論國際認證對中國MBA商業倫理教育影響分析
商業倫理是一門關于商業與倫理學的交叉學科，是商業與社會關系的基礎。隨著我國經濟的蓬勃發展，在市場經濟領域中的商業倫理已成為社會討論的焦點。下面論文就是基于國際認證標準對商業倫理教育的研究。
摘要:伴隨著中國改革開放進程的深入，中國大學的商學教育也在開放中不斷與國際接軌，未來若干年將是國內商學教育競爭分化的關鍵時期。
關鍵詞:國內高校 國際認證 商業倫理
一、影響的情境：國內高校對國際認證愈發重視
目前世界范圍內對于商學教育有三大極具影響力的國際認證體系：AACSB認證、EQU1S認證和AMBA認證。AACSB是“國際精英商學院聯合會”的簡稱，成立于1916年，是針對工商管理和會計學本科及研究生階段的普通學位教育、專業學位教育都涵蓋在內的高等商學教育完整認證體系。截止2013年7月底，擁有教育機構會員1334家，遍及全球84個國家和地區。EQUIS是由總部設在比利時的“歐洲管理發展基金會”所開展的國際性商學院質量認證體系，也是歐洲最嚴格的質量認證體系，目前僅有 39個國家或地區的142所高校獲得EQUIS認證。AMBA組織1967年成立于英同，是專門針對MBA項目的權威認證體系，注重體現商務和管理實踐的發展，在全球70多個國家或地區有超過200所會員院校。2004年中歐國際工商學院成為大陸地區最早獲得EQUIS認證的商學院，2006年清華大學開始AACSB認證，同年浙江大學通過AMBA認證。截止目前，大陸地區有8所高校通過AACSB認證，10所高校通過EQUIS認證，18所高校獲得 AMBA認證。
經濟全球化及人力資源在全球范圍內的流動與競爭促使了MBA教育國際化的快速發展，我國現有237所高校具有MBA招生資格，經過近十年來的發展，正在通過國際認證形成一批精英型的商學院，他們在師資、科研、生源、各類資源與支持、國內外影響力以及國際化進程中越來越取得絕對領先優勢。國際認證意味著高質量的承諾，對于公眾、學生、商界等利益相關方而言，國際認證標志著該教育機構有能力承擔相應的教育任務，并能保證高水平的教育質量。通過國際認證將擁有更多的資源，通過國際認證的高等教育機構是一個聯盟體，將有更多的合作與交流機會，一定程度上實現資源共享。此外，國際認證體現了教育標準的國際維度，在課程設置、學生培養、師資、科研、學院管理以及與企業聯系等多個方面都可以獲得提升，代表著規范化的教育�？紤]到當前大學商學教育的競爭已經不單單局限于學科、教學、學術的競爭，而是面向國際化、面向企業合作、面向資本的競爭，國際化是各個MBA教育應對競爭的重要抓手。通過國際認證提高國際化水平，參與國際競爭，已經成為各個高校MBA教育發展的重要路徑。所以，近些年來，國際認證已經受到國內高校越來越多的關注和重視。
二、影響的方式：國際認證標準對商業倫理教育有要求
國際認證強調“使命”(Mission)引導，講究“自圓其說”，需要高校設定合適使命并能論證具有合理措施保障教學管理工作圍繞使命有質量的展開。雖然使命因學校而異具有個性化，但是國際認證對于商業倫理教育(Ethics Education)的重視卻是共性要求。在國際認證組織看來，市場環境導致商業倫理問題，這不僅是對公司的挑戰，也是加強管理教育的機會，畢竟自由市場體系未來的生存和繁榮需要依賴于誠實守信的開放式企業。所以對于MBA教育層面，知識配置需要對如何提高道德行為的意識、推理能力及核心原則等一系列問題進行更深入和更有創造性的思考，這將有助于指導商業領導者適應不斷變化的經濟法律環境。
