特殊教育與信息技術整合研究
信息技術提供了豐富多彩的教學手段，以圖文并茂的方式呈現知識，有效彌補了傳統教學模式的不足。
摘要:
隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術在各大教育領域應用越來越廣泛，特殊教育也不例外。本文結合特殊教育實際，對信息技術在特殊教育中的應用原則和方法進行了研究。
關鍵詞:
信息技術;特殊教育;應用
由于特殊教育受到視覺、聽覺等多種因素的限制，難以全部掌握所有知識，為此給整個教育過程造成極大困難。隨著信息技術的發展，教師對于信息技術的接受能力和應用能力，也將直接影響特殊教育的教學質量。因此，要想有效提高特殊教育的教學效率，信息技術起著至關重要的作用。
一、特殊教育中運用信息技術的原則
(一)準確把握缺陷補償理論原則
缺陷補償理論指出:“任何人在一個方面出現缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償。”例如:在聽力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的腦部分析能力和視覺觀察能力;在視力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的觸覺能力和聽覺能力。所以，在運用信息技術時，要充分凸顯補償理論原則。比如:在給聽力有殘疾的孩子上課時，可以利用多媒體大屏幕，營造真實生動的影音場景，運用豐富多彩的圖片和動畫來吸引孩子的注意力，突出教學重點，突破教學難點;在給視力有殘疾的孩子上課時，要充分利用音效設備以及可以用以觸摸的設備實施教學，用婉轉美妙的音樂來刺激學生的聽覺器官，激發學生的想象力。實踐證明，借助多媒體技術，不但可以避免煩瑣語言的無效重復，而且可以讓學生在視覺或聽覺方面獲得直觀信息，讓學生在感性方面對知識形成新的認知，從而克服學習障礙，取得良好的教學效果。
(二)注重直觀與抽象的有機結合
直觀形象是特殊教育的突出特點之一，直觀的感知僅僅能夠產生表象認知，要想讓學生掌握更為深層次的知識，必須從大量直觀素材中提取和概括，讓感性認知上升為理性認知。因此，作為特教老師，應注重直觀和抽象的有機結合，將兩者緊密聯系在一起，才能更好地實現預期目標，更好地提高教學效率。
(三)技術性、科學性、藝術性統一
運用信息技術實施教學，要善于對現有的教學素材進行整編，設置相應的知識素材庫和教學素材庫，并將其作為記錄傳輸教學資料的重要載體，這些素材庫應具有很強的技術性、科學性與藝術性，并實現三者的融合統一。技術性是確保課堂教學活動順利進行的重要基礎，科學性是保證教學有效性的重要基石，而藝術性服務于技術性和科學性，加強三者的有機融合，能夠更好地體現信息技術在特殊教育過程中所展示出來的無窮魅力。例如借助網絡技術實施教學活動是一種新型的教學方式，在特殊教育領域廣泛應用網絡技術，可以打破時間與空間的限制，對鼓舞特殊群體回歸主流社會起到了重要作用。
二、特殊教育過程中應用信息技術的兩點建議
(一)在備課環節中的應用
備課是教學過程的重要環節，要想取得高效的課堂質量，就必須做好備課工作。在備課環節中，教師要事先準備好相應的教學課件，根據具體的教學內容，和學生的實際情況，選擇適當的教學設備。要想知道備課工作是否到位，就要考察所選取的信息技術手段是否與教學內容相符，只有確保教學內容、學生實際、信息技術手段三者的相輔相成，才能被學生所接受，才能更好地提高教學效率。
(二)在教學過程中的應用
信息技術提供了豐富多彩的教學手段，以圖文并茂的方式呈現知識，有效彌補了傳統教學模式的不足。信息技術的軟件組織及管理方式大都以類似人腦的思維方式而進行的，便于學生對知識進行獲取和理解。學生本身就具有個體差異性，對于特殊學生群體來說更是如此，更加需要教師結合學生實際情況“因材施教”。在廣泛應用多媒體實施特殊教育之前，特殊學生群體由于自身方面原因，限制了他們獲得知識的途徑，但是隨著信息技術的普及，為特殊學生群體開辟了新的學習道路，拓展了他們獲取知識的新途徑。
例如，視力有殘疾的學生可以借助電腦翻譯軟件，將網上的文字內容轉換為聲音，只要輕叩鼠標就可以讓所有操作都變得輕松簡便;在給聽力有殘疾的學生上課時，為了彌補他們的聽覺損失，可以借助多媒體技術呈現大量圖文并茂的圖像、動畫、視頻等，用逼真的文字形象來刺激學生大腦，啟動學生的邏輯思維能力，促進學生理解和消化。又如，在針對聾啞學生的教學中，口語訓練和讀唇語訓練是重點與難點，需要反復練習與鞏固。如果采用傳統的教學方式，不但形式枯燥乏味，而且無形中增大了教師的工作量。而借助信息技術輔助教學，則可以很好地激發學生的學習興趣，并提供良好的交互性，便于學生的學習與交流。
三、結語
總之，在特殊教育中引入信息技術，有助于推動特殊教育的深入發展，不但能有效激發學生的學習興趣，而且能有效提高特殊教育課堂教學效率。
參考文獻：
[1]肖黎.信息技術手段在特殊教育中的運用[J].河南教育學院學報，2007，(02).
[2]李超，趙曉元.信息技術在特殊教育中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012，(21).
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