樂課程教學(xué)的設(shè)計方案中，遵循個性發(fā)展、知識與能力并重的原則，使他們在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮積極主動性。
二、明確制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定，要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從內(nèi)容、時間、知識、技能等多個維度進行考量，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)時間安排方面，首先要確定學(xué)生二至三年的教學(xué)總體計劃，然后再依次設(shè)計學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，從整體到局部，每個步驟和環(huán)節(jié)絲絲入扣，確保幼師階段的教學(xué)計劃清晰明了;在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面，聲樂教師的設(shè)計，既要包含演唱技巧的訓(xùn)練，更要加強學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，兩者都需要兼顧;在教學(xué)目標(biāo)知識方面，要綜合考慮教學(xué)涉及的知識點，每次課培養(yǎng)的目標(biāo)，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學(xué)的歌唱姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲技巧、歌唱共鳴的認識、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護基本知識等等;在教學(xué)目標(biāo)技能方面也要通盤考慮，分階段實施，從易到難，才能逐步提升學(xué)生的能力。
三、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
幼師聲樂教學(xué)內(nèi)容可以分為理論學(xué)習(xí)和聲樂實踐兩部分。聲樂實踐課是學(xué)生掌握聲樂技能能力的課堂，構(gòu)成了聲樂教學(xué)最重要的內(nèi)容。在聲樂實踐課程中，要根據(jù)每位學(xué)生的聲音特點、演唱能力和情感表達的差異，選擇適合其聲樂學(xué)習(xí)的、個性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準(zhǔn)每個字的發(fā)音，使學(xué)生逐步駕馭基本曲目、不同風(fēng)格歌曲的演唱能力。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生特點逐個指導(dǎo)，使他們都能正確掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，以達到應(yīng)有的效果。聲樂理論的學(xué)習(xí)是以課堂集中傳授的形式進行，讓學(xué)生從不同層面對聲樂理論課程有清晰、科學(xué)的認知，積累豐富的聲樂知識，為后續(xù)的聲樂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。作為聲樂課程的教學(xué)，其內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，逐步深入，并且要求學(xué)生學(xué)會堅持，投入真情實感，刻苦訓(xùn)練才能達到應(yīng)有的效果。為了有效開展聲樂課程的實踐和理論課堂教學(xué)與訓(xùn)練，使教學(xué)活動達到教學(xué)目標(biāo)。首先要明晰教學(xué)重難點，注重課堂互動。聲樂教師在課堂教學(xué)或訓(xùn)練中，要明確教授的重難點，然后引導(dǎo)學(xué)生對教授的理論和演唱的訓(xùn)練進行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學(xué)生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結(jié)合。理論學(xué)習(xí)相對枯燥、乏味，教師要依據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進行講解和有效展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐課程中，鼓勵學(xué)生從理論層面先分析作品的特點，演唱的重點和難點，再用感性的思維去理解作品的內(nèi)涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。把握學(xué)生心理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達作品，才能達到訓(xùn)練的效果。因此，在教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，了解其動態(tài)。在學(xué)生狀態(tài)比較好的情況下，鼓勵學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)沖刺;在情緒不穩(wěn)定，狀態(tài)不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，有針對性的采取必要的教學(xué)方法和措施，才能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。提供教學(xué)實踐，確保教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)效果的好壞，是以學(xué)生的演唱能力的高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要保證學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)和要求，必須具有足夠的時間進行聲樂訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)實施設(shè)備的實際情況，合理安排理論與實踐課程，加強實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應(yīng)該積極主動的尋找時機，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外開展的各種文體活動，給學(xué)生爭取更多登上舞臺的機會，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，又能鍛煉學(xué)生的聲樂表達能力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。拓寬知識面，補充教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)就是使學(xué)生能通過演唱來對曲目進行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學(xué)使學(xué)生演唱達到應(yīng)有效果，除了學(xué)生具有良好的唱功之外，還需要真實的情感、廣博的知識、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學(xué)活動中，還有鼓勵學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的知識，如與聲樂學(xué)科相關(guān)的知識、各種文學(xué)作品，用心去感受生活的各種體驗，從而夯實基本專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聲樂素質(zhì)。
四、合理采取教學(xué)模式
聲樂教學(xué)主要以實踐訓(xùn)練為主，其所采用的教學(xué)模式應(yīng)以活動為主，而非滿堂講授。因此，在教學(xué)中應(yīng)以活動課為主，集體授課為輔，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。個別指導(dǎo)模式就是教師針對學(xué)生的具體情況，采取“一對一”的教學(xué)方法，其主要適用于實踐訓(xùn)練課。在實踐訓(xùn)練過程中，班級里每個學(xué)生的演唱能力和特質(zhì)存在差異，如果沒有針對性的統(tǒng)一授課，很多學(xué)生的演唱最佳效果難以顯現(xiàn)。實行個別指導(dǎo)模式，教師圍繞個別學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，做到量身定制，能有效解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題。小組教學(xué)模式就是把班級學(xué)生分成若干小組，教師對小組學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)。在小組教學(xué)模式中，教師要根據(jù)班級學(xué)生聲音條件、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力等方面相似的同學(xué)組成一個小組，這樣便于學(xué)生在教學(xué)中進行針對性的教學(xué)，并且能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，同時進行比較性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，共同提高演唱能力。實踐訓(xùn)練模式就是讓學(xué)生通過各種活動進行實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱能力。在課堂教學(xué)中，采用模擬演出的形式進行訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生能大方自然的面對全班“觀眾”。同時，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種文娛活動，借助學(xué)校舞臺，培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演能力。另外，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動，加強實踐鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。集體合成模式就是教師根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，組織各種合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，合作能力。在教學(xué)中，使學(xué)生明確各自在合唱中的內(nèi)容，理解各部分的內(nèi)涵，突出集體共鳴聲音，達到互助協(xié)作的效果，提升學(xué)生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業(yè)的學(xué)生將來的工作對象就是幼兒，經(jīng)常進行兒歌唱游教學(xué)，能使聲樂教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合。在唱游模式中，可以把學(xué)生的舞蹈、琴法、活動課程的內(nèi)容柔和在一起，學(xué)生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學(xué)生演唱和教學(xué)能力。
五、有效使用教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了達到教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學(xué)，因授課內(nèi)容不同，只有采用不同的方法，才能達到應(yīng)有的效果。針對理論課，以講授法和示范法為主;而訓(xùn)練課則以示范法、練習(xí)法、個別指導(dǎo)法、評價法為主。針對不同類型的課堂設(shè)計出不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。
六、資源媒體輔助教學(xué)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，使聲樂教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，能給學(xué)生更為直觀的感受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，理論課可以充分利用各種教學(xué)視頻資源，借助“班班通”進行有效教學(xué);實踐課通過教師解讀、視頻資料中專家示范進行講解，以及演唱家作品演唱，能讓學(xué)生直觀感受作品效果，訓(xùn)練方法，演唱效果，讓學(xué)生對聲樂訓(xùn)練有科學(xué)、深刻地認識。另外，也可以利用媒體設(shè)備，錄制學(xué)生自己訓(xùn)練和演唱的視頻，通過觀看發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷改進，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育論文5
學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習(xí)時間少、實踐應(yīng)用機會不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測機制、重視實踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強師資隊伍建設(shè)的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能，增強畢業(yè)生的核心競爭力。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸Φ氖呛闷婧脛�、模仿能力強、個體學(xué)習(xí)興趣差異大的學(xué)前兒童，在實踐中要求幼兒教師擁有較高的專業(yè)技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過練習(xí)而獲得順利完成學(xué)前教育活動時所應(yīng)掌握的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。其中學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說、唱、彈、跳、畫”對幼兒活動的開展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素，提出解決的策略。
一、學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
在辦學(xué)以來，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅持以夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能，樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團、藝術(shù)團等團隊，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進學(xué)生的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓競賽來促進學(xué)生對于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。
各個班級每周也會進行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會組織學(xué)生到學(xué)校的校外實訓(xùn)基地——當(dāng)?shù)氐挠變簣@進行實習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓學(xué)生能提前體驗教師的職責(zé)并更進一步地了解幼兒。這些措施確實對增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機會及營造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助，但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見，要達到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問題：
1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時間少
通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡筆畫的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達到無需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說明本專業(yè)學(xué)生在繪畫和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無論是基礎(chǔ)樂理知識、學(xué)習(xí)方法的掌握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因為練習(xí)時間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問題上，84%的學(xué)生認為自己技能無法提高的原因是課后訓(xùn)練時間不足。
幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學(xué)生不會進行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對課余時間分配不當(dāng)，沒有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格，考核機制不完善，在課程模式中平時成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時也沒有專門的專業(yè)技能達標(biāo)測試，導(dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。
2.學(xué)生自身定位不明確，專業(yè)認同度低
由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時因為學(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且因為新入學(xué)學(xué)生對本專業(yè)認識不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實干，認為此工作工資太低，處在一個社會地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認同感低。
3.實踐應(yīng)用機會不夠
幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強的教育實踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個假期都會進行社會實踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動。而且系部與相關(guān)實訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進行實踐鍛煉將所學(xué)知識進行應(yīng)用的機會較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實際情況及幼兒實際教學(xué)情況不了解，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，即無法將理論與實踐相結(jié)合，也無法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測機制，沒有明確對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達到怎么的水平、等級都沒有明確詳細的規(guī)定，使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標(biāo)準(zhǔn)。而且每個年級的學(xué)生所學(xué)的課程進度內(nèi)容都有不同，因此，單一的統(tǒng)一競賽也無法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行練習(xí)以達到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。
5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合
專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地包含校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進行見習(xí)實習(xí)的時間和機會較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室2間(總共70臺電子數(shù)碼鋼琴)，畫室一間，手工實訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對于相關(guān)實訓(xùn)室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專業(yè)師資隊伍薄弱
本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1， 已經(jīng)遠遠超過教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場地設(shè)備及教學(xué)時間關(guān)系，有時還需要分批進行教學(xué)，這無疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機制的問題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過大。
二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略
1.進行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育
進行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對象的觀念或認識。加強學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)技能的認知與學(xué)前教育事業(yè)的認同感，提高專業(yè)理念是必不可少的。在開學(xué)前、教學(xué)中開設(shè)有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)、學(xué)會自我管理，或者開設(shè)《學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課》、邀請幼兒園一線骨干教師與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生增強對本專業(yè)的興趣與認同感，購買相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。
2.重視學(xué)生的實踐，提供更多的校外實踐機會
教育部頒發(fā)的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視社會實踐和教育實習(xí)。實踐不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實踐經(jīng)驗，也使學(xué)生能更好地將實際與理論結(jié)合，能有針對性地提升專業(yè)技能。
為學(xué)生提供創(chuàng)造更多實踐的機會比如：在課堂教學(xué)有需要時便能根據(jù)情況及時組織學(xué)生去幼兒園進行見習(xí)、在幼兒園開展講課比賽時組織相應(yīng)學(xué)生前往學(xué)習(xí)觀摩、鼓勵學(xué)生在假期深入幼兒園見習(xí)調(diào)查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進行為期兩周的中期見習(xí)，這樣不僅能獲得相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，還能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒與其他年齡段學(xué)生的區(qū)別，體會到課堂活動中的模擬實踐與課外幼兒園見習(xí)的區(qū)別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點，在實踐中學(xué)生也會盡快融入幼兒園增強對學(xué)前教育事業(yè)的認同感。因為實踐的機會與時間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動開展，學(xué)生的體會學(xué)習(xí)會更加深入客觀更加系統(tǒng)科學(xué)。
3.建立健全課后技能訓(xùn)練及考核檢測機制
專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是任課教師進行技能教學(xué)應(yīng)達到的目標(biāo)，是學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)達到的結(jié)果， 也是解決幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)技術(shù)性問題的有效措施，它對提高學(xué)生的技能訓(xùn)練效果有著決定性的作用。本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此在實踐教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)與平時訓(xùn)練和練習(xí)的結(jié)合。因此根據(jù)幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實際情況科學(xué)地制定出詳細的專業(yè)技能的訓(xùn)練方式、意義、以及每一項技能每個階段需要到達的目標(biāo)要求并設(shè)立專業(yè)考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓(xùn)練方法可采用：設(shè)置固定時間進行練習(xí)、同學(xué)配對以互相監(jiān)督考評、教師隨機監(jiān)督、抽查�？己藱z測機制要求，設(shè)定不同的等級要求，讓學(xué)生按照要求去練習(xí)，如：鋼琴一級：學(xué)會正確掌握彈奏姿勢及方法，學(xué)會正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏、分句，學(xué)會分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓(xùn)練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移。或者明確練習(xí)相應(yīng)要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，也能明晰教師的教學(xué)目標(biāo)，這對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督與評定，從而更有效地促進學(xué)生專業(yè)技能的提升。
4.保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足性，進行有效的資源整合
“巧婦難為無米之炊”，改善學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎(chǔ)，改善教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，增加電子鋼琴、聲樂實訓(xùn)室的數(shù)量，增設(shè)微格教室，校外實訓(xùn)基地，擴建畫室、舞蹈教室等，提高實訓(xùn)室的利用率，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足，使學(xué)生的練習(xí)場地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度，進行有效的資源整合，使校內(nèi)資源共享，設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。增強師資隊伍建設(shè)，增加外聘教師數(shù)量，不斷完善教師管理制度，進行有效的校內(nèi)教師資源整合，減輕專業(yè)教師教學(xué)的負擔(dān)，讓學(xué)生能接受“一對一”的高質(zhì)量指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活進行正確的指導(dǎo)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。
學(xué)前教育論文6
一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后，教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗,運用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點進行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主，忽視手工制作等操作性較強的課程開設(shè)和訓(xùn)練，沒有專業(yè)的場地，沒有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗豐富的手工課專業(yè)教師，學(xué)生無法接觸到幼教手工素材，無法熟悉材料工具的使用和性能，無法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個狹隘的單一模式。
2.重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,對于各年級學(xué)生在某一階段達到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細的評價方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個融合了各個學(xué)科知識，尤其是自然學(xué)科和生活知識（常識）的綜合教學(xué)活動。它對環(huán)境的選擇，場地的設(shè)置，情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，多元化組織教學(xué)。課堂的管理，氛圍的營造，甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫一張畫，做一件手工的層面上，幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進入工作崗位后往往會畫會做而不會組織不會教。其所學(xué)美術(shù)技能，只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。
3.幼兒美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，審美取向重成人化。對一副作品或作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣，停留在高考美術(shù)專業(yè)評判準(zhǔn)則上，看構(gòu)圖，比例，光影，虛實，冷暖，調(diào)子等方面的優(yōu)劣，缺乏對幼兒繪畫心理的研究，缺乏對優(yōu)秀兒童畫正確的評價，這樣培養(yǎng)出的師資，也會用同樣的眼光去看待兒童畫作品，而將兒童繪畫的自由想象，活潑天性，大膽夸張，豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈，不合理，不整齊，不規(guī)范，不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩，過于程式化，成人化，違背了兒童天性，把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。
二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行。通過對美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、評價體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進一步促進學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動向縱深發(fā)展,為社會培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。
1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求，應(yīng)在原來兩課時的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時,使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時間,從而達到對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)造環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣。首先要轉(zhuǎn)變教育理念，重視美術(shù)課的開設(shè)，配備具備教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)專職教師，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察世界，觀察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的過程中陶冶情操，洗滌心靈，享受愉悅，從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過辦展覽，搞講座，黑板報，宣傳欄，手抄報等多種形式，營造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境，達到環(huán)境育人的目的。
3.重視實踐，適應(yīng)就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實習(xí)，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
4.轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮學(xué)生特長。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點，機靈活潑，擅長歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長，變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo)，學(xué)生互動自主學(xué)習(xí)為主，在活動交流中達到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
