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夯實基礎(chǔ)厚積薄發(fā)教育論文
摘要：本文從筆者多年教學實際出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，論述了在教學中采用切實可行的方法，持之以恒，為學生的英語學習打下堅實基礎(chǔ)，從而提高學生學習英語的興趣和能力，彰顯課堂教學績效。
關(guān)鍵詞：學習興趣；學習態(tài)度；學習方法；績效
筆者在一所普通中學擔任高中英語教學工作，由于學生生源質(zhì)量比較差，學生的基礎(chǔ)知識和基本能力都存在很大問題。所以，要想提高學生的英語學習興趣和能力，對薄弱學校的英語教師來說就尤為困難。如何提高學生學習英語的興趣，解決他們在學習中存在的困難和問題，使他們有興趣、信心和基礎(chǔ)去努力學好英語，在多年的教學實踐中，筆者主要從以下幾方面著手：
一、改變學生學習英語的態(tài)度，樹立他們學習英語的信心
要想讓學生提高英語學習的興趣和能力，教師需要做好學生的思想工作和心理輔導。學生一上高一，教師就要告訴學生忘掉過去，一切從零開始。學好英語需要考驗一個人的毅力，英語學習的進步并不只單純地體現(xiàn)在成績上，那只是應(yīng)試教育中的一個終極目標。如果學生從不愛學英語到愛學；從不會讀單詞到會讀；從記不住單詞到能記住一些；從聽不懂英語到聽懂一些；從不會說英語到能說幾句；從不會寫英語到能寫出一點兒；從猜題到掌握一定的做題技巧……這點滴的進步都值得學生驕傲和教師肯定，從而促進學生英語學習興趣和信心的提高。當然，這種思想教育和心理輔導絕不是一次就生效的，教師要細致入微地引導，耐心地教育，使學生能夠不斷地與灰心、泄氣、放棄……等思想做激烈斗爭，從而在思想和學習態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，這樣才能做進一步的要求和督促，否則，教學上所有的努力都是徒勞。
二、注重英語學習的長期積累和復習鞏固
像我們這樣的普通中學的大多數(shù)學生在學習英語上不能做到長期自覺地學習、積累和鞏固，需要教師進行幫助和督促。學生不愛學英語，學不懂英語，是因為他們的學習習慣和學習方法都有問題。學生上課只是聽課，卻做不到留心積累自己遺忘的知識點，課后沒有復習、鞏固，學到的知識也是“狗熊掰苞米”，今天學，明天忘。就這樣，他們的知識積累和儲備永遠是一個大窟窿，無法填滿，學習上沒有起色，他們就會灰心、泄氣，最后在英語學習上就只剩下應(yīng)付和放棄了。為此，教師必須進行幫助和督促，改掉他們英語學習的壞習慣，使用適合自己的學習方法--積累、復習、鞏固，一點一點地補起知識儲備中的漏洞，一點一點進步提高。
那么，教師該如何幫助和督促學生，如何使他們養(yǎng)成良好的學習英語的習慣呢？
筆者首先從學生記單詞抓起。我們都知道，沒有單詞量，英語學習就無從談起。好學生不需要靠教師死抓，可是，我們這樣的學生卻離不開教師的督促。以往我們抓學生記單詞，靠課堂上的口頭復習和一次單元聽寫，這樣的弊端在于學生搞形式主義，只是在應(yīng)付這個工作，而沒有達到實際的意義。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線圖，遺忘單詞是正常的，關(guān)鍵是如何與人的遺忘作斗爭，最好的辦法就是重復的頻率。所以，在單詞方面，近六年來，筆者一直堅持每節(jié)課復習環(huán)節(jié)的課堂聽寫，每次約30個左右的單詞、詞組和2～3個句子。課后，學生在家中根據(jù)自己的遺忘情況再進行針對性地有效復習、鞏固。每次課堂聽寫，學生跟著教師自己訂正，要比教師批改效果好。這樣下來，學生每個單元單詞重復的頻率就高得多，記憶也深刻得多。幫著學生養(yǎng)成每天記單詞的好習慣，慢慢地，學生們就會從中嘗到甜頭，有了一定的詞匯量，他們學起英語來也省勁了許多，也間接地培養(yǎng)了他們堅持不懈的好品質(zhì)，高中三年下來，會起到很好的效果。
