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論文的寫作方法
在各領域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的論文的寫作方法，歡迎大家分享。
論文的寫作方法1
一、好論文的感覺
1、 您的論文可以用一句話來表達，這一句話可以長一點，但是表達很清楚;我們可以把這話叫做中心句。
2、 論文的框架(綱要)可以很快地表達出來，框架就是中心句的展開;
3、 論文的框架可以簡明扼要地畫出框圖，看起來邏輯清楚，在一個表達的系統中;
4、 根據論文的框架(綱要);可以展開成整篇文章;
5、 好象你在畫畫，一開始就考慮好整篇文章的意旨、布局、重點、點睛處，這樣爭取一次性就把文章寫好;
6、 寫的文章是有價值的，能給讀者帶來受用;文章寫起來感覺是在介紹經驗;一邊寫文章一邊有自豪感;
7、 科技技術類的選題有特別的角度，一般能套在“新、難、重、特”里面;
8、 寫之前用至少看過3篇相近選題的文獻;最好是5至10篇;
9、 行文格式標準，(只要去看文獻就知道自己有哪些差距)。
二、怎么寫好論文
1、寫論文的準備工作
考慮自己評職稱時的方向;
自己的工作領域;
可以取材的工程項目、論文相關的案例、工作經驗、經歷;
初步選幾個題目;
根據初選的題目查詢文獻;
對比看哪個論文方向寫起來在價值、表達方便、與自己結合上更合適。
2、確定題目
前面所說的在于選擇大的選題方向，到這里的時候，要具體考慮細的題目、重點、聚焦點，題目能不能用一句話表達出來，這時候就要考慮清楚，這一句話可以很長，但是一句話出來的東西一定是邏輯很清晰的。往往的`結構是“xx的xx的xx”這樣表達的時候，文章的領域、著眼點、新穎點往往就被表達出來了。
3、快速撰寫論文
因為能夠用一句話一表達題目或者中心，所以寫論文的時候就會比較快。
快速的寫法是：
先根據那一句話，展開綱要，大概是二級目錄就差不多了，就是1.1這樣的級別;
之后，根據二級目錄，可以很快地組織內容。
4、要點突出
這個時候再來比較內容與題目是對應性怎么樣?是一致嗎?要對題目做出輕微的調整，還是對內容做出輕微的調整?
哪一個部分是重點，哪個部分是重點的重點?文章的篇幅夠了沒有，是太多了，還是太少了?要不要修，修哪里?
這里的原則就是突出要點，如同畫家畫樹，冬天時，有枝干而無葉，仍然是樹，反過來就不行的。
5、整理
根據突出重點的原則，在保證主干清楚的情況下，進行增減。
根據國際單位制，對單位進行修改;
根據行文格式，對字體、大小、圖片、參考文獻等進行修改;
對摘要和關鍵詞進行設定。
6、潤色
對文章的創新點、系統性表述、邏輯清晰、文章的實用價值、可信度再行潤色;
對語句的流利進行潤色，最簡單的辦法，就是從頭到尾出聲地讀一遍下來，邊讀邊改，一定會好很多。
三、重點強調
1、選題
至關重要。
職稱論文是要評職稱用的，要和自己的所學專業、所從事工作有相關性，特別是與你所將要評的職稱專業有較大的相關性。這點對于學歷專業、工作經歷多、跨專業評職稱的人要特別注意。
選題是否有一定的新穎性、實用性，能體現出參評者的水平，體現出是參評者自己的文章。沒有新穎性的文章，最少要有實用性，沒有太大的實用性，也至少要與自己的工作完全相關，能夠讓評委看到你的工作的影子在里面。具備新穎性和實用價值的文章當然是首選。
2、表達系統性和邏輯性