5.科學(xué)教學(xué)，形成學(xué)科橋梁。我國著名教育家蔡元培說“以德育為中心，美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合，多知識點，多層面啟迪學(xué)生，傳授知識。只有把握住這一點，中職美術(shù)教師才不會閉門造車，盲目獨行。才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。
學(xué)前教育論文7
幼兒興趣的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時機，積極引導(dǎo)，正面評價，調(diào)動積極性，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)，幼兒就會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。對于幼兒來說游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。下面我就如何讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c做法。
一、設(shè)計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時，如果只是說教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會兒便會感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點和不同點。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂于參與游戲中，參與學(xué)習(xí)，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認真傾聽，并回答有關(guān)故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達能力。
二、把握教育時機，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···"，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發(fā)地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時激發(fā)了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。
三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒樂于與人表達，樂于傾聽
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語言交流的樂趣。平時我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會就是"新聞聯(lián)播"時間，老師做主持人，讓幼兒當(dāng)新聞小記者，小記者把他們最近見到的或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對小記者報道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價，調(diào)動積極性，讓幼兒主動、愉快學(xué)習(xí)
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導(dǎo)幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學(xué)習(xí)主動性隨之降低，學(xué)習(xí)談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵。正面的評價，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學(xué)習(xí)中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂學(xué)習(xí)，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個幼兒都能快樂學(xué)習(xí)！
學(xué)前教育論文8
1.鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
鋼琴即興伴奏課程不具備良好的課堂實踐條件；鋼琴即興伴奏課程教材的選用未能結(jié)合實際教學(xué)情況；鋼琴即興伴奏課程體系設(shè)置不合理等。因此，在強化學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的過程中，要結(jié)合自身幼師生基礎(chǔ)素質(zhì)水平對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容、方法進行優(yōu)化與設(shè)計，也要注重引進和借鑒國外學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教材，對本院當(dāng)前所使用的鋼琴即興伴奏課程教材內(nèi)容進行優(yōu)化與完善。
2.提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
2.1基于學(xué)前教育專業(yè)特色整合鋼琴課程
現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程主要分為鋼琴和即興伴奏教學(xué)，這兩種課程教學(xué)內(nèi)容中的理論知識與實踐知識有很大一部分重疊，這種教學(xué)現(xiàn)狀在很大程度上浪費了高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源，要求高職院校要根據(jù)鋼琴教學(xué)這一現(xiàn)狀對其進行整合。高職院校教學(xué)團隊要將鋼琴課程和即興伴奏課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系作為基礎(chǔ)，將兩門課程之間的理論知識與實踐知識融合成一門專業(yè)教學(xué)課程，將鋼琴基礎(chǔ)樂理知識和演奏技能訓(xùn)練分別落實到新的鋼琴課程教學(xué)中，在新的鋼琴課程體系建設(shè)過程中要貼近高職幼師生整體素質(zhì)水平，合理化布置音樂基礎(chǔ)知識、器樂作品鑒賞、鋼琴演奏技能和幼兒歌曲的即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，采用利于幼師生接受的知識傳授體系和技能訓(xùn)練體系作為新的課堂組織形式。
2.2根據(jù)高職院校教育現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)軟硬件
本校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的配套教學(xué)設(shè)施較為落后，這不僅會嚴(yán)重影響到鋼琴即興伴奏課程的整體教學(xué)質(zhì)量，陳舊的教學(xué)設(shè)施也無法激發(fā)幼師生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，這要求高職院校在新時期發(fā)展中要注重相配套教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)。本校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)設(shè)施建設(shè)中可以采用數(shù)碼鋼琴教室模式，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴教室的網(wǎng)絡(luò)化安裝管理等優(yōu)勢功能，更可以有效實現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的完整體系�，F(xiàn)階段本校應(yīng)在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中廣泛使用多媒體輔助教學(xué)方法，利用現(xiàn)場教學(xué)方式有效提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的靈活性，這對激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣與即興伴奏教學(xué)的順利開展有著重要作用。
2.3促進基礎(chǔ)理論知識與實踐知識教學(xué)的結(jié)合
高職教師要認識到鋼琴即興伴奏實踐課程教學(xué)的重要性，要求高職院校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中要打破偏向理論教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本校幼師生整體素質(zhì)特點積極開展實踐課程教學(xué)活動，這樣才能通過教學(xué)使幼師生具備即興創(chuàng)作和演奏的能力。高職教師在鋼琴即興伴奏實踐教學(xué)之前應(yīng)設(shè)計和編配一些兒童歌曲，要求幼師生在教師彈奏過程中要分析其中的伴奏音型等因素，幼師生要在教師的引導(dǎo)下將鋼琴即興伴奏理論知識與實踐知識有效結(jié)合，使幼師生可以通過鋼琴的基本練習(xí)、視奏練習(xí)以及兒歌彈奏練習(xí)等方式，幫助幼師生培養(yǎng)出優(yōu)秀的即興創(chuàng)作和演奏的能力。
3.結(jié)語
總之，教師在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)組織形式設(shè)計上不能偏離幼師生素質(zhì)特點。本文針對所在單位學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前剛起即興伴奏課程教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法不合理，這是由于受到高職教育自身特點———學(xué)生基礎(chǔ)差等因素影響。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教職經(jīng)驗分別提出整合鋼琴課程、完善教學(xué)軟硬件建設(shè)、革新教學(xué)組織形式以及理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合等改善措施，力求通過以上措施可以有效提高本校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育論文9
學(xué)前教育幼兒舞蹈課程設(shè)計思考
摘要：目前，我國學(xué)前教育中對于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過對該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進行了深刻的分析與研究，從而進行更深程度的改革。對我國幼兒舞蹈課程進行全新的設(shè)計，并進行徹底的改革，改革主要以我國高職學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，通過改善高職教學(xué)學(xué)前舞蹈課程，從而在根本上完善我國學(xué)前教育的舞蹈課程體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;高職教學(xué);課程設(shè)計
作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課程，學(xué)前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)為前提，并從實際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式，從而對舞蹈技能課程進行全面的改革，從而實現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式發(fā)展。通過有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提供給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)舞蹈的平臺并且滿足當(dāng)代社會的就業(yè)需求，應(yīng)該對舞蹈技能課程的改革道路進行全新的探索。
1我國舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
近年來，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，因此受到了各大高校的關(guān)注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何對幼兒的舞蹈進行教學(xué)，以及對幼兒進行舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解到的理論知識。所以舞蹈教學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為我國學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前，我國出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)課程不能從根本上滿足對幼兒進行舞蹈教學(xué)的需求問題，由于我國幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學(xué)發(fā)展相對較為緩慢，因此出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學(xué)的對象均為幼小的兒童，其在選擇要學(xué)習(xí)的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國高校中的舞蹈教學(xué)課程遠遠落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求，所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應(yīng)不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，使得教學(xué)脫離了教育的最初目的。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務(wù)于幼兒舞蹈教育行業(yè)，并有效的訓(xùn)練孩子的舞蹈技能。但是我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程所學(xué)習(xí)的基本為現(xiàn)代舞蹈，對于幼兒的舞蹈教學(xué)方面還不能進行有效的結(jié)合，并對自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對于學(xué)生以后的發(fā)展并沒有帶來一定的優(yōu)勢。
2如何對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進行改革
近年來，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，其對舞蹈的認識也相對較為淺薄。較少部分的大學(xué)生對舞蹈方面的接觸也相對較少，因此這些大學(xué)生在以后的舞蹈授課當(dāng)中將可能會遇到一定的困難。我國學(xué)前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是單純的為了傳授學(xué)生舞蹈技能，同時還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，構(gòu)建一套適用于我國學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學(xué)模式是十分必要的。
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些高校中的舞蹈教學(xué)模式相對較為落后，影響學(xué)生對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要對這種現(xiàn)狀進行改革。首先，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)方式進行改革，只有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能為我國舞蹈教學(xué)課程融入新的動力，從而在一定程度上加強學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情。面對十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對舞蹈課程進行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更好的掌握舞蹈教學(xué)技巧。使得學(xué)生在以后的就業(yè)中成為對社會有用的人才。
2.2舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對于我國學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練方面，應(yīng)該針對各種舞蹈對學(xué)生開展全方位的訓(xùn)練。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，不僅僅能夠有效的提高學(xué)生對肌肉能力的鍛煉，還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國高職學(xué)生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型，所以適當(dāng)?shù)慕档土擞?xùn)練的難度。對這些高職學(xué)生可以堅持由淺及深、由易到難的訓(xùn)練原則，在其訓(xùn)練的過程中可以讓學(xué)生先了解律動與元素，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)站姿來鍛煉自己。在動作訓(xùn)練方面，可以先從單一的動作做起，在逐漸練習(xí)組合動作，從而不斷完善舞蹈訓(xùn)練體系。
