信息技術與教育技術的關系研究論文（精選5篇）
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的信息技術與教育技術的關系研究論文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術與教育技術的關系研究論文 篇1
摘要：本文從對信息技術與教育技術的理解出發，闡述信息技術與教育技術二者的概念及特點，從本質上探討二者之間的關系及應用，為二者在教育領域中更加協調發展創造良好的條件。從而促使信息技術與學科課程之間的整合，推動現代教育技術的發展進程。
關鍵詞：信息技術；教育技術；區別和聯系；學科課程整合
1、引言
隨著社會的進步，科學技術也在不斷地發展。尤其是以計算機和通信技術為標志的現代信息技術在教育領域中逐漸得到廣泛應用，對于教育技術學的快速發展產生了深遠的作用和影響。同時，對于探究教育技術與信息技術之間的聯系，對于實現信息技術與學科課程之間的整合也會具有重要的現實意義和價值。
2、信息技術與教育技術的本質及特點
�。�1）信息技術。
信息技術是人們在逐漸認識及改造自然的過程中所積累起來的獲取、傳遞、存儲、處理各種信息的經驗、知識與技能�？梢詰迷谛畔⒓庸ず吞幚碇械目茖W，代表著當今先進生產力的主要發展方向。
（2）教育技術。
教育技術是通過創造、使用及管理合適的具有技術性的過程和資源，以便促進學習、提升績效的研究和符合倫理道德的實踐。這就是AECT在2005年發表過的最新教育技術定義，因此也稱為“AECT05定義”。
3、信息技術與教育技術的關系及應用
�。�1）信息技術與教育技術的區別。
1）對象的區別：信息技術通過研究與信息相關聯的技術，將最新的科學技術用于優化信息傳播；而教育技術研究的是關于教學過程與教學資源的一些理論與實踐問題。
2）范疇的區別：信息技術的研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工與呈現過程，可以應用于各種領域；而教育技術的研究范疇則是應用于教育領域中，研究關于教學過程或作為教學資源的技術。
3）學科范圍的區別：信息技術從屬于技術性的學科，它主要是應用技術來優化信息處理的過程；而教育技術則從屬于教育性學科，它關注的是一些技術在教育領域中發揮的作用與影響。
4）目的的區別：信息技術能使人們最終更有效率的進行資源優化配置，從而實現優化信息的傳播；而教育技術則是為了促進教育教學，改善與提升教學績效。
�。�2）信息技術與教育技術的聯系。
經過上述內容的分析，可知信息技術與教育技術存在不同方面的區別。同時信息技術與教育技術也存在著非常密切的聯系，有著彼此相互交叉的地方。信息技術可以為教育技術服務，而教育技術又可以為信息技術在教育領域做好一定的指引作用。在當今迅速發展的信息化教育中，教學模式已經不再局限于以前的說教形式，逐漸出現了更為生動形象的多媒體教學模式。為了提高學生學習的興趣和主動性，信息技術就是最佳的選擇模式，使得學生能夠對于知識更加容易理解和掌握。因此，從兩者關系入手，使信息技術與教育技術兩方面相互結合，就是教學過程中最佳的手段和方法。因此，信息技術作為前提基礎，可以發展、作用以及影響于教育技術
（3）信息技術在教育領域的應用。
信息技術已經普遍應用在各種教學領域中，但在應用的過程中，也要注意使用的有效性和可行性，最終讓它能夠實現在教學中發揮應有的作用和效果。從信息技術在教育領域的應用方面來分析如下：
1）信息技術在中小學的應用：信息技術可以作用為學習對象以及傳統教學的輔助工具，從而構建出新型學習模式，促進全面的教育教學改革。
2）校園多媒體網絡教育系統的建設：在普通中小學和一些高校，已經出現的像多媒體綜合管理教室、多媒體電子網絡教室等等。
4、信息技術與學科課程的整合
�。�1）信息技術與學科課程整合的界定。
“信息技術與學科課程整合”也就是所謂的把信息技術與各種學科課程相互整合，以及把各種技術和手段融合到學科課程當中。信息技術與學科課程的整合對研究信息技術在中小學教育領域的應用方面，以及教師更加有效地把信息技術運用到實際的教學過程中有著積極的`影響和作用。因此，要想達到信息技術與學科課程整合的最終目的，教師不僅要掌握一些應有的技術手段，還要能夠深刻了解教育教學過程中的本質，了解教育教學的根本目的，結合技術與手段所提供的基本能力，從而更好地進行優化教育教學活動。
�。�2）信息技術與學科課程整合的優勢。
1）把信息技術和在學科教學過程中的特點有機結合起來，有利于提升學生在學習過程中的積極主動性；
