巧用語文課堂滲透科技教育的點滴體會論文
學校是科技教育的主陣地，而語文課程則是學校教育最重要的組成部分。我們所使用的教材中，根據不同年齡學生的特點編選了很多優秀篇目。這些文質兼美的課文，在提高學生的語文素養的同時，更為相應學段的學生提供了進行科技教育的良好契機。因此在小學語文教學中，應當在培養語文素養的同時，注重科技教育的滲透。那么如何利用語文課堂，滲透科技教育，讓學生愿學，并能將興趣化為持之以恒的自覺行動呢？我將從以下幾方面談一下自己的小小嘗試：
一、閱讀教學求特
即挖掘課文中的科學知識，培養學生觀察、記憶、想象、思維、動手等科學實踐能力，有意識地滲透科學精神，寓科技教育于語文學習活動之中。如四年級上冊教材《新型玻璃》的教學，可先讓學生回憶生活中玻璃存在的缺陷。再引導學生畫出玻璃的名稱，進而讀文思考這些新型玻璃克服了普通玻璃的哪些缺陷，最后引導學生品悟文章語言表達的準確與生動。又如在學習《月球之謎》一課時，我提供《月球的奧秘》等材料，再讓學生撰寫讀后感和舉行奇妙的宇宙交流會，引導學生走出文本、走出課堂、走向社會，使學生獲得獨特的科學感受。
二、作文教學求趣
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。教學《我想發明的機器人》的口語交際時，在引導評評“誰的想象既奇特又合理”環節后，再開展“未來的生活”習作交流，則有利于學生打開思維的空間，將日常生活中所見到的現象進行綜合分析，進行聯想，在交流中豐盈感性認識，為科普暢想拉近距離。
三、課堂導讀求異
1、構建回路，課外知識耳熟能詳。“得法于課內，得益于課外”，養成語文課外自主學習的習慣，是有效擴大科普讀物閱讀量的基礎。如學了《獅子和鹿》、《鯨魚》等，可指導學生談談“動物王國”等。
2、鏈接媒體，科技人文潛移默化。學生眼里的世界是瞬息萬變的，面對接踵而至的信息。我們應該樹立大語文教學觀，引導學生查找資料，收集處理信息。使語文教學植根于傳統文化和當今社會經濟發展之中。如教學《大瀑布的葬禮》，教材中所蘊含的科學知識、意識、觀念、精神等內容值得我們仔細地咀嚼并為之進行有效的設計。
四、鼓勵評價求新
學生在自我探索的過程中，教師要有的放矢地進行指導，對孩子的求異行為應加以鼓勵，不要橫加指責，不要過多的限制，以免學生產生怕犯錯誤的恐懼心理。課堂上，我們對學生的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現在我們還可以在課件中設計表揚環節，如孩子答對某個問題后，電腦中出現五角星、小紅花、紅旗等表揚的畫面，還可以加上你真棒、太好了等語音，這可以根據學生的年齡特點來定，電腦中的表揚對學生是一種新的刺激，很有激勵作用。
綜上所述，雖然在語文教學中滲透科技教育只是學校科技教育的一部分，但我們可以立足學科本體，為科學素養的滲透提供空間，為科學意識的交流搭建舞臺，為人文與科學的共舞創設情境。只要我們不懈努力、認真探索，語文課堂將不只是傳播知識的主戰場，也將成為科技教育的主陣地，它必將為提高學生的科學素養做出更大貢獻！
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