2.3幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力與編排能力。學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。對于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導(dǎo)幼兒進行舞蹈活動。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強引導(dǎo)學(xué)生對幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合，針對不同年齡段的幼兒肢體特點進行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生對幼兒舞蹈的理解，幫助學(xué)生將自身的教育潛能發(fā)揮出來。
2.4幼兒教育理念中引進先進的教學(xué)思想。由于我國幼兒教育的思想理念相對較為落后，因此如何才能夠引進先進的教學(xué)思想成為我國現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一個難題。由于落后的舞蹈教學(xué)思想，所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒能及時的引進，因此對于這種弊端應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的改進措施。研究表明，通過對其他國家的舞蹈進行學(xué)習(xí)或者引進一些國外的新型教學(xué)理念，可以為我國舞蹈教學(xué)專業(yè)注入新的思想與理念，并且提高我國學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)水平。在我國傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對幼兒進行教育的工作特點。在對學(xué)前教育進行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)重視這一特點并確定好學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善與改進，對學(xué)前教育也產(chǎn)生了新的要求，因此，我國教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)秉著以“舞蹈教學(xué)操作性”為首要原則，并時刻根據(jù)市場需要對教學(xué)過程中的缺點進行調(diào)整與補充，從而不斷完善我國學(xué)前教育中的舞蹈課程教學(xué)體系使得我國可以培養(yǎng)出更加出色的復(fù)合型人才。
參考文獻
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學(xué)前教育論文10
【摘要】
教育信息化是時代發(fā)展的必然要求,信息化手段是順應(yīng)時代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過對信息化手段和對電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法。
【關(guān)鍵詞】
信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓(xùn)室
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的教學(xué)無疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題。
一、建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室的意義
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對一”個別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學(xué)模式，首先，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿足教學(xué)需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室，開展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進的實訓(xùn)室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學(xué)中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學(xué)生，在一對一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，白白浪費時間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識點至少要重復(fù)兩次以上，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，如果在電鋼琴實訓(xùn)室上課以上問題就迎刃而解了。
二、信息化手段如何應(yīng)用
系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習(xí)、分組自習(xí)、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強度，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┦谡n
系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲。當(dāng)學(xué)生遇到問題時可通過學(xué)生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過投影儀看到老師的示范動作。
�。ǘ┳粤�(xí)
教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽他的練習(xí)情況，同時可以單獨為他輔導(dǎo)，形成一對一教學(xué)模式。可以通過選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學(xué)生進行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。
�。ㄈ┍O(jiān)聽
教師在授課和練習(xí)過程中可以選擇某一個或某一組學(xué)生進行監(jiān)聽，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，同樣在監(jiān)聽過程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。
（四）呼叫
在整個授課過程中學(xué)生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。
�。ㄎ澹┦痉�
教師可以選擇某一個學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對象。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后，全班同學(xué)可進行點評。
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本系統(tǒng)可對學(xué)生終端輸入音頻進行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。
（七）分組練習(xí)
教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí)。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。
三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代要求
利用信息化教學(xué)手段，首先要求教師能熟練運用信息化設(shè)備，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像，用耳麥準(zhǔn)確傾聽學(xué)生演奏的不足，及時傳達教學(xué)資源的傳送，其次，集體課教學(xué)對教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時要周密地安排和設(shè)計好整個的教學(xué)過程，怎樣講解要點和難點，如何總結(jié)，是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴(yán)密，把學(xué)生的注意力完全吸引過來，使學(xué)生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實際的結(jié)合，注意學(xué)生各種能力的差異，以保證教學(xué)質(zhì)量�？傊S富信息化教學(xué)手段，能不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，創(chuàng)建比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，真正將學(xué)生引入美妙的音樂殿堂。其次，能提高鋼琴教師對于集體課教學(xué)的掌控能力，不僅僅從彈奏技術(shù)，更是拓展教師從事多媒體教學(xué)業(yè)務(wù)平臺，提出了更嚴(yán)格的要求。
學(xué)前教育論文11
關(guān)于小學(xué)教師職前師德培育的經(jīng)驗
前言
每每看到網(wǎng)上報道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。
因為工作的需要，我有幸到國內(nèi)一所重點高等師范院校進修。在進修期間，進修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個燙傷了我的腳的學(xué)生對我說的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國內(nèi)重點、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生啊!
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”,師范教育作為實現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內(nèi)重點師范院校的碩士研究生所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因為小學(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個過程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對不斷提高小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
本人認為之所以會出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因為我們的德育有些遠離學(xué)生的生活實際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠”,這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導(dǎo)致他們在為人處世時會表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會對學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實的，而不是空喊口號，應(yīng)該是在“愛自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡單的事”來體現(xiàn)的，是處處可見、時時滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
一、優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)師資隊伍
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。
二、以實踐為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)模式
現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進。這里本人提出一些在平時的教學(xué)中如何對學(xué)生進行道德教育的想法。
如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時間對學(xué)生進行專業(yè)教育，請來小學(xué)校長、名師、專家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗、教改與發(fā)展及對未來師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生進入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識課與基礎(chǔ)課課時較多，這一時期主要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強，要適當(dāng)?shù)嘏c實踐結(jié)合，如聘請小學(xué)校長、名師做講座，或聘請小學(xué)校長、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競賽等，使理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實用性，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己將來的職業(yè)，為將來成為教師打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學(xué)期主要以見習(xí)為主，第七學(xué)期以實習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對較少，課程主要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)做準(zhǔn)備。在見習(xí)或?qū)嵙?xí)時大學(xué)要與小學(xué)共同進行。這期間要有專業(yè)的帶隊教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級的其他活動。在見習(xí)和實習(xí)期間，專業(yè)的帶隊教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛，如何地對知識充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點撥，由此培養(yǎng)了師范生對自己專業(yè)的愛、對教師職業(yè)的愛、對學(xué)生的愛，這也就對他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見習(xí)和實習(xí)時，一定要挑選富有責(zé)任心、愛心和職業(yè)道德的教師來擔(dān)當(dāng)帶隊教師。
三、師范院校加強與小學(xué)合作
眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo);另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)�；兀訌姳舜说牧私夂突�，實現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對于一些地方院校來說，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進。本人認為在建立學(xué)�；貢r要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見習(xí)、實習(xí)的時候，以現(xiàn)實的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動，組織實習(xí)生討論，或根據(jù)實際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的各種問題反饋到大學(xué)，加強大學(xué)對這些小學(xué)真實教育問題的研究和反思，改進教學(xué)策略。
此外，呼吁國家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動的教學(xué)實踐經(jīng)驗帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會更強，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時也可感受到只要熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，努力工作，最終就會得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個榜樣、兩個榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同時也需要道德和法律的約束�！霸谄湮�，謀其政”,讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點有意義的事吧!
