中職風景色彩寫生教學研究分析

中職風景色彩寫生教學研究分析

　　風景色彩寫生是色彩理論學習的深入，在寫生過程中面對大自然豐富的色彩，怎樣對中職風景色彩寫生教學研究?

　　摘 要：風景色彩寫生是中職美術專業教學大綱規定的重要課程。它得益于室內寫生的基礎和經驗，但風景寫生為室外寫生，室外寫生的光、色復雜多變，且難以把握，但卻可以彌補室內寫生色彩學習的不足，還可開拓學生的視野。通過豐富多彩的自然景色來培養學生敏銳的感悟能力和瞬間而得的捕捉力，從而使學生掌握色彩風景造型的基本規律和表現技法，提高學生的色彩感受能力。本文通過對風景色彩寫生教學中存在的問題進行剖析，總結出風景色彩寫生的意義。

　　關鍵詞：風景色彩寫生 激情 理性 藝術個性

　　風景寫生是中職類美術專業的必修課。在風景色彩寫生之前通常會經過一段時間的室內色彩寫生練習。那么，首先看一下室內寫生的內容為瓶、罐、果蔬、花卉、襯布等，光為燈光或透色自然光，作畫時擺放靜物有一定局限性，室內光線也相對穩定。風景色彩寫生來到室外所畫的內容一下豐富了許多，林林種種的植物，各具姿態的山，或靜或動的水，不同造型的房屋建筑等;再加上四季變換春天的嫩綠、夏天的濃綠、秋天色彩的絢爛、冬天色彩的素雅;在晨曦中、在溫暖的陽光下、在濃烈的余暉中各種景物又被染上不同的色彩�？梢�，風景的色彩寫生所繪畫的景色色彩豐富，學生通過看豐富了頭腦中的視覺色彩，更何況學生身在其中這就更能激發其審美情感，從而用畫筆表現出富有激情的畫面，這樣風景色彩寫生不僅是色彩造型能力訓練的方式，也是提高學生繪畫審美素養和藝術素養的重要途徑和手段了。

　　風景色彩寫生是色彩理論學習的深入，在寫生過程中面對大自然豐富的色彩，尤其是戶外充滿生活氣息的景致，不同的時間，天氣條件下又賦予了它們不一樣的色彩感情，這種情感感染這學生拿起畫筆去表現，這時教師要引導學生忠于自己對景的第一感受并把它落實到畫面上，教師還要在技法上指導學生如何去表現。學生就會在實際寫生訓練中學會運用色彩的透視原理、色彩對比調和方法、色調及色彩關系的處理等理論知識。寫生教學一個教學難點即啟發和引導學生捕捉第一印象，并培養學生果斷、大膽的作畫風格，突破型的束縛，用色塊來塑形，有時甚至可以把色彩畫面的線條理解為最窄的面，而拋開線、輪廓的思維方式。學生會在這種表達自我感受的主動繪畫中體會的真正的樂趣。興趣是最好的老師。色彩寫生的訓練還要有好的方法。寫生中訓練學生迅速捕捉與大膽表現的有效的訓練方法就是色彩速寫。它就是讓學生用大色塊、簡練的筆觸、概括的細節快速地表現出自我的感受作畫方法。這種方法的好處是可以鍛煉學生保持住對景物的新鮮感，并提高學生把握畫面色彩關系的能力。還能培養學生果敢、利落的好畫風。色彩速寫是一種短期作業，它應該和長期作業相結合，來彌補短期作業繪畫中缺少細節和色彩過渡少的問題。但短期作業和長期作業相結合，在畫一幅長期作業的景點先畫一幅短期作業，可以幫助學生在畫長期作業時回憶最初的精彩加以表現，還能更好地控制整體色彩關系。這樣可以提高作畫的成功率，還能起到保護學生繪畫自信心的作用。

　　風景色彩寫生過程中面對旖旎風光時既要有作畫的愿望與激情，又要有對畫面效果處理做理性的思考。首先遇到的問題是取景構圖，取景先要考慮大的色調，所選景物的色彩搭配到一起畫面色彩如何，要有主有次，既有統一又有適當的對比。構圖時要多角度的觀察，所選擇的構圖要有趣味性，有形式上的美感，這些需要理論支撐還要有寫生經驗上的積累。教師引導學生有選擇地表現，處理好色彩的透視、空間和層次，還要依據自我的審美趣味運用概括、移景、增補、刪減等手段處理好畫面的構圖，教師要鼓勵學生根據工具材料的性能，選擇多樣的表現技法去更好地表現不同的景物，去個性化地表現風景。