系統性的表達。就是說一個東西的時候，你要把它說清楚，說全面。比如，你跟人家介紹自家的房子，你就要把廳、主臥、客戶、書房、飯廳、、衛生間、陽臺都說到，這樣就叫系統。如果覺得內容太大，就光說客廳，那就要把客廳的四面、上下、中間都有什么說清楚;如果還嫌太大，光說吊頂，就把凡是光于吊項的風格、材料、做工、等等全部說清楚。這就叫做系統性。系統性的反面就是缺漏。
邏輯性的表達。就是說一個東西的時候，要先主后次，先上后下，等等，有一個符合那個東西的規律的表達。比如說家庭的成員，從老的到少的，從男的到女的，從直系的說到旁系的，一代說完再說一代，必要時配要圖表來輔助，這就是邏輯性的表達。邏輯性的反面就是亂。
3、規范性
論文只是一種體裁，一種風格，一種方式，有著它區別于其它體裁的規定套路，這就是規范性。比如：摘要要怎么寫、關鍵詞要怎么設，參考文獻是怎么來表達，標點、格式、單位等要怎么做，這是規范性。
論文的寫作方法2
一、抓記敘的要素
在閱讀記敘文時，需抓住六要素，即人物、地點、時間、事情起因、事件經過及結果，以整體把握文章的大致結構與主要內容，理清文章的脈絡。而有的記敘文，其所記事情較為復雜，地點與時間也處于不斷的變化之中，比如《藤野先生》一文，魯迅由東京寫起，而后寫了仙臺，接著又寫了北京的寓所，內容隨地點與時間的轉換而逐漸深化，逐步顯現中心。在閱讀的過程中，若沒有把握地點、時間的變化及相關知識，那么學生就難以把握課文的脈絡。因此，在閱讀記敘文時，我們需要抓準記敘的要素。同時，在分析人物形象時，還需弄清人物間的相互關系，理清主次，避免孤立片面的分析。另外，在對記敘要素進行分析的過程中，還需將其與主題有機地結合起來，更好地理解文章。
二、分清記敘的順序與作用
記敘的方法主要有順敘、倒敘、插敘。其中，順敘指依照事情發生、發展與結果的順序進行描寫。這一敘述方式使脈絡更清楚，條理更清晰。
其次，倒序則是將重要的、突出的情節或結局提前寫，而后依照事件發生與發展的順序往下寫，即主體部分還是以順敘的方法展開。因此，倒敘是順敘的局部變通形式。同時，順敘環節的結尾處和開頭先寫的結尾應能夠遙相呼應，這樣寫結構才是完整的。換時語句、段落是如何相連的。
另外，則是插敘，即因內容需要，在敘事時將對原情節的敘述中斷，而插入相關的事件或情節，而后繼續原先的敘述。這樣，可交代有關背景，充實內容，為下文的敘述作鋪墊。總之，在進行記敘文閱讀教學時，我們可從如下方面切入，把握記敘順序，提高閱讀效果，如辨別順序類型；思考為何文章采用這一順序。
三、理解表達方式及其作用
在記敘文中，其表達方式主要是記敘，并輔之以議論、描寫、說明、抒情等。因此，在閱讀記敘文時，若想把握文章內容，體會人物的思想情感，需理解議論、描寫、說明在文章中的作用。
第一，描寫包括人物描寫與環境描寫。人物描寫又細分為心理、動作、語言等描寫，可表現人物的性格與思想、揭示主題、推動情節的發展等。環境描寫包括社會環境與自然環境的描寫。其中，自然環境有著烘托人物心情、渲染氛圍、推動情節發展、提示環境、季節與時間特征等作用。而社會環境描寫，則交代社會背景與人物活動場所，并為下文作鋪墊。
第二，抒情包括間接與直接抒情這兩種形式。通過抒情可以引起情感共鳴，增強感染力。如魏巍的《我的老師》一文，既有敘述，也有描寫，還有抒情，如：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”抒發了對老師的熱愛與依戀之情。
第三，議論包括夾敘夾議、先議后敘及先敘后議三種形式，有著升華主題、統領全文、承上啟下等作用。此外，在記敘文中，還有說明的表達方式，主要是說明事物的功能、性質與狀態等特點。在記敘文中，說明服務于敘事寫人。
四、指導閱讀技巧