2）把信息技術和各種學科教學結合起來，有利于在教學過程中幫助學生探索和發現學習的規律性和興趣性；
3）將信息技術融合于課堂教學的過程中，有助于提高教師的教育教學業務水平以及在計算機使用方面的技術能力；
4）將多媒體信息技術融合于課堂教學的反思過程中，是現代教師在教學活動過程中應該轉變的教學觀念和教學思想。
5、結束語
綜上所述，要用最新的現代教育思想和理念來考慮，要用一種辯證的觀點來看待信息技術與教育技術的關系，教育技術與信息技術兩者相互依托，相輔相成。因此，我們要用一種發展的眼光來正確看待信息技術和教育技術的關系，既不要把信息技術等同于教育技術，也不要把信息技術與教育技術分裂開來，而是要爭取做到兩者的同步式發展。
參考文獻：
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信息技術與教育技術的關系研究論文 篇2
內容摘要：信息技術在教育教學中的應用是教學研究的重點之一。文章從信息技術的特點出發，闡述了信息技術對藝術教育的影響，提出了藝術教育創新的關鍵是加強藝術教育信息化的觀點，并對藝術教育信息化的形態和藝術教育創新目標進行了分析。
關鍵詞：信息技術 藝術教育 信息化 創新
信息技術的飛速發展，為藝術教育事業提供了越來越多的便利條件，同時也促使世界各國的教育工作者快速轉變教育觀念。順應時代潮流，迎接新挑戰，高速度、高質量、高效益地發展教育，培養大批現代化人才已成當務之急。尤其要考慮到，當前以信息通訊技術為核心的網絡技術、新媒體技術在全球范圍迅猛發展的事實，我們就更加迫切地感受到了信息技術對人類的教育觀念和教育方式所產生的影響與挑戰。因此，我們必須重新思考藝術教育，重新理解藝術教育，樹立適應信息時代要求的教育觀念，走藝術教育創新之路，實施藝術教育創新工程，成為我國藝術教育改革和發展的時代課題。
一、信息技術的特點及對藝術教育的影響
信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和�，F代信息技術的主要特點和發展趨勢是：高速度、數字化、網絡化、寬頻帶、智能化。
1、高速度：處理信息的速度空前加快。光纖的傳輸速率已從每秒幾十兆比特提高到幾千兆比特。微機的信息處理速度已達到每秒近億次，超大型機可達每秒千億次以上。
2、數字化：計算機二進制語言已可以用來表達、記錄和處理數據、語言、文字、音響、圖畫和影像等各種信息傳播形式，不僅打破了各種傳播形式的傳統界限，而且大大減少了信息傳播和復制過程中的失真現象，提高了信息傳播和復制的質量。
3、寬頻帶：信息傳輸的頻帶寬度必須可支持視頻傳輸等各種頻帶寬度的要求，可適應從單路每秒64千（K）比特的平穩傳輸到每秒數千兆比特的突破傳輸。
4、網絡化：信息傳輸只有實現了網絡化才能高效、廣泛地實現其價值。寬帶綜合數字網技術（B-ISDN）、異步傳輸模式交換技術（ATM）、同步數字分層技術（SDH）等通信網技術的發展和完善，使得雙向、多點、多媒體的傳播變為現實。
5、智能化：現代信息技術能逐步適應不同使用者的不同需要，在業務處理能力和應變能力上大大加強，提供快捷、方便、靈活、經濟、有效的服務，人機界面更加友好。人們應用起新的信息技術將更加得心應手。
此外，還有多媒體化，它是將傳統的、相互分離的各種信息傳播形式有機地融合起來，進行各種信息的處理、傳輸和顯示。信息技術的五大特點使其在藝術教育創新中已經成為變革的推動力。計算機輔助教學、多媒體教育技術、網絡教學等信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育信息化、現代化提供了教育新平臺。傳統的藝術教育的教學模式逐漸得到改善，老師不再僅僅手持粉筆和板擦，而是配備有電腦、視聽器材以及各種IT設備；在學校和公共圖書館里，隨處可見的則是大量的利用IT來進行學習的各種資料、各種視聽材料以及無數的計算機軟件。新媒體手機電視能夠隨身攜帶、移動接收，IP電視能夠雙向互動、自由點播，網絡廣播能夠留住聲音、任意下載等。就藝術教育而言，我們必須改變落后的教育觀念和陳舊的教學模式，必須與時俱進，在現代教育思想的指導下，面向現代化，面向世界，面向未來，進行藝術教育體制的創新，拓展教育功能，構建新的教學模式，樹立新的學習理念。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；培養學生的信息素養與文化素養；培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生掌握信息時代的學習方法；培養學生的適應能力、應變能力與解決問題的能力，使他們成為具有較高的創造性思維能力的現代化人才。