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學(xué)前教育論文12
摘要：在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，順應(yīng)新時期幼兒教育對教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在重視政治思想素質(zhì)，強調(diào)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步凸顯未來幼兒教師的教學(xué)技能素質(zhì)與教育理論素養(yǎng)，對整個課程科學(xué)合理地設(shè)置，從而滿足幼兒教師教育的實踐需要，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展個性的空間和施展才華的舞臺，也為學(xué)生順利就業(yè)提供必要的專業(yè)與技能準(zhǔn)備，有些課程必須整合。 關(guān)鍵詞：學(xué)前;課程;整合;研究 。
關(guān)鍵詞：21世紀(jì)是國際化、信息化、高科
技和教育現(xiàn)代化的時代，學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時代特點的需求，必須具備基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識，還應(yīng)加強人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力，知道如何學(xué)習(xí)，更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對人才的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點的需要。
一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革
學(xué)前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問題沒能很好解決，究其原因，主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革，往往各自為陣，并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計人員對學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認識一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來，雖有部分轉(zhuǎn)移，但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，就是并沒把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正，仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程，其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程，輕實際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作，從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看，開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究，對學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看，他們更關(guān)心的是把自己這門課程教好，關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊，不能充分體現(xiàn)最新研究成果，不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計人員、科研人員和教師相互協(xié)作，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透，進行整體改革。
二、 課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調(diào)整及整合
首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的，必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，應(yīng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來，尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。為此，我校確立的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識，具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力，取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資
格證書、畢業(yè)證書五個相關(guān)證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì)，為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑，學(xué)生除必修課外，從第三學(xué)年起可以根據(jù)個人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理，也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能，能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作，幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。這一目標(biāo)的定位，是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。 課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需求，激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教，使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會。實行學(xué)分制，提供大量選修課程，讓學(xué)生自主選擇，并允許學(xué)生在修滿學(xué)前專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分，符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，并具有更強的社會適應(yīng)性，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達到良好或到三年級時，鼓勵學(xué)生輔修第二專業(yè)，取得第二學(xué)歷。
我校課程體系主要有三部分組成：素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓(xùn)課程體系。從20xx年到20xx年進行了課程內(nèi)容的調(diào)整，有些課程進行了整合。
1。素質(zhì)教育課程體系。20xx年設(shè)置的課程由馬列、思想品
德、大學(xué)體育、外語基礎(chǔ)、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、素描、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、學(xué)前數(shù)學(xué)教育組成，經(jīng)過修改后20xx年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎(chǔ)、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語、計算機基礎(chǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動設(shè)計、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。
2。能力培養(yǎng)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動、計算機基礎(chǔ)、教師口語。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3。技能實訓(xùn)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實習(xí)藝術(shù)實踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實踐、教育見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等組成。
三、培養(yǎng)措施和特色
為培養(yǎng)獨具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力，我校學(xué)前專業(yè)一方面堅持強調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色，在加強學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時，也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，推行“七項技能”考核指標(biāo)體系，即：一做二說四藝，“一做”是指課件制作，“二說”是指說課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，畢業(yè)時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
在實習(xí)過程中，我了解到普通話、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語的重要性，每個小孩子的聽覺都是很敏感的，他們能夠很仔細的聽清楚老師講的每一句話，并能夠復(fù)述出來，而且會指出老師哪里和哪里說的不標(biāo)準(zhǔn)，因此普通話是幼師必備的條件之
一。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調(diào)皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開心，玩得開心！英語是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語不行，當(dāng)小朋友用期待的眼神望著你的時候，你會覺得很尷尬，而且會因為這樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤在整個實習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多！每一次鍛練都是一個磨合的過程！需要自己慢慢的消化！
學(xué)前教育論文13
一、學(xué)前教師靈活定位自我