在初中語文閱讀教學中，教師應加強對學生的閱讀方法與技巧的`指導，即如何概括文章的內容、明確文章的中心、理解文章句子等。
第一，文章內容概括。如要素歸納法。首先找文中的主要人物。其次，了解人物怎么了或者做了什么。而后對地點、時間、事件的起因與結果加以補充。最后用簡潔的語言概括，并通過反推內容法來驗證是否正確。題目擴展法。有些課文，其標題本身就概括了文章的主要內容，我們只要稍加充實拓展，就可以歸納文章大意。摘錄句段法：在有些課文中，其重點段落、過渡句或總起句總結了文章的大意。在閱讀的過程中，我們可稍加整理或直接引用，就可以把握文章大意。
第二，明確文章中心。這可由文章標題、開頭及篇末切入，可直接引用中心句，如《棗核》一文中，末段直接點明中心。亦或抓住關鍵句或點題句，并利用適當的詞語揭示文章中心。另外，注意抒情與議論語句。此外，還可由時代背景切入，以深刻理解其折射的內涵。譬如《最后一課》，當學生對當時的社會背景有一定的了解后，可更易于把握文章的中心。
論文的寫作方法3
議論文寫作方法篇：比較分析
蔣念祖
[訓練講話]
比較是確定事物之間的相同點和不同點的思維方法�！坝斜容^才能有鑒別”，比較是人類認識事物的基本方法。從日常生活中作出的判斷，到科學研究中的重大發現，都要運用比較的方法，所以俄國著名心理學家謝切諾夫把比較能力看作是人的最寶貴的智力寶藏。
有各種類型的比較，從思維材料的性質看，可以分作具體事物、事件的比較和概念、判斷的比較；從結構形式上看，可以分為橫向比較和縱向比較；從具體內容上看，可以分為現象、本質、數量、結構、功能、過程、原因、結果等方面的比較。但是從根本性質上看，則可以分為四類。比較的雙方可能存在如下四種情況：第一，本質、現象均不相同，比如驕傲和謙虛這兩種品質，這種比較可稱之為對比。第二，本質、現象均有相同（嚴格說來是相似）之處，比如魯迅先生在《文學和出汗》中提到的“成則為王，敗則為寇”的歷史論和梁實秋所宣揚的文學論“流傳的便是好文學，不流傳的便是壞文學”，這種比較可稱之為類比。以上兩種只能說屬于廣義的比較。第三，現象相同，本質不同，這就是所謂“同中有異”，比如自卑和謙虛。將這兩方面進行比較，側重點在于“異中有同”，比如自卑和自負。將這兩方面作比較，側重點在于“異中求同”。后兩種比較，是狹義的比較。在本節中，我們先介紹第1種比較，即對比和第3、4種比較，即狹義的比較。
對比就是將兩種不相同的事物或一個事物的兩個不同的方面進行比較對照。對比在其他文體的寫作中被廣泛地運用著，并取得良好的效果。例如臧克家的詩篇《有的人》，運用對比手法，贊揚了偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的革命精神，鞭撻了反動統治階級的虛偽和驕橫。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，描寫了百草園的無限樂趣和三味書屋的枯燥無味，對比之中突出了封建教育對少年兒童聰明才智的扼殺。以上是章法修辭中的對比。在語言表達中，對比的修辭手法，也有廣泛運用。比如“滿招損，謙受益”，“兼聽則明，偏信則暗”等即是。對比的修辭方法，實質正是運用了對比的思維方法。