二、藝術教育創新在技術形態上就是藝術教育信息化
信息技術條件下的藝術教育創新，是一個系統工程。藝術教育創新是為了解決信息時代人才培養的模式和質量問題，即通過教育創新（主要涉及課程體系、內容、教學手段與方法、學習理念等方面的創新）培養信息時代所需要的具有創新思維、創新精神、創新能力的藝術人才。因此，藝術教育創新是信息時代所要求的創新工程的核心問題，也是信息時代對教育本質要求的體現。
�。ㄒ唬┥羁陶J識藝術教育信息化的意義
我們提出“加強藝術教育信息化”的理念，認定它與傳統的藝術教育有很大區別。傳統的藝術教育模式強調的是精英教育，就是師傅帶徒弟的模式，手把手，言傳身教。這是一種教學效果和效率極低的教育方式。我們知道藝術教育最根本的是關注每個學生的個性，挖掘其藝術潛質，培養其藝術創造力。教師自己可能是優秀的、有風格的，但如果把學生教育成和自己一樣，則是對學生創造性的抹殺。當一個學生對藝術不是特別了解的時候，就無法建立一種堅持自己藝術個性的信念。這個時候老師把所有東西強制性地以師傅帶徒弟的教學方式灌輸給他，那是對他個人的一種傷害。最后出的藝術成果不是學生的成果，學生的藝術個性已經被抹殺掉了。如何運用信息技術的特點、信息技術的理念為學生服務，是所有藝術學院的'教師應該認真思考的問題。
采用信息技術只是必要條件，只是一個前提。學習理念的轉變，是藝術教育創新的核心，因此，藝術教育創新就是要圍繞每個人的學習，采用信息技術，充分發揮它的“幫助功能”“服務功能”，為學習服務，為學習者服務�，F在還有很多人反對用計算機進行教學，拒絕學校教育的信息化，認為這是教育的機械化，對學生的情感發展不利，產生這種認識的主要原因是教師自身沒有掌握信息技術，對信息技術的強大作用不了解。
�。ǘ┧囆g教育信息化面臨的觀念問題即藝術教育創新
信息技術時代呼喚全新的藝術教育觀念。它要求我們必須要解放思想，勇于創新。教育觀念的改革主要包括兩層含義：一是教師對信息技術的掌握和接納。主要表現為信息技術在教育教學中的廣泛應用，不單純是手段的更新，更主要的是觀念上的認可。二是教育指導思想的變革。表現為反映信息時代的全新藝術教育思想逐步形成。真正使每一個學生可以選擇和要求教育；使教育可以順應學生自身發展的規律，將學生作為獨特的個人來培養。不再“以教定學”，而是“以教助學”，更注重學生的創新精神與能力發揮。
（三）信息技術在藝術教育中的應用形式
主要有以下四種：一是計算機輔助教學；二是基于視聽媒體技術（幻燈、投影、廣播、錄音、電視）的多媒體教學；三是運用計算機網絡技術的遠程網絡教學；四是基于新媒體技術（手機電視、IP電視）的交互式自由教學形式。
1、計算機輔助教學。這是藝術教育信息化的起始階段。
計算機輔助教學具有生動、形象、個別化、自定步調、交互等特點；能培養學生主動探索的能力；作為教與學的工具能有效幫助教師和學生處理日常事務；在學校行政管理上能全面提高學校管理的水平和效率。與傳統的課堂教學相比，計算機輔助教學主要通過人機通訊的方式由計算機與學生進行交互式會話，從而實現個別教學與正對性輔導；利用計算機可以提供給學生大量的學習資源，從而使學生能夠開闊視野，學習更多的東西。
2、多媒體手段的運用。
信息技術對藝術教育創新的積極作用，主要是由于多媒體技術的迅速發展。多媒體技術是指將圖形、圖像、文字、動畫、聲音語言融為一體。具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點。多媒體教學手段的運用，既能使老師脫離傳統的手把手教學、學生脫離書本進行學習，同時又能達到更好的學習效果。學習反饋會以更方便、更有效的方式進行，學習效率一定會大大提高。
3、網絡化教學。在信息時代，基于網絡技術的網絡化教學，使時間和空間對學生的影響越來越小。任何人只要擁有一臺個人計算機，他就可以選擇自己感興趣的課程，選擇自己喜愛的老師，方便快捷地利用網絡開始學習，學習將成為個性化的學習。
4、交互式、自由學習。新媒體技術（手機電視、網絡廣播、IP電視）可以使學生擺脫固定時間、地點收看電視、收聽廣播的束縛，在任何時候都能從廣播、電視、互聯網甚至移動通訊工具中獲得自己喜愛的藝術內容，實現了按自己的時間、心情、愛好、藝術個性去學習的夢想，改變了學生的學習模式和習慣，更好地滿足多層次、多樣化、個性化、自由化學習的需求。
三、信息技術條件下藝術教育創新的最終目標
藝術教育信息化逐步實施，將使藝術教育創新不斷深入。但藝術教育創新作為一個系統工程，涉及很多方面的內容，由此必須建立起藝術教育創新的目標體系，可以概括為以下五個方面。
