談聲樂的基礎教育論文
我于1987年畢業于云南藝術學院，在昆明市藝術學校音樂科從事聲樂教學至今21年，藝校的聲樂教學針對的是一個特殊的群體，年齡在十四至十八歲左右的青少年，這個階段的孩子由于生理發育的必然性，有的進入了變聲期，有的進入了變聲末期。按以往的聲樂專業的教學定律，學院式的聲樂教學只有變聲后才能進行學院化規范系統的專業學習。面對固有的觀念和現實，如何把孩子教好，培育成人，培養成才，是我多年來一直深入思考，不斷探究的課題。下面就我在教學中針對青少年的聲樂教育談一點在感受。
■注重興趣的培養
興趣是一個人的愛好，是最好的老師。大家都知道，萬丈高樓平地起，如何讓孩子在這個階段夯實基礎，樹立一個遠大的志向，培養“興趣”比“傳授”知識更重要。我們的孩子從小學到初中都在接受一種所謂傳統的填鴨式的學習方式，到藝校后如果我們還保持這樣的教學方式，那么孩子的學習興趣就沒有了，更談不上在藝術上的發展和創意了。
我們應該讓孩子們明白，在藝術創作上是沒有標準答案的，答案有很多、很多……。如果我們把藝術創作標準化了，格式化了，那藝術本身就不存在了。流動的是音樂，靜止的不是音樂。變化的才是藝術，靜止的不是藝術，而是藝術品。音樂是流動的建筑，沒有技術就沒有藝術等等觀念，與孩子們共同探討，充分調動他們的參與意識，讓他們了解藝術，理解藝術，愛上藝術，自覺參與到學習中來。這一時期孩子特點是精力充沛，情緒高亢又充滿叛逆，從生理到心理都處在一個變化期，對于教師來說聲樂教育最終目的培養的是人，而不是犧牲孩子的學習興趣。所以，樹立“以人為本”的聲樂教育觀，尊重學生的個性，以學生全面發展為本，培養學生學習興趣，奠定學生終身學習聲樂的心理及情感基礎，至關重要。
■把握審美
歌唱的審美是歌唱的心理尺度，在培養孩子興趣的同時，幫助孩子建立一個良好的審美尺度非常關鍵。在多年的聲樂教學中，我認為聲樂技術上的問題相對比較容易改正，但良好的審美尺度是很難培養的。良好的心態就是良好歌唱的狀態。只有建立良好歌唱狀態方能唱出自己最美的心聲。
我們的孩子在藝校上學，很多孩子還要上大學，畢業后還要融入社會，所以要讓他們明確學習目的，確立自己的服務對象。作為聲樂事業的傳播者，就要追求大眾的審美要求，讓孩子樹立“學有所用”的審美觀念，當將來他們面對社會競爭和考學競爭的時候，就能知道自己該怎樣去面對。
■“教”與“學”
“師者，傳道授業解惑也”，就我的教學體會“傳道授業”在這個階段并不十分重要，最重要的是“解惑”。“解惑”這個概念適用于各個學習階段，如果我們只是一味的“傳道授業”，那么作為教師，如果知識更新跟不上，我們的“傳道授業”可能就會把天才給泯滅了。而教育最重要的是過程，在我的教學里我主張的是“學比教更重要”。如果不能積極的發揮學生學習的主觀能動性，那么我們的教育是失敗的，特別是聲樂教學。因為聲樂教學有他的特殊性，課堂教學一對一，既看不見，也摸不到，非常抽象，學生學起來有很大的難度，這就要求學生在心里要有歌唱的意識，如果心里有了音樂，有了對音樂的理解，那么學生表達出來的音樂就是最美的，最和諧的，也是最有個性的，最有旋律的。
否則，就是再好的歌唱方法也不會唱出和諧的聲音。而教師的任務就是引導、點拔，使之獲得審美的，知識的，技能的建設性經驗，為歌唱事業打好基礎。
■關愛基礎教育
基礎教育是人生的通行證，不僅為孩子提供了知識和技能，更重要的是教會孩子如何做人，也就是說基礎教育首先是“人”的教育。我現在的學生有藝校的，也有大學的學生，我明顯感覺到大學和我們的學生教學既有統一性又有差異性。大學的學生無論從心理、生理上經過了變聲期，對客觀事物的認識、審美及判斷都有了很大的變化，而我們藝校的孩子年齡比較小，各方面不穩定因素比較多。比如說，入校時是一個男高音，畢業就變成了一個男中音，這就是孩子本身生理上的變化，大學學生就不會遇到這樣的問題。我們在教學的過程中既要解決聲樂上的技術問題、藝術問題，更重要的還要解決思想問題。基礎教育階段還是孩子樹立人生觀、價值觀的過程，又是人生成長中最叛逆的階段，教育往往是欲速則不達。這就需要我們拿出慈父慈母般的耐心和信心，跟孩子交朋友，拉進師生之間的距離，去關心他們，愛護他們，這一階段聲樂的從業者，更多的是默默無聞，無私奉獻。
最可敬的是他（她）們把孩子從一個基礎愛好者（喜歡），逐漸教會他們怎樣歌唱培養成一個具有舞臺演唱經驗的歌唱者。這就是我從事聲樂21年來的一點教學體會，我的學生經過系統的學習，都考上了大學，有了追求，實現了夢想，有了成就，這就是我最大的安慰，作為基礎教育的工作者，面對孩子們我們要時刻牢記：“稱職比職稱更重要”。
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