　　風景色彩豐富，在寫生時要善于對色彩進行歸納，用漂亮的顏色構建畫面色彩關系。還對寫生過程中會遇到的狀況做事先的應對準備，做好寫生計劃。比如晴天天空一片藍色，夕陽余暉晚照，天空一片橙色，陰天霧氣重重色調呈現冷灰色，天氣的變化對整個畫面色調的影響很大，在寫生前要有心理準備，在繪畫過程中要認真觀察和比較同周邊物象的關系。各種風景元素的畫法也要在寫生前進行學習，如何畫天空、云、大地;如何畫山石、樹木、叢林;如何畫水景、倒影、如何畫建筑等理論學習和臨摹，那么在實景寫生時在根據實際的情況進行畫面的處理，解決了理論和技法的基本問題。在風景寫生訓練時要有針對性的布置寫生作業，有的放矢地進行訓練。如果說前面所說的激情作畫感性方面多一些的話，那么在具體的寫生訓練過程中對色彩和技法的針對性訓練就是理性的一面，這兩個方面是互相依存共同發展的。

　　風景色彩寫生從教學的形式上看較為松散，但在學習上不能松懈，要讓學生明白寫生的目的、目標和任務，并落實到作業上。對于學生來說很少有同學集體出行的機會，尤其是呼吸著具有高濃度負離子的空氣，面對著美麗的自然風景，情緒上一定是較為興奮的，這是一種正�，F象而且是好現象。學生在身臨其境后，在體會、欣賞、感慨中已經邁開了色彩風景寫生的第一步——感受自然色彩。借此，教師可組織學生“逛景”，邊走邊看，熟悉環境，選景，構思考慮構圖，在合適的景點和角度講解選景、構圖和畫面的表現技法應用，條件色規律與表現方法，色彩的透視等，順便讓學生選擇好幾個自己想畫的景點，但需要提醒學生選景要有代表性，如天山水的組合，樹房石的組合，或局部練習流水和石頭或石房石門的臺階多主體、多方位的作業內容，思考和練習多體裁的風景內容表現拓寬藝術視野。另外，在作畫時間選擇上考慮到光線對色彩的影響是色彩變化的主要因素，也是學習、研究和掌握的方向，因為已經經過了理論學習，所以在寫生時要帶著研究的態度有的放矢地去練。邊作畫邊研究思考強烈光線下，景物色彩關系及其形成的色調變化，光源色溫和，天空灰色，景物固有色傾向明顯，層次虛實有致的微妙色彩關系等。在畫幅上大幅和小幅相結合，剛開始為八開，待畫上手后可畫深入作業四開。小畫多畫小景局部，大幅可選近、中、遠景完整的景點深入刻畫，在深入作畫反復推敲比較的作畫過程中提高學生對畫面色彩的綜合表現能力。

　　在寫生的過程中教師也不能放松學生對色彩理論知識和技法的學習和指導。在選好了景點后可利用晚上的時間對第二天要畫的景點畫小構圖，構思畫面效果和準備顏料，設想作畫技法的選擇等。教師可分別進行指導，并解決理論上的問題。最初教師可集中學生進行示范性直觀教學，而后學生再分組分頭作畫，教師同步作畫。由于學生程度不同、學生所畫作業地點不同，所以教師還要因材施教對不同程度的學生不同的作業要多作個別輔導，解決不同學生身上存在的問題，個別調整訓練目標。每天晚上總結學生這一天的作業，并要求學生在第二天的作畫中需要提高哪方面，糾正什么問題，使學生在每天的風景寫生學習中不斷地提高自己的水平。教師是訓練的指揮者、引導者和調控者，依據卻是學生的學習狀況和作畫水平，使教和學保持在一個良好的互動狀態下，風景色彩寫生教學也會有好的收成。

　　風景色彩寫生是訓練和提高色彩觀察力和表現力的最有效的途徑。選景環節本身就是一種創造性的審美實踐，還要有感而畫，感受、發現景色之美，而后充滿激情地通過一定的藝術形式把它表現出來。只有這樣的充滿激情的畫作才能打動別人，傳遞畫者的思想情感。所以風景色彩寫生也是一個創作過程，教師要引導學生樹立作品意識，要畫出自己的藝術個性。讓學生沿著正確的藝術道路邁向更為廣闊的藝術天地。

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