（一）教育體制的創新
教育體制是一個國家教育制度的重要內容也是其具體形式，信息技術條件下教育體制創新的目的是為了更有利于教育的發展，使之更好地滿足人們受教育的需求。一是建立合理的教育體系結構，優化教育資源配置。通過認真分析經濟社會發展對人才需求的多樣性，在確�；A教育的前提下，發展高中階段教育，大力發展高等職業教育。二是學校體制的變革。據悉，2010年，經教育部批準的包括清華大學、北京大學等在內的高校遠程教育試點學校為68所，網上大學生達到500萬人。網絡學校的出現，使得一些好學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發和利用。創造出無限的教育空間，使辦學形式多元化。
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隨著藝術教育信息化程度的不斷提高，基于現代信息技術的教育功能問題也應引起我們的重視。在我國教育發展不平衡的情況下，應充分利用現代信息技術的優勢，克服時空上的障礙，使優勢教育資源為更多的人共享。利用信息技術使得藝術與技術得以融合，原來只能進入如中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院這樣的我國藝術最高學府，才能接受知名藝術家親手指點的學生，現在通過網絡就可以實現。教育功能拓展的另一個方面是指藝術教育更多地體現在為社會服務，為百姓服務。
（三）教學模式的更新
信息技術的發展給傳統教學模式的改革提供了非常優越的物質條件，在這樣的環境下我們可以構建開放式的、學生自主性學習的教學模式。在這個過程中，教師不再是課堂教學的主宰，應成為課堂教學的組織者、指導者，應能幫助學生在自學的道路上前進，為學生創造自主學習的環境，幫助學生樹立自主學習的意識，教師更多的是一名向導，而學生應當是教學的主體�；谛畔⒓夹g的教學模式就是要更大限度地體現學生自己的意愿。
�。ㄋ模┙虒W關系的重建
我們以往的教育，教學關系是很固定的。教師就是教師，學生就是學生。一日為師，終身為師。藝術教育創新要求所有教師首先要當學生，要重新學習，終生學習。反過來，所有學生都可以當老師。打破固定不變的教學關系，建立新的教學關系，既當學生又當老師，隨情況而定。
�。ㄎ澹⿲W習新概念的形成
藝術教育創新就是要培養學生的藝術創造性。創造性的關鍵要素，一是學習的隨意性、思維活躍。二是學習的趣味性，快樂學習�，F代信息技術為我們提供了前所未有的學習便利條件，同時也促使人們快速轉變學習觀念，更加主動高效率地學習來發展自我。信息化教育不但打破了藝術教育的時空界限，也加快了知識與信息的更新換代速度。每個人的生活、學習與工作將日益密切地結合在一起�！皩W習成為一種基于信息技術的個性化的、互動的、終生的、快樂的、自由的學習。教育成為學習的服務者”。
結語
信息技術的發展對藝術教育體制、教學模式、教學方法、教學理念及學生的學習產生了巨大的影響，只有把信息技術真正滲透到整個藝術教育體系之中，藝術教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多高素質的、具有創造性的藝術人才。這樣，信息技術也才能真正體現它在藝術教育創新中的功能和自身價值。
注釋：
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信息技術與教育技術的關系研究論文 篇3
摘要：當代社會，信息技術發展十分迅速，互聯網產品不僅對日常的生活有所幫助，對教學也有很大影響。隨著小學數學的發展以及信息技術的普及，將數學與信息技術整合在一起是大勢所趨。就小學數學教育與信息技術的整合問題進行了簡要的探討。
關鍵詞：小學數學；信息技術；整合。
在信息技術日益發展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環境發生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數學教學工作的開展提出了全新挑戰。在新時代，伴隨著信息技術的快速發展，教學方式也由此得以改變、創新，令二者的整合成為一種趨勢。
一、當前小學數學教學中存在的問題
1、教學方式陳舊，缺乏創新