AACSB國際認證的說明中有這樣一段話“雖然不能期望讓商學院承擔企業和整個商業世界道德淪喪的所有責任，因為教育并不是人類行為的唯一決定因素，而且道德教育的職責也不完全是商學院專有的領域，但是，商業倫理教育一定得是商學課程的組成部分，并且AACSB國際認證標準一直以來都強調商業倫理學必須是管理學位課程的組成部分”。從具體認證標準來看，AACSB在給出培養目標范例時強調，假設某學院已界定了學生在倫理推理方面的培養目標，則在成績證明中需要有相應的教學及考核模塊以體現“每個學生都能夠確認并分析倫理問題，能夠就該課程的實際情況，對倫理問題決議進行判斷與解釋”，并且要求，即使通過了課程測試、但在該課程的倫理評價方面不及格的學生，必須進行補考或是單獨重修倫理教學模塊，直到倫理考核通過為止，可見其對于商業倫理教育的重視。
EQUIS認證標準共分七個模塊，其中“一、背景管理與戰略”、“二、項目”、“三、學生”和“七、對社會貢獻”模塊都有體現對商業倫理教育的重視：從學院規劃到學位項目設計，從對學生的要求到呈現出的對社會貢獻，商業倫理教育是商學院立身之本。
在1.4對于學院的內部管理上，需要說明“學院如何讓其自身遵符合循倫理道德與社會責任要求的管理”;1.6“學院的核心價值是否包括在職業管理方面對符合倫理道德與社會責任要求行為的明確承諾”;2.2項目與社會關系需要體現“項目中倫理道德行為、社會責任與可持續發展的覆蓋面”;2.17與同際、企業、社會關聯需要說明項目的“社會視野(基于倫理道德、企業社會責任、可持續發展的視角)”;3.6倫理道德與價值需要描述與商業倫理、企業社會責任相關聯的問題嵌入個人發展過程的方式，以保障“學生對商業倫理、企業社會責任與可持續發展的意識”;7.5為體現學院對于社會的貢獻，要考慮“學院是否有商業倫理標準或商業倫理委員會”、“學院是否積極地與企業或組織成為合作伙伴共同推動商業倫理行為與企業責任”、“關于商業倫理行為與企業責任的問題是如何整合進學院學位項目、高層培訓活動以及研究的”等;7.6要求學院的社會行為包括 “涵蓋學院活動各領域的有關商業倫理與企業社會責任問題的整合”。
AMBA認證標準在培養目的和結果部分同樣對于培養學生運用知識和經驗在各種環境下處理復雜商業問題的能力提出了要求，相應的課程標準部分在“知識、理解力和能力”方面明確包括應該設置能讓學生掌握“在商業決策和執行時對于可持續發展、倫理及風險管理能力的理解力”的相關課程。
三、影響的效果：相關課程開設的普及度提升
根據以上分析，國際認證要求高校開展商業倫理教育，國內高校為獲得國際認證，必須按照認證標準進行相關的配置。因為國際認證并沒有限制商業倫理教育開展的具體形式，所以國內高校一般都是單獨開設圍繞倫理主題的相關課程。戚安邦(2007)在其關于MBA倫理教育的課題研究中，以2005年24所高校 MBA項目為樣本，代表性地分析了我國各商學院MBA教育項目中商業倫理課程的設置情況，發現我國MBA商業倫理教育普及程度非常之低。當年的時代背景是國內高校除中歐國際工商學院外，尚未開始國際認證，國內高校如果開設相關課程多為自發行為。而近些年由于國際認證的要求，鑒于商業倫理學教育是必要條件，相關課程在MBA項目中的普及度得到明顯提升。
截止2013年7月31日，大陸地區共有24所高校25個學院(中山大學包括管理學院和嶺南學院2個學院)獲得AACSB認證或EQUIS認證或 AMBA認證(包括部分學院同時獲得其中兩項或三項國際認證)。通過網上查詢這25個學院的MBA項目課程設置信息，凡是課程名稱中涉及“倫理”的，全部視為商業倫理相關課程。
誠然，近些年來商業環境的惡化使得社會對于MBA教育中的商業倫理教育更加重視，包括我國MBA教育指導委員會在修訂版《關于工商管理碩士(MBA) 研究生培養過程中的若干基本要求》中也增加了規定：MBA教育項目的“課程設置、教育環節或課程內容中應包含有企業社會責任和商業倫理教育方面的具體內容和明確要求”，但總體而言，該項規定在普通高校中尚處于待落實階段，而商業倫理教育在已獲得國際認證高校中的普及程度則顯然與國際認證的要求密切相關，可以說，國際認證推動了我國MBA商業倫理教育的發展。
參考文獻(略)
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