其次，在學習中，讓學生養(yǎng)成溫故知新的習慣，閱讀中，讓學生自己根據(jù)自己的學習情況，去復習、積累他們已學過的單詞、詞組、語言點和語法，對遺忘的，進一步加強記憶，對于新的單詞、知識點和語法，可以自己學習、鉆研，給學生在課堂上展示自學效果的機會，讓學生品嘗勞動收獲的喜悅，這樣，學生學習、聽講的積極性就會更高。同時，培養(yǎng)和訓練了高中學生自主學習的能力，做到善于學習、善于積累、善于鞏固，學生的知識積累和儲備會有一個質(zhì)的提高，為高考做好準備。
三、抓好課堂英語教學，夯實學生的英語基礎(chǔ)
雖然學生經(jīng)過初中三年的英語學習，但一上高中，我們?nèi)孕韬葑ァ半p基”訓練，特別是對普通高中的學生，在這方面更要強化。因此，在教學中，教師要注意夯實學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本能力。實踐中，筆者注意結(jié)合高考，把每個考點的基本面和特殊、�？济嬷v到位、講清楚，便于學生綜合、全面地運用、掌握。筆者在課堂上注意循序漸進，讓學生學會自己從語篇中去學習詞匯、短語、句法結(jié)構(gòu)，去理解作者的謀篇和主旨，訓練學生的閱讀能力。對于學生已經(jīng)遺忘的知識經(jīng)常呈現(xiàn)，幫助學生掌握。
在語法的講授中，筆者一般采用結(jié)合高考，全面、綜合地講授給學生，避免他們只見一木，不見森林，但注意不要太繁，應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔、明了。也許在剛開始的接受中，學生會有一些困難，但是，隨著不斷地訓練和復習，學生的語法知識掌握就會比較到位。這就為高考復習掃清障礙，打下堅實的基礎(chǔ)。做題時，要求學生寫清考點，不能隨意寫ABCD，做到答必有據(jù)，錯必有因。閱讀能力訓練，在大量儲備單詞的基礎(chǔ)上，明確告訴學生，每一篇文章都是很好的閱讀素材，教師要大量運用閱讀材料，多角度訓練學生的翻譯能力、上下文的理解能力、猜詞的能力、段落主題句的尋找和中心概括能力以及推斷能力等。
四、樹立新型教學觀：有效教學--實現(xiàn)多向互動和對話的途徑
教學過程是師生間的交往互動的過程，這一過程常常借助“對話”來實現(xiàn)。這里的“對話”不只是言語的應(yīng)答，而是教師與學生以語篇內(nèi)容為“話題”、以語篇知識為“素材”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”的過程。由此，也就賦予了有效教學過程以下四個基本含義：
1.活動的可行性
教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學生的語言知識和語言技能水平與生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動，同時合理預設(shè)活動可能的難度，活動所需時間、活動步驟及學生在活動中的分工等，必要時必須考慮為學生搭建腳手架。
2.活動的多樣性
從學習內(nèi)容、組織形式和學習方式等層面來設(shè)計互動性強、形式多樣的活動任務(wù)去激發(fā)學生的參與熱情，提高教學活動的有效性，發(fā)展學生的綜合語言運用能力和分析問題、解決問題的能力。
3.活動的動態(tài)生成性
教學過程是師生之間、生生之間、生本之間不斷交流、互動，不斷提出問題、解決問題的過程，因而呈現(xiàn)出立體的、多層次的互動模式。
4.活動的開放性
教師可從開放活動的空間、開放活動的內(nèi)容、開放活動的過程、開放活動的評價方式等方面入手凸顯教學的開放性。
高中英語教學，仁者見仁，智者見智。但是，對于普通中學的教師來說，還是要抓學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學習英語好習慣的養(yǎng)成，正確學習方法的使用，知識的復習、積累和鞏固，夯實基礎(chǔ)，提高英語學習的能力，進行大量的有效訓練，做好課堂的教學，課后的督促、幫助。通過教師辛勤、有效的付出，學生自主、有效的學習，就能在英語學習取得進步。
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