幼兒教育在整個教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)的內(nèi)容也大都以娛樂性、游戲為主。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來拉著幼兒做事情，使得幼兒對上學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼感，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，且不利于當(dāng)今時代下的幼兒發(fā)展。新背景下教育教學(xué)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)性，強化教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者。這樣一來，學(xué)前教師應(yīng)靈活地定位自我，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實施指導(dǎo)。筆者在學(xué)前教育教學(xué)中，通過自我多元化的身份來實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)中自我定位的靈活性。如：在娛樂的活動中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務(wù)；同時也以教學(xué)組織者的身份對幼兒教學(xué)提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時則以志愿者的身份來幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒等等，以多樣化的身份來結(jié)合實際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關(guān)系，增強幼兒對自己的信任感�？梢哉f，通過靈活自我定位很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對學(xué)前教育教學(xué)進行了創(chuàng)新。
二、在教育教學(xué)中注重凸顯幼兒的主體性
一位心理學(xué)家說過：“在游戲中兒童是自我主宰世界�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)教育過程中學(xué)生自主性的凸現(xiàn)。幼兒雖然年紀(jì)較小，但對于一些事物已經(jīng)有了初始的認知，且能夠聽懂教師的語言，自己也能夠?qū)嵺`操作簡單的事物。對此，筆者在教學(xué)中嘗試給予學(xué)生自由和權(quán)利，讓他們能夠自然地發(fā)揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學(xué)中的主體性作用。嘗試改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師“包辦”式的教學(xué)，以及指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，處理自己的各種關(guān)系等等。如：筆者在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展“編故事”的教學(xué)活動，即首先，讓學(xué)生觀看《熊出沒》中的一個片段；其次，讓學(xué)生自己選擇角色相互之間組成小組進行表演；最后，鼓勵學(xué)生對這個故事進行續(xù)寫，并表演。這樣，層層遞進，循序漸進地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新展示。再如：開展“模仿”活動，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學(xué)校生活、家庭生活、社會上的事物等等。而模仿的過程中也就會實現(xiàn)創(chuàng)新。總之，通過多個渠道來激發(fā)幼兒自主參與的興趣，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中充分地展示自我主體性作用。
三、實施開放式的教學(xué)模式
幼兒之間存在著一定的差異性，無論是對事物的認知能力還是自我的思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發(fā)揮自我，彰顯個性化特征。鑒于此，筆者在教學(xué)采取多元化、分層式的、開放式的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。
筆者結(jié)合幼兒不同的心理特征以及認知能力等來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取不同的表現(xiàn)方式、準(zhǔn)備不同的實踐材料等等，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍來激勵幼兒充分地彰顯自己的個性，挖掘幼兒自身內(nèi)在的創(chuàng)新思維。如：在“安全意識”教學(xué)內(nèi)容時，筆者為學(xué)生提供開放的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自由組合成組模擬過馬路。
首先，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中過馬路時的所見情境，在班級中劃分區(qū)域，即：交通崗的位置、人行道、車輛道、紅綠燈位置等等；
其次，分角色扮演交警、司機、行人；最后，開始演示怎樣正確地過馬路。學(xué)生在開放、娛樂的氛圍中總是能夠放開自我思維，有的甚至提出了新的問題，諸如：左拐彎、右拐彎設(shè)置，路中央的圓形設(shè)置等等。整個課堂過程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效生成，凸顯了學(xué)前教育教學(xué)的有效性。
四、小結(jié)
總的來說，幼兒作為教育的起步時期，其教學(xué)情況如何直接影響到幼兒未來對學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。對此，筆者認為作為學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際需求與時代特征，多方面的創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，借以來最大限度地推動幼兒全面健康的發(fā)展。
學(xué)前教育論文14
摘要：農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此如何更加全面地認識到農(nóng)村幼兒教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)與拓展解決這些教學(xué)困境的方法，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進行，進而提升幼兒教育的綜合效率與基本質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;幼兒教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法
引言：
農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不僅是因為其本身的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源的落后與匱乏，影響了教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì);同時雖然農(nóng)村對教育的重視程度有所提高，但是因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟原因與學(xué)習(xí)成績原因而造成的生源流失情況依然很嚴(yán)重。因此做好啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升幼兒的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主觀能動性，將是現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育成果的關(guān)鍵。
1農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題
1.1鄉(xiāng)村幼兒園教師資源少：
由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境與社會經(jīng)濟環(huán)境的影響，使得農(nóng)村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進行更新?lián)Q代，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師一方面教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重;同時教師自身的教學(xué)設(shè)計與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。
1.2農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資源少：
農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校所保有的教學(xué)器具以及教學(xué)資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資源;另一方面是教師對新的教學(xué)方法、教學(xué)資源的管理控制能力弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資源利用效率。同時不健康的教學(xué)器具更容易滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
1.3農(nóng)村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：
農(nóng)村地區(qū)一般具有一定的封閉性與落后性，使得農(nóng)村環(huán)境尤其是民俗環(huán)境對教育教學(xué)活動帶來了多方面的影響。尤其是少數(shù)民族文化與民族意識對幼兒的認知習(xí)慣與日常行為準(zhǔn)則具有顯著影響。同時地方文化意識對幼兒教育的重視程度與認知深度也會影響其對幼兒教育的關(guān)注度與投入度，進行對幼兒教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)情境產(chǎn)生多方面作用[1]。
1.4幼兒語言表達能力有限，小班小朋友基本聽不懂普通話：
幼兒本身就需要接受語言表達能力的引導(dǎo)與培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)主要是以方言來進行語言交流與日常對話，其中還夾雜著部分少數(shù)民族語言，使得幼兒對普通話的發(fā)音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒接受更加標(biāo)準(zhǔn)化的語言培訓(xùn)，同時也增強了幼兒教師的教學(xué)難度，促使幼兒園需要在語言習(xí)慣與語言標(biāo)準(zhǔn)教育方面投入更多的教學(xué)精力與活動安排。
2提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的措施與對策
2.1強化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理：
為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該提高農(nóng)村社會對幼兒教育的重視程度，提高家長對幼兒教育方面的投入;另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)計劃，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，進而實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)。
2.2加強教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教學(xué)綜合素質(zhì)：