對比可分為縱比和橫比兩種。所謂縱比，就是按照時間的順序將同一事物在不同發展階段的情況進行對比。如《談“從茶籃子看形勢”》一文中，作者將市場供應、副食品結構的今昔不同情況列舉出來作對比，使人們看到了現在的經濟收入和生活水平有了明顯的大幅度的提高，從而堅定了人們信任改革、接受改革、贊成改革和支持改革的信念，達到論證的目的。所謂橫比，是將兩個事物的不同方面作對比。毛澤東的《改造我們的學習》中，將學習中兩種不同的態度，即主觀主義的態度和馬列主義的態度。在表明、特點、危害、實質等四個方面進行對比，從而證明了“必須堅持馬列主義的態度”這一觀點。在一篇文章中，縱比和橫比可以綜合運用。比如《改造我們的學習》一文中，開頭部分回顧黨的歷史發展，通過正反對比，證明了學習馬列主義的重要性。這篇文章中，綜合運用了縱比和橫比。
對比在議論寫作中有以下作用：一是用于引出論點。比如《夸夸其談和實事求是》一文，開頭便將二者的表現作了對比，鮮明地反映出作者的褒貶感情，為提出論點作了鋪墊。二是用于提出論點（或作出結論）。比如《反對自由主義》一文中，開篇點題，將“提倡積極的思想斗爭”和“反對自由主義”同時提出來，正反對比，使論點的表達鮮明而有力。三是用于論證論點，構成對比論證，增強論證力量，例子可以參見上節的內容。
下面我們介紹狹義的比較，即同中求異和異中求同。黑格爾說過：“假如一個人能看見當前顯而易見的差別，譬如，能區別一支筆和一頭駱駝，我們不會說這人有了不起的聰明。同樣，另一方面，一個人能比較相近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有提高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異�！边@段話說明了同中求異和異中求同這兩種比較方法具有很強的認識作用。
比較是整理經驗、材料所不可缺少的方法。所謂整理經驗、材料，就是通過比較各種各樣的對象的相同點和不同點，并由此給予分類。經驗、材料經過分灰，使用起來便得心應手。
比較是形成并證實新的認識的重要方法。達爾文在《物種起源》出版以后，和赫胥黎、海格爾等人，為了將生物進化論貫徹到底，將人類和高等哺乳動物（主要是猩猩、黑猩猩）這兩類在當時看來是風馬牛不相及的事物進行比較，發現二者之間的在解剖學、胚胎學特征和情感表現方面均有很多相似之處（異中求同），從而認識到人類是從哺乳動物進化而來的，有力地證明了進化論的觀點。
比較在其他文體寫作中也是經常運用的方法。在記敘文寫作中，通過觀察、比較才能發現人物的個性特征，（這里的比較，往往現象、表面特征和本質、內在特征同樣重要）。在說明文寫作中，要能夠說明事物的特征，也必須首先通過觀察、比較、發現事物的特征。如果通過比較，發現事物之間的相似點、相同點，則可以幫助我們用熟悉的、具體的、淺顯的事物來說明不太熟悉的、抽象的、深奧的事物。比如《景泰藍的制作》中，在說明“掐絲”這道工序時，作者將掐絲和刺繡作比較，既寫了掐絲和刺繡的相同處，讓人體會到掐絲是精細活兒，也寫了掐絲和刺繡的不同之處，讓人對掐絲這活兒的特點有具體的了解。
在議論文寫作中，從整理材料到構思立意，從闡釋論證論點到具體表達，都需要運用比較的方法。
同中求異這兩種比較方法，它的作用在于揭示相近事物之間的不同之處，尤其是相同的現象之中所包含的本質的不同。比如《謙虛和自卑》一文，將這兩個概念所反映的事物作了比較，指出二者的不同點，“謙虛就是虛心，不自高自大，不自以為是�！薄岸员笆钦J為自己低下無能，自己看輕自己，缺乏上進的勇氣�！薄爸t虛是一種美德，只有謙虛的人，才能夠經常發現自己的不足，才能使知識不斷增長，成為對社會有貢獻的人�！薄白员皡s是一種缺點。自卑的人往往自己瞧不起自己，時常自暴自棄。有了一點缺點或者遇到一點困難，就畏縮不前，唉聲嘆氣，怨天尤人自卑，使人類喪失前進的信心，使青年人未老先衰，把才華埋沒在唉嘆聲中�！