目前，數學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業，這種傳統的教學方式會漸漸讓學生對數學失去興趣。小學時期是培養學生學習興趣的關鍵時期，應積極地采用新型的教學模式，激發學生的學習興趣，而不是單純地追求分數。如果一味地采用這種陳舊的.教學方式，會讓學生對數學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發展。應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養其主動學習的習慣。
2、對信息技術與小學數學的整合缺乏重視
在平時講解數學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術融入平常的教學中去。老師認為學生只要明白了數學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發現原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
二、小學數學教育與信息技術的整合方式
1、豐富數學中的信息技術
數學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數學內容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數學教學內容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數學教學內容。
2、提升學習興趣，實現創新思維培養
通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。
3、增強學生學習和應用信息技術知識的能力
學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數學教育與信息技術整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發，做到以下幾點：及時轉變學生傳統學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協作學習和探究學習在小學數學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養，為小學數學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。
4、利用信息技術，激發學生參與課外數學活動的興趣
在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業，而是應該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術組織一些有趣的數學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數字，然后想辦法將其和學到的數學知識聯系在一起，通過現代信息技術來激發學生對課外數學活動的興趣。綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術和小學數學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數學，培養學生對數學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發展。
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信息技術與教育技術的關系研究論文 篇4
摘要：信息技術的快速發展使其在幼兒教育中也發揮著重要的作用，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合，對于促進幼兒的能力發展、提高幼兒教學效果具有重要的作用。因此，將信息技術有機地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關注的主要焦點。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；有效整合
幼兒的視覺能力較強，教師在教學時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學習效率會很低，而通過利用多媒體等現代教育手段，幼兒的學習積極性會有極大的提高，他們的學習效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術與幼兒教育進行有效的融合，既符合新課標下對教育教學的基本要求，也符合素質教育背景下對幼兒能力培養的要求。