加強對農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化教師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高教師對現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升教師對農(nóng)村幼兒教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新能力，提升教師對幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與管理能力。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計，進而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，同時也有利于引進一些新的教師資源[2]。
2.3巧用民族文化習(xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容：
在組織農(nóng)村幼兒教育教學(xué)時，教師還應(yīng)該巧用當(dāng)?shù)孛褡逦幕?xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，使得幼兒教育與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合起來，避免幼兒教育與社會實踐之間脫節(jié)，影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與性與有效性。同時利用好民族文化習(xí)俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數(shù)民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發(fā)芽，優(yōu)化幼兒教育的整體質(zhì)量。
2.4加強對幼兒表達能力地培養(yǎng)，重點做好幼兒普通話的教學(xué)培訓(xùn)：
在幼兒教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該強化對學(xué)生普通話基礎(chǔ)發(fā)音與表達習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達與口語發(fā)音。主要可以通過營造普通話的教學(xué)語言環(huán)境與口語表達實踐來進行學(xué)生的口語表達能力培訓(xùn)，提升幼兒語言興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成更加標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣，實現(xiàn)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)性與輔導(dǎo)性[3]。結(jié)束語農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與認知能力的關(guān)鍵節(jié)點，因此一方面應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力、制定幼兒教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化幼兒教育過程;另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習(xí)慣與認知習(xí)慣教育。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量。
參考文獻
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學(xué)前教育論文15
新加坡學(xué)前教育長期主要由社會團體、宗教組織和私人業(yè)者經(jīng)營，不列入正規(guī)教育體系。幼兒園提供3～6歲幼兒教育，一般為半天課程。托兒所提供2個月至6歲嬰幼兒保育和教育，為半天或全天課程。20xx年，新加坡長期關(guān)注幼兒及老人福利的慈善機構(gòu)“連氏基金”委托英國“經(jīng)濟學(xué)人信息部”對世界45個國家學(xué)前教育狀況進行調(diào)查。20xx年公布的調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的45個國家中新加坡的學(xué)前教育名列第29。此后，“連氏基金”又推出了集合27名幼教專家意見的《給重要幼年的重要意見》報告書，呼吁政府重視學(xué)前教育，加大財政投入，改變新加坡學(xué)前教育相對落后狀況。
對此，新加坡政府迅速作出反應(yīng)。李顯龍總理隨即在20xx年8月的國慶群眾大會上宣布，政府將在學(xué)前教育上扮演更積極的角色，成立新的法定機構(gòu)，投入可觀資源，改善學(xué)前教育素質(zhì)。隨后，政府陸續(xù)出臺和實施了多項學(xué)前教育改革措施，主要集中在三個方面：一是成立新的職能機構(gòu)，加強政府對學(xué)前教育的統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)；二是加大財政投入，擴大低收費和提供全天服務(wù)的學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模，加大對弱勢群體的資助，為民眾提供負擔(dān)得起的學(xué)前教育；三是提高教師素質(zhì)，完善學(xué)前教育課程框架和質(zhì)量認證體系，為民眾提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。
一、成立幼兒培育署
統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)學(xué)前教育發(fā)展。
作為政府加強學(xué)前教育的重要舉措之一，新加坡于20xx年4月1日成立了管理學(xué)前教育的法定機構(gòu)――幼兒培育署（Early Childhood Development Agency），改變了新加坡學(xué)前教育長期分屬教育部和社會與家庭發(fā)展部兩個部門管理的狀況。幼兒培育署的主要職責(zé)有：通過提供資源、制定規(guī)范和實施質(zhì)量評估等措施，提升學(xué)前教育質(zhì)量；推動學(xué)前教育工作者培訓(xùn)和職業(yè)技能發(fā)展；統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施和人力需求；提供補助和津貼，確保民眾，特別是中低收入家庭，能夠獲得優(yōu)質(zhì)且負擔(dān)得起的學(xué)前教育；加強公眾教育，提高家長對幼兒發(fā)展的認知。
幼兒培育署成立以來，在實施好學(xué)前教育重大改革項目的同時，從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局、質(zhì)量、服務(wù)等方面加強了對學(xué)前教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，許多方面已呈現(xiàn)明顯成效，受到了社會各界的普遍贊譽。
二、加大財政投入
為民眾提供負擔(dān)得起的學(xué)前教育。
20xx年，新加坡政府宣布5年內(nèi)投入30億新元，用于發(fā)展和改善學(xué)前教育。投入的資金主要用于四方面工作：擴展“主要業(yè)者計劃（Anchor Operator Scheme）”，增加低收費的學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量；加大對弱勢群體的學(xué)前教育資助；開辦公立幼兒園；加強對非主要業(yè)者的支持力度，鼓勵更多業(yè)者開辦符合政府政策要求的學(xué)前教育機構(gòu)。
1.擴展“主要業(yè)者計劃”
“主要業(yè)者計劃”于20xx年開始實施。人民行動黨社區(qū)基金會（PAP Community Foundation）和新加坡職工總會幼兒學(xué)府（NTUC First Campus）為首批主要業(yè)者，其下屬學(xué)前教育機構(gòu)占托兒所總數(shù)約20%、幼兒園約50%。主要業(yè)者可以用低廉價格租用組屋底層開設(shè)學(xué)前教育機構(gòu)，可以接受政府津貼用來支付教師薪水和日常開銷，在開設(shè)新的學(xué)前教育機構(gòu)時也可以獲得政府津貼補助，但同時必須遵守政府設(shè)立的學(xué)費上限以及在師資、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模等方面的規(guī)定。月學(xué)費上限：幼兒園160新元；托兒所720新元；托嬰服務(wù)1275新元。擴展計劃實施后，政府調(diào)整了此前的“主要業(yè)者計劃”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵更多私人業(yè)者和社會團體加入該計劃。20xx年底，通過公開招標(biāo)，京華基督教青年會（Metro-politan YMCA）、馨樂園教育服務(wù)財團（Kinderland Educare Services）、伊頓國際教育集團（EtonHouse International）等3家學(xué)前教育集團獲準(zhǔn)加入“主要業(yè)者計劃”，學(xué)前教育主要業(yè)者由此前的2家增至5家。
擴大“主要業(yè)者計劃”，一方面可以擴大低收費學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量，為民眾提供更多收費低廉的學(xué)前教育學(xué)額；另一方面也可以引進良性競爭，讓家長有更多的選擇，促使主要業(yè)者改善教育教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。
2.開辦公立幼兒園
為在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮更積極的作用，向新加坡人提供更多優(yōu)質(zhì)且收費低廉的學(xué)前教育，新加坡教育部在20xx―20xx年將開辦15所公辦幼兒園。公辦幼兒園統(tǒng)一使用教育部開發(fā)的課程大綱和教材，并在教育部組織下分享教學(xué)資源和教學(xué)方法，為其他業(yè)者提供示范。公辦幼兒園的1/3學(xué)額將保留給家庭月收入不超過3500新元，或人均月收入不超過875新元的低收入家庭。
3.加大對弱勢群體的資助力度
在原有政策的基礎(chǔ)上，新加坡政府近年來進一步加大了對中低收入家庭和其他弱勢群體的資助力度，擴大資助范圍，提高資助標(biāo)準(zhǔn)，保障所有嬰幼兒能夠獲得較好的學(xué)前教育。
�。�1）擴大幼兒園學(xué)費資助計劃。從20xx年開始，在教育部或主要業(yè)者下屬幼兒園實施的學(xué)費資助計劃（KiFAS）受益范圍將從低收入家庭擴大到低收入和中等收入家庭，同時資助標(biāo)準(zhǔn)也較前進一步提高（見表1）。如果家庭成員為5人以上，但人均月收入不超過1500新元亦可享受學(xué)費資助。家庭月收入與家庭人均月收入不在同一資助檔內(nèi)，政府將按高限給予資助。
�。�2）設(shè)立學(xué)前機遇基金。對不在教育部和主要業(yè)者舉辦的學(xué)前教育機構(gòu)就學(xué)的低收入家庭子女，如家庭月收入低于4500新元，或家庭人均月收入低于1250新元，可以申請“學(xué)前機遇基金（Pre-School Opportunity Fund）”�！皩W(xué)前機遇基金”的標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不超過1300新元，用于上述家庭支付兒童認知、藝術(shù)、道德、體能、社交和情感等全面教育課程的費用，甚至孩子的出游費用和生日蛋糕費用都可以申請津貼。未購買醫(yī)療保險的低收入家庭孩子還可利用基金支付手足口癥、水痘等傳染病的醫(yī)藥費。
�。�3）繼續(xù)實施好兒童保育資助計劃和兒童綜合保健計劃。兒童保育資助計劃（Centre-Based Financial Assistance Scheme For Childcare）主要資助月收入低于1800新元雙職工而且孩子無人照看的家庭，為其支付孩子入托費用，從而確保夫妻雙方都能夠去參加工作，減輕雙職工家庭的負擔(dān)。該計劃還包括一個初期補助金，為低收入家庭一次性提供1000新元，幫助他們的孩子支付剛開學(xué)時的注冊費、制服費和保險費等費用。