痹谶@篇文章中，同時求異構成了文章的主體，這種文章，人們稱之為“區分型議論文”，像《虛心和虛偽》、《魯莽和勇敢》、《贊揚和捧場》、《骨氣和傲氣》等題目，均可寫成這類文章。同中求異這種比較方法，也常常構成文章的一個重要段落。比如《自強者勝》一文，文章在引出論點之后，列舉毛遂、張海迪等人的例子，論證了“自強者勝”的道理，接下去一段，則將自強與自傲作一番比較，指出“自強跟自傲是風馬牛不相及的兩回事”。作者所以作這一番比較，目的是針對這樣一種現象：將自強者與“逞能”、“好出風頭”、“自傲”等混為一談，并且橫加指責�？梢姟巴星螽悺钡谋容^方法可以幫助我們找出錯誤認識的錯誤所在（錯誤的判斷，很多來自對概念或事物特征的錯誤認識），從而有針對性地加以批駁，以破助立，有力地論證論點�！巴星螽悺钡谋容^方法，還可以使文章的論證思路更為嚴密。比如《淺談自信》一文，中心論點是“自信是事業成功必不可少的條件”。文章以門捷列夫、居里夫人作為例證，進而運用因果論證：“在探索科學的道路上難免要遇到困難、冷漠、譏諷和挫折，但如果有自信作為忠實的伙伴，獲得成功就大有希望�！敝链�，論點已經得到論證。這時文章分析了自信和自負的`不同之處：“自信的基礎是豐富的知識，它的力量來自對真理的執著追求和對事業的必勝信念。而自負往往伴隨著淺薄無知，聽不進不同意見，對自己的缺點和不足不敢正視，而急于掩飾遮蓋，這只能自己堵塞了自己前進的道路。”這一段比較，使我們認識到既要自信而又不可自負，于是文章接下去又論述了如何才能做到既自信而又不自負，論述的思路顯得極為嚴密。
異中求同這種比較的方法，它的作用之一在于能夠幫助我們認識事物的本質。比如一篇作文《自負和自卑》中指出，自卑和自負是兩種截然不同的心理狀態，但究其根源，卻有共同之處，那就是不能正確地認識主客觀世界，而且其結果都是成為“前進道路上絆腳石。”以上這種“異中求同”的“同”，指的是本質的相同。異中求同的“同”字如果是指事物特征的相近之處，那么異中求同則可以幫助我們構成比喻。我們將在介紹“比喻論證”方法時再予介紹。
任何事物既不可能完全相同（近），也不可能完全不同，所以尋找相同點、尋找共同點、同中求異、異中求同往往可以綜合運用，鄧小平同志在《中國共產黨第十二次全國代表大會開幕詞》中，將七大、八大和十二大作了全面比較。相同點有兩點：1.十二大的綱領和七大、八大的綱領一樣，都是在總結黨的歷史經驗的基礎上制定出來的，是正確的；2.“正如‘七大’以前民主革命20多年的曲折發展，教育黨掌握了我國民主革命的規律一樣，‘八大’以后社會主義革命和建設的曲折發展也深刻教育了全黨”。不同點是“和八大的時候比較，現在我們黨對我國社會主義建設規律的認識深刻得多了，經驗豐富得多了，貫徹執行我們正確的方針的自覺性和堅定性大大加強了�！痹诒容^的基礎上得出結論：“我們有充分的根據相信，這次大會制定的正確綱領，一定能夠全面開創社會主義現代化建設的新局面，使我們黨興旺發達，使我們的國家和各民族興旺發達�！庇秩缫黄魑摹陡叻趾透哔|量》，其中既指出“高分和高質量不是一回事”，既找出兩者的不同點，又指出兩者之間的聯系，即相同點，最后得出結論說：“高質量是高分的充分條件，而高分則是高質量的必要條件�！�
