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基于大學(xué)教育目標(biāo)視角下大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考論文
大學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人及社會(huì)有著非常大的影響，高校教育就是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，其宗旨是為培養(yǎng)人才服務(wù)。高校課程設(shè)置必須隨著社會(huì)的變化而不斷更新改進(jìn)，使得培養(yǎng)出的大學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為此本文在大學(xué)教育目標(biāo)視角下對(duì)大學(xué)體育教育課程設(shè)置展開(kāi)研究，本文闡述了大學(xué)教育的目標(biāo)及體育教育課程體系，分析我國(guó)大學(xué)體育教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題，從而提出大學(xué)體育教育課程設(shè)置改進(jìn)策略。基于大學(xué)教育目標(biāo)視角下，本文認(rèn)為應(yīng)該從健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置思考、課程設(shè)置多元化、以市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)設(shè)置體育課程、體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性四個(gè)方面來(lái)改進(jìn)我國(guó)高校體育教育課程設(shè)置，促進(jìn)我國(guó)高校體育教育事業(yè)發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)生活方式的改變，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的。社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的需要也是不一樣的，高�，F(xiàn)階段的體育教育課程已不再能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，跟不上社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生教育目標(biāo)正發(fā)生著變化。高校原有的體育教育課程設(shè)置僵化，人才培養(yǎng)規(guī)格不高，辦學(xué)特色不突出，嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，站在大學(xué)教育目標(biāo)視角下，來(lái)改變高校體育教育課程設(shè)置就顯得尤為重要。
一、體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系分析
1.體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育的實(shí)際意義就在于培養(yǎng)目標(biāo)。這也是課程開(kāi)發(fā)的意義所在，對(duì)課程的具體時(shí)間安排、內(nèi)容選擇、課程效果回饋系統(tǒng)的建立以及課程與教學(xué)內(nèi)容的同步情況等。教師應(yīng)該以培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。就以往的體育教育模式來(lái)看。體育教育不單單只限于學(xué)校，在社會(huì)中也具有很多的體育教育者，就目前來(lái)說(shuō)，對(duì)體育教師的觀念轉(zhuǎn)變是十分重要的。要將體育教育當(dāng)作一件全社會(huì)推廣的事情去做，而不是單純只局限于高校。開(kāi)闊體育教師的眼界。為社會(huì)培養(yǎng)體育人才、幫助全社會(huì)建立終生體育教育意識(shí)。
2.體育教育課程體系分析
課程體系是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一般認(rèn)為，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系可以從課程的排列形式和修習(xí)形式來(lái)認(rèn)識(shí)，課程排列形式是指性質(zhì)不同的課程的次序和比重，主要包括公共課、基礎(chǔ)課(包括一般基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課)和專(zhuān)業(yè)課的次序和比重。課程修習(xí)形式是指允許學(xué)生在多大程度上可以自由選修，即必修課與選修課的關(guān)系。我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程排列形式來(lái)看，課程內(nèi)容設(shè)置主要是依據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性文件，分為基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課等幾部分。現(xiàn)階段根據(jù)大學(xué)教育目標(biāo)來(lái)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整是目前的當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置存在的問(wèn)題
對(duì)我國(guó)高校的體育課的現(xiàn)況進(jìn)行深入的分析之后發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)課程設(shè)置方面仍存在著很多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q。
1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能
我國(guó)現(xiàn)階段的體育教育主要是為了追求大學(xué)生的體育技能發(fā)展，體育教育中的考試色彩過(guò)于濃重，學(xué)生對(duì)了應(yīng)付考試而去上體育課，而不是真正的喜歡高校所選擇的體育項(xiàng)目。高校應(yīng)該明確的知道，為學(xué)生開(kāi)展體育教育是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不能太片面的追求成績(jī)。應(yīng)該以學(xué)生的興趣出發(fā)，理論知識(shí)和實(shí)踐性課程相結(jié)合，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的體育教育，幫助大學(xué)生建立起的正確的運(yùn)動(dòng)觀念、并且以此來(lái)培養(yǎng)他們終生體育的意識(shí)。
2.體育教學(xué)內(nèi)容老化，課程設(shè)置過(guò)于單一
就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，高�，F(xiàn)階段的體育教育處于單一和傳統(tǒng)的教育模式。體育課只注重知識(shí)的傳授、強(qiáng)調(diào)以教師為核心，重視知識(shí)的傳遞效率，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受，也忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)楦咝ｓw育老師對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備不強(qiáng)，這就使得大學(xué)生不能夠接受到系統(tǒng)體育教育。大學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能對(duì)大學(xué)生的日后生活是具有很重要的意義的。因?yàn)楦咝?duì)體育教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)體育教育的研究不夠深入，現(xiàn)階段很多高校的體育教育的中存在的問(wèn)題還沒(méi)有得出具體的解決方案。所以體育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，體育課程設(shè)計(jì)中仍具有很大的缺陷。而這種缺陷正是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育教育興趣缺失的根本問(wèn)題。