兒童綜合保健計劃（Integrated Childcare Programme）的資助標(biāo)準(zhǔn)為每月25～150新元不等，專門針對2～6歲罹患聽覺、視覺、說話或發(fā)育等障礙的特殊兒童，幫助其與正常兒童共同成長。家長可通過專門的托兒所申請，這些機構(gòu)配有經(jīng)過專門訓(xùn)練的保育師，其教學(xué)環(huán)境也是針對特殊兒童專門設(shè)計的。
4.加大對非主要業(yè)者新辦學(xué)前教育機構(gòu)的支持力度
為緩解特定區(qū)域的學(xué)前教育學(xué)額不足問題，新加坡政府推出一系列措施加大對非主要業(yè)者的支持，鼓勵他們新辦學(xué)前教育機構(gòu)，但接受政府補貼的學(xué)前教育機構(gòu)必須遵守政府設(shè)定的學(xué)費上限和質(zhì)量認證要求。月學(xué)費上限：幼兒園210新元；托兒所850新元；托嬰服務(wù)1450新元。
�。�1）提高志愿福利團體在組屋區(qū)新辦學(xué)前教育機構(gòu)的補貼標(biāo)準(zhǔn)。志愿福利團體在組屋底層新辦學(xué)前教育機構(gòu)，此前可獲得基本建設(shè)成本20%的補貼，補貼最高限額不超過每平方米527新元。自20xx年8月開始，補貼比例提高到50%，最高限額提高到每平方米665新元。同時，還將根據(jù)托兒所的收生規(guī)模給予舉辦者用于裝飾和設(shè)備的資助。學(xué)額在30名以內(nèi)的，補助27000新元；超過30名的，每增加一個學(xué)額補助300新元。
�。�2）擴大非主要業(yè)者新辦學(xué)前教育機構(gòu)補貼范圍。非主要業(yè)者在高需求地區(qū)組屋區(qū)外開辦學(xué)前教育機構(gòu)，志愿福利團體可以獲得60%的房租補貼，最高限額為每平方米36.5新元；其他合格的私營業(yè)主可以獲得30%的房租補貼，最高限額為每平方米19.6新元。
非主要業(yè)者在高需求地區(qū)或辦公區(qū)域舉辦學(xué)前教育機構(gòu)，志愿福利團體可以獲得與組屋區(qū)辦園相同的基礎(chǔ)建設(shè)補助和裝飾設(shè)備補助；其他合格的私營業(yè)主可以獲得基礎(chǔ)建設(shè)成本20%的補貼，最高限額為每平方米665新元，獲得裝飾設(shè)備補助的標(biāo)準(zhǔn)與志愿福利團體相同。
三、提升教師素質(zhì)，完善質(zhì)量保障體系
全面提高教育質(zhì)量。
為實現(xiàn)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)，新加坡政府從打造合格教師隊伍、完善嬰幼兒培育指導(dǎo)框架、加強質(zhì)量認證等多方面著手，積極構(gòu)建學(xué)前教育的質(zhì)量保障體系。
1.打造合格的幼兒教師隊伍
新加坡現(xiàn)有幼兒園494所，托兒所1123所。學(xué)前教育從業(yè)人員約16000人，其中教師約13000人。教師數(shù)量不足，整體素質(zhì)、社會地位和薪酬偏低，流動率、流失率高，難以保證學(xué)前教育的質(zhì)量。新加坡政府通過提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)，改善教師待遇，吸引更多社會人士從教，努力打造一支合格的幼兒教師隊伍。
�。�1）提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。20xx年以前，新加坡政府要求新入職幼兒教師至少通過3門O（Ordinary）水準(zhǔn)考試（包括英語科目），并取得學(xué)前教育證書。20xx年，這一標(biāo)準(zhǔn)提高到必須至少通過5門O水準(zhǔn)考試（包括英語科目），并取得學(xué)前教育大專文憑。從20xx年1月開始，政府要求所有在職的K1和K2年級幼兒教師必須通過O水準(zhǔn)英語科目測試或其他類似的英語水平測試，并取得學(xué)前教育大專文憑，同時要求每所學(xué)前教育機構(gòu)中必須至少有75%的教師符合上述兩個標(biāo)準(zhǔn)。那些未達標(biāo)準(zhǔn)的教師，即使可以教授嬰兒班，但總數(shù)也不能超過全體教師的25%。
�。�2）加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)。為提升幼兒教師的素質(zhì)，政府一方面鼓勵更多教育機構(gòu)開設(shè)學(xué)前教育證書課程和大專文憑課程，加強對新教師的培養(yǎng)；另一方面鼓勵在職教師參加培訓(xùn)，提高自身水平。目前，新加坡已有包括義安理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、淡馬錫理工學(xué)院在內(nèi)的13家教育機構(gòu)通過了幼兒培育署的認證，可以開設(shè)學(xué)前教育大專文憑課程或證書課程。
20xx年底，幼兒培育署推出“嬰幼兒教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展計劃”，鼓勵更多在職嬰幼兒教師參加培訓(xùn)。幼兒培育署承擔(dān)培訓(xùn)費用80%～90%，幼兒園只需為每名教師支付35～70新元學(xué)費。培訓(xùn)課程由幼兒培育署和專業(yè)學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)。培訓(xùn)內(nèi)容除基本理論外，還包括教學(xué)技巧、溝通技巧等方面的專業(yè)技能。幼兒培育署希望通過這些培訓(xùn)，能夠填補理論和日常教學(xué)間的差距，提高教師職業(yè)素質(zhì)。
�。�3）改善教師待遇。幼兒培育署倡導(dǎo)主要業(yè)者為屬下教師提供“有市場競爭力”的薪水，以帶動整個行業(yè)提高教師待遇。20xx年4月，“人民行動黨社區(qū)基金會”“職總優(yōu)兒學(xué)府”發(fā)布公告，宣布提高旗下幼兒教師薪金，共有5000名教師在此次調(diào)整中受益。調(diào)整后，受聘于這兩個主要機構(gòu)，擁有幼教專科文憑，有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師的月薪提高到2300新元至2800新元；擁有本科學(xué)歷，有三年以上管理經(jīng)驗的校長的月薪提高到4000新元至4400新元。
�。�4）吸引更多社會人士從教。為緩解學(xué)前教育師資短缺矛盾，新加坡幼兒培育署與勞動力發(fā)展局合作，推出“代課幼兒教師計劃”和“幼教實習(xí)計劃”，吸引更多社會人士加入幼兒教師行列。
“代課幼兒教師計劃”由幼兒培育署、勞動力發(fā)展局與新苗師范學(xué)院合作推出。符合條件的參與者在進行16天集中學(xué)習(xí)和5天實習(xí)后，由新苗師范學(xué)院指定的中介安排完成至少20小時代課工作，每小時薪酬為8元以上。此后，他們可繼續(xù)委托該中介公司為其安排代課工作，也可自行聯(lián)系雇主。20xx年上半年，首批150名代課教師完成培訓(xùn)，幼兒培育署計劃年內(nèi)再培訓(xùn)240人，進一步擴大代課幼兒教師人力資源庫。
“幼教實習(xí)計劃”面向所有擁有中學(xué)二年級及以上學(xué)歷的新加坡公民和永久居民。參與者通過40至80小時的實習(xí)體驗，可正式申請加入這個行業(yè)。參與者的實習(xí)報酬為4.5新元/小時以上，完成后可另得200新元獎勵。如參與者實習(xí)結(jié)束1個月內(nèi)正式受雇，并連續(xù)工作3個月以上，還可獲額外300新元獎勵。正式加入后，參與者可在勞動力發(fā)展局和雇主的資助下接受正規(guī)培訓(xùn)，成為保育師或幼兒教師。
2.完善學(xué)前教育課程框架
為提高學(xué)前教育質(zhì)量，新加坡政府相繼推出了《嬰幼兒培育框架》（Early Years Development Framework）和修訂的《培育早期的學(xué)習(xí)者――新加坡幼兒園課程》（Nurturing Early Learners――A Curriculum for Kindergartens in Singapore）兩個指導(dǎo)性文件。兩個指導(dǎo)文件為2個月至6歲嬰幼兒的學(xué)前教育提供了連續(xù)的培育標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)指南。
《嬰幼兒培育框架》主要針對3歲及以下幼兒。該框架圍繞嬰幼兒的認知、成長和健康目標(biāo)，從成長中的嬰幼兒、有意向的培育、專業(yè)的培育師、家庭的參與以及社區(qū)的融入等五個方面提出了培育活動的指導(dǎo)原則、預(yù)期成果和活動建議，幫助培育師更好地計劃和實施適合嬰幼兒成長特點的培育活動。培訓(xùn)師也可利用該框架為嬰幼兒學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)。
《培育早期的學(xué)習(xí)者――新加坡幼兒園課程》主要面向4～6歲的學(xué)前兒童，是新加坡教育部在20xx年版課程框架基礎(chǔ)上，經(jīng)廣泛征詢專家意見，并參考其他國家的研究成果和實踐經(jīng)驗于20xx年推出的。新框架清晰體現(xiàn)了教育部對學(xué)前兒童教育和成長的理念，包括了兒童在幼兒園學(xué)習(xí)時應(yīng)該達到的目標(biāo)，以及如何保證兒童能夠順利地從幼兒園過渡到小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)。除了上述課程框架外，新加坡教育部還推出教師指南和教學(xué)資源指南，幫助學(xué)前教育機構(gòu)和教師更好地促進兒童知識、技能和性格方面的發(fā)展。
3.設(shè)立學(xué)前教育創(chuàng)新基金
為鼓勵學(xué)前教育的創(chuàng)新研究，新加坡政府設(shè)立了學(xué)前教育創(chuàng)新基金。基金旨在支持能夠提升學(xué)前教育質(zhì)量的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)前教育機構(gòu)培育創(chuàng)新文化，支持創(chuàng)新思維和實踐，促進學(xué)前教育工作者的職業(yè)技能發(fā)展。涉及領(lǐng)域包括教學(xué)法、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境、管理和運行、學(xué)校和家長關(guān)系等。申請成功者可獲得幼兒培育署95%的經(jīng)費補貼，每所學(xué)前教育機構(gòu)的最高補貼額為4000新元。
4.建立學(xué)前教育認證體系
20xx年，新加坡教育部發(fā)布《學(xué)前教育認證框架》（簡稱SPARK），并于20xx年1月正式實施。SPARK不是強制標(biāo)準(zhǔn)，而是由學(xué)前教育機構(gòu)自愿申請加入。但經(jīng)過政府幾年來的宣傳推廣和政策引導(dǎo)，SPARK已成為新加坡社會所廣泛認可的學(xué)前教育機構(gòu)評定標(biāo)準(zhǔn)。目前新加坡獲得SPARK質(zhì)量認證證書的學(xué)前教育機構(gòu)達到268家。許多家長把是否獲得SPARK質(zhì)量合格證書作為孩子選擇幼兒園的重要參考。
SPARK通過對學(xué)前教育機構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)劃與行政、教職員管理、資源、課程、教學(xué)法、健康衛(wèi)生與安全等7個方面的評估，給出質(zhì)量等級分。評定分四個步驟：首先是學(xué)前教育機構(gòu)進行認證登記；其次，登記后的學(xué)前教育機構(gòu)按要求做出自我評估，當(dāng)做好接受檢驗準(zhǔn)備時，可自行向教育部提交評定申請；再次，第三方評估機構(gòu)對該機構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量進行檢驗，檢驗結(jié)果作為最后質(zhì)量評定成績；最后，成績優(yōu)秀的學(xué)前教育機構(gòu)可獲得SPARK質(zhì)量評定合格證書，有效期為三年。
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