運用比較要注意以下三點：第一，比較的雙方必須是同一范疇的事物。太陽和月亮可以比，比亮度，比溫度；水和火可以比，比對人類的貢獻或者比給人類帶來的災難。洪水和猛獸看來相去甚遠，但如果比較的是他們對人類的危害時，又屬于同一范疇的事物了，可見分辨對比的雙方是不是同一范疇的事物，不僅要看表面現象或形象的異同，更主要的還要看能不能找到比較點。第二，比較必須在同一關系下進行。木頭的長度和夜的長度是不可以比的，因為一是空間的長度，一是時間的長度。智慧的多少與谷物的多少也是不可比的，因為一是有形的，一是無形的。不過隨著科學的發展，人類對自然界認識的范圍越來越廣，認識的層次越來越深。因此，過去曾被認為是不可比的特征，現在從更廣泛和更深層次來認識，可能已具有可比性。比如電、磁、光三類現象，過去一直被認為是互不關聯的，1820年，丹麥物理學家奧斯忒在實驗室中發現電能夠產生磁，1831年英國物理學家、化學家法拉第在實驗中發現磁能產生電，1845年，法拉第又現“磁光效應”，1873年英國物理學家麥克斯韋建立了麥克斯韋方程組，將電與磁統一為電磁場，他還預言了電磁波的存在，并預言光也是一種電磁波。1888年，德國物理學家赫茲終于在實驗中發現了電磁波，測得電磁波傳播的速度同光速是同一數量級。這樣，電、磁、光在波動性這一關系下又成為可以比較的了。第三，明確比較目的，制定比較點，逐項進行比較。在議論文寫作中，經常要在事物的現象、本質、原因、結果方面展開比較。第四，安排好比較的結構，在表達形式上要做到前后照應、條理清楚，以增強比較的效果。通常采用的結構有兩種。比如將“骨氣”與“傲氣”作比較，可以采用下面兩種結構形式：
第一種1.開頭2.骨氣①表現②本質③結果3.傲氣①表現②本質③結果4.結尾
第二種1.開頭2.表現①骨氣②傲氣3.本質①骨氣②傲氣4.結果①骨氣
�、诎翚�5.結尾
一般說來，第一種適用于較短的文章或段落，第二種適用于較長的文章或段落。
[例文評析]
從隋亡唐興看人才
上海六十中學談嫻
在我國漫長的歷史上，記載著從夏朝到清朝期間二三十個大王朝的興亡史。縱觀歷史，各朝代的興亡原因，大同小異，窺其一斑，可略見全豹。
就隋唐兩朝兩論，我們知道，隋朝只經歷了2帝就滅亡了。而唐朝的“貞觀之治”，則是為史家大加贊譽的。為什么隋朝這么快就滅亡了呢？在《隋唐嘉話》上記有這樣一句話：“煬帝善屬文，而不欲人出其右。”煬帝就是隋朝的末代皇帝。煬帝妒賢忌能之心極強。司隸大夫薛道衡。因為詩寫得比煬帝好。煬帝就逼他自殺，并說：“更能作‘空梁落燕泥’否？”對于才華高于自己的人就要加以殺害，真是豈有此理？還有一件事，煬帝曾作《燕歌行》，當時文人學士紛紛寫詩唱和，一般都是平庸之作，唯著作郎王胄的詩不在煬帝之下，煬帝就借故把他殺了。王胄臨刑時，煬帝還故意口誦王胄詩中警句，說“從今以后你還能寫出‘庭草無人隨意綠’這樣的佳名嗎？”真是活脫脫的一副小人嘴臉！從這兩件事上，可以看煬帝妒忌人才到了何等地步！煬帝如此不容有才華學識的人，他所寵信重用的就只能是些專事阿諛奉承、弄奸藏刀的小人了。在這種人的治理下，隋朝怎么會不滅亡呢？固然，煬帝的忌賢妒能不是隋朝滅亡的唯一原因，但是，正是由于煬帝的心胸狹窄，不容賢能，才加速了隋朝的滅亡。
與之相反，唐太宗李世民對于人才卻很重視。即使是曾經與他作對過的，只要是人才，他就給予重用，表現出了封建政治家寬宏大量的氣度。例如魏征，曾是唐太宗的哥哥原太子李建成手下的官員，他看到李世民戰功卓著。手下人才濟濟，威脅到太子的地位，就暗中勸太子遲早除掉李世民，結果被李世民識破。李世民登位后，不但不記舊恨，反而拜魏征為大夫，就因為魏征是有學問有見識的人。以后，由于魏征為大夫，就因為魏征是有學問有見識的人。以后，由于魏征能大膽進諫，使得唐太宗一生避免了很多過失。唐太宗曾經說過：“以人為鏡，可以明白自己的得失�！蔽赫魅ナ篮螅麌@惜從此就沒有這面“鏡子”了。唐太宗李世民用人唯賢，不拘一格，不計較出身貴賤。當他發現山東平