三、大學(xué)體育教育課程設(shè)置改進(jìn)策略
1.健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置
健康第一直以來(lái)都是高�？凑顾畜w育課程的最基本要求。以此為目的，設(shè)置合理科學(xué)的體育課程。讓大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提升和體育技能的掌握，無(wú)論使用哪一種教育方式和教育理念，只要能夠保證學(xué)生的興趣得到滿足，使得大學(xué)生能夠接受最為正確合理的體育教育方式，那么這種體育教育模式就是正確的。健康第的根本就在于在保護(hù)學(xué)生的安全的情況下通過(guò)合理有效的體育教學(xué)保證學(xué)生的健康發(fā)展，體育教育的發(fā)展應(yīng)該與國(guó)家課程改革相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的體育教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，以及對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的建立。增強(qiáng)體育教育的趣味性，讓體育教育變得更加豐富多元，提高體育教育的實(shí)際效果。
2.課程設(shè)置多元化
根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異，高校應(yīng)該設(shè)定不同水平的體育教育課程。讓學(xué)生能夠有更多的選擇，這樣一學(xué)生就可以選擇自己適合的體育課程，來(lái)滿足自己的興趣，開(kāi)設(shè)提高班，保證體育基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠在高校體育教育中獲得更好的突破，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)班，幫助部分體育能力較差的同學(xué)可以打好自己的體育基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該重視體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠獲得正確的基礎(chǔ)知識(shí)教育，保證學(xué)生能夠在以后的運(yùn)動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。
現(xiàn)代體育教育應(yīng)該提倡創(chuàng)新，從根本上改變體育教育的現(xiàn)狀。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，合理的搭配課堂時(shí)間，在上課過(guò)程中靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得體育教育的同時(shí)，能夠達(dá)到體育教育的根本目的。
3.以市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)設(shè)置體育課程
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，社會(huì)發(fā)展需要不同類(lèi)型的人才，所以高校大學(xué)生體育教育課程是指應(yīng)該從社會(huì)對(duì)體育人才的需求出發(fā)，從而設(shè)置科學(xué)的體育課程，由于社會(huì)也需要有復(fù)合型的綜合人才，因此高校在體育教學(xué)中也要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，要設(shè)置足夠的選修課程以滿足學(xué)生在各方面能力的提高要求，同時(shí)也要使得學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程之后，還要盡可能多的選修與以后的工作相關(guān)的人文類(lèi)選修課程，注意培養(yǎng)多面性的人才，并且要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)修改。
4.體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
社會(huì)發(fā)展迅速，需要具備快速學(xué)習(xí)新事物的能力，這就要求我國(guó)高校體育教育課程設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)時(shí)間能力及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅只是將那些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不加以實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，新時(shí)期的課改也需要對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式將進(jìn)行改革，要把重心放在對(duì)于學(xué)生的對(duì)于新思想、新理念的掌握及實(shí)際運(yùn)用能力上面。所以，在體育教育課程上面，老師要注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收與實(shí)際用，并且要溫故而知新，時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以由此及彼，加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力，同只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得體育類(lèi)學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，同時(shí)綜合素質(zhì)也能在整體上有所提升。
三、總結(jié)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)教育質(zhì)量要求越來(lái)越高，為此，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)提出了全新的要求，在大學(xué)教育目標(biāo)視角來(lái)看，大學(xué)體育教育課程設(shè)置應(yīng)該注重大學(xué)生全方位的發(fā)展，從市場(chǎng)要求出發(fā)，不斷改進(jìn)大學(xué)體育教育課程設(shè)置。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育還比較落后，體育教育課程設(shè)置還存在比較多的問(wèn)題。通過(guò)本文研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校體育教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能;體育教學(xué)內(nèi)容老化，課程設(shè)置過(guò)于單一。為此，本文認(rèn)為應(yīng)該高校體育教育應(yīng)該實(shí)施健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置、課程設(shè)置多元化、以市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)設(shè)置體育課程、體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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