一、優化課堂教學
教師在教學時可以充分地利用現代信息技術，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學環節會極大地激發幼兒的學習興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學習。
二、營造校園文化
環境對于幼兒有著十分深遠的影響，良好的環境有利于幼兒形成良好的品德，養成良好的.行為習慣。利用信息技術營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質，使其在良好的校園環境中健康快樂地成長。
三、促進家園合作
家園合作一直是新時期所倡導的教學模式，信息技術的廣泛應用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設立家園合作交流的群的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關注，便于對幼兒進行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發揚幼兒的個性，使幼兒發揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發展�？傊�，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現代信息技術，關注幼兒的成長變化，為幼兒構建出良好和諧的校園氛圍，進而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎。
參考文獻：
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信息技術與教育技術的關系研究論文 篇5
摘要：信息技術與課程整合是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。而地理學科本身的特點又決定了信息技術在地理學科教學中必將發揮重要作用,所以針對不同的教學內容就應采用不同的教學模式。
關鍵詞：信息技術地理教學教學模式
信息技術與課程整合是把現代信息技術中的各種技術手段較完美、較理想地融合到課程之中，，是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點。在實際教學中，為了達到某種教學目的或取得某種教學效果，往往將多種教學方法、策略結合在一起，加以綜合運用，如果這種運用方式趨于相對穩定，這就變成一種模式。換句話說，兩種以上教學方法與策略的穩定結合,我們就稱之為教學模式。對于地理學科而言，我們就應結合地理學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式，所以模式的類型是多種多樣的。以下是本人結合多年的地理教學實踐，對信息技術與學科整和環境下的地理教學模式的初步摸索，以供大家參考。
一、講授演示型教學模式
這種模式是指教師在課堂上除了利用傳統教學模式外，還可以借助計算機多媒體進行講授和演示課程內容，是目前我們應用較為普遍的一種方式。它的基本要求為：備課時，教師研究教學內容，利用現有的計算機輔助教學軟件或者一些多媒體制作工具，結合教學內容制作出來的演示文稿和多媒體課件；也可直接從網上或者地理課程資源庫中下載合適的課件。課堂上，教師利用備課制作的課件創造情境，調動學生的興趣，演示課件信息，引導學生思考和學習。
例如，學習《地球的運動》一課時，為學生創設這樣一種情境：伴隨著動聽的音樂，一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著一幅幅動畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點的`移動、晝使長短的變化，這些教學中的難點內容，無需教師費口舌，就都非常清楚地呈現在學生眼前。諸如地震火山的發生、褶皺斷層的形成、等高線地形圖的判讀等等教學難點。利用多媒體技術能有效地突破。從而幫助學生理解、掌握所學知識，培養學生的觀察、想像、記憶、思維等能力。這種模式的教學充分體現教師在教學過程中的主導地位，適合教師向學生傳授系統性的地理知識，如地球的運動﹑大氣的運動﹑天氣系統﹑氣候的類型﹑地殼運動等；通過課件演示，再與講授相結合，再現地理事物和現象的本質及規律，利于突破教學中的重點和難點，使學生更易理解和接受。
二、探究發現型教學模式
探究發現型教學模式就是利用信息技術支撐的校園局域網和國際互聯網，提供給學生豐富的學習資源，在教師的指導下，在學習任務驅動下學生們相互協作，收集信息、交流討論、總結歸納，完成學習任務，從而培養學生解決實際問題的綜合創新能力。它的基本要求為：備課時，首先教師對教材進行分析和處理，將教學內容制作成課件或網頁；然后教師向學生呈現教學資源并提出任務，讓學生在多媒體網絡教室自主探究，也可團結協作；學生利用教師提供的資源或自己查找信息，進行個別化和協作式相結合的自主學習；而教師從主機上觀察（或課堂巡視）學生的學習過程，如通過觀察學生單機上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學生的微機上進行輪流觀察﹑發現問題﹑及時輔導；再利用計算機進行及時反饋評價。在這個過程中，教師只進行觀察和輔導；對完成任務的情況應及時糾正和肯定，然后由教師和學生共同完成總結教學任務。
這種形式的教學體現了學生自主探究，獨立分析問題和解決問題的情感態度，適合于主題性的地理知識教學，如宇宙中的地球、大氣環境保護、海洋資源的開發利用、城市化特點、商業網點的分布、土地利用類型等。這種教學模式的運用對培養學生良好的學習習慣和思維能力有很大作用。
三、討論研究型教學模式
討論研究型模式是指學生在課堂上就某個問題展開討論，從中獲取知識的過程。傳統的討論型模式往往受課時的限制，有時正討論到高潮，就下課了，一些話題的討論常難以深入進行。但應用信息技術就不同了，教師可以讓學生課后登陸校園網，將在課堂上討論余興未了的問題，在學校的BBS上盡情地發表自己的看法。教師有目的地引導討論向深層次發展，使校園BBS成為課堂教學的延伸。在校園BBS上，不同觀點、不同年級的學生都可以就某個問題發表意見，百花齊放，百家爭鳴。這樣的學習氣氛，能極大地開發學生的學習潛能，使學生學得主動、學得有效。
這種教學模式的基本要求是：一般由教師組織引導，提出問題，在一段時間內，師生利用網絡上的交流工具，如電子布告牌（BBS）、在線聊天系統（CHAT）等，利用節假日或者特定時間，實現在線討論或離線討論。這種模式適合于觀念性的地理知識教學，如引人注意的地球溫室效應的利弊、沙塵暴的利弊、城市化過程中出現的問題、環境人口等問題，學生就這些問題展開討論，并針對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都及時地被所有參與討論的學習者所看到。
四、小組協作型教學模式
小組協作型模式是指利用網絡以及多媒體等相關技術，由學生針對某一學習內容彼此合作，以達到學習、掌握該教學內容的過程。它的基本要求是把學生分成幾個小組（每組5人以上）利用網絡資源收集相關信息，并制作成演示文稿，在課上分小組匯報、討論。它適用于探究任務比較大，信息容量較大的內容。學生可以在課下上網查找資料，也可以在網絡教室中進行教學，匯報時用一臺計算機和大屏幕。在教學中，教師布置的探究任務不要過大，應以圍繞教學大綱和教材為主；教師要提醒學生網絡操作的注意事項，要指導學生學會合作和有效合作。
如學習《自然地理環境的整體性與差異性》，師生共同擬出學習提綱，分小組選擇專題。小組內學生分工合作共同完成本專題的信息查找、資料整理，最后制成PowerPoint幻燈片，派代表上臺交流本組的研究成果。此舉極大的激發了學生學習的積極性，他們在網上查找收集圖片、文字資料、音樂，極大的豐富了教材內容。通過個體讀、看、聽、說、做，通過群體討論、交流，學生對所學知識的理解、記憶，大大優于傳統教學模式的效果，而且不同的認知水平、不同的觀點、視野在此碰撞，會擦出智慧的火花，有利于發展學生的思維能力和創造能力。
在實際教學中對教學模式的選擇，應視教學內容、學生水平而定。一般來說，對教材有一定難度、而學生的認知水平又難以達到其它模式學習要求的情況時，一般多采用講授演示型模式。對學生能夠通過自學和協作學習獲得知識的，多采用探索發現型模式和小組協作型模式。為深化學生對某個問題的認識，樹立正確的環境觀、人口觀、資源觀、價值觀，多采用討論型模式。探索型模式和討論型模式在實際運作中，已超出了課堂的范圍。
隨著信息技術和學科教學整和的深入開展，地理教學模式必定會超越課堂的局限，未來遠程式教育、開放式教育都會成為地理教學的新模式。為培養更多更優秀的創新型人才，作為教育工作者仍然需要不斷地探索與實踐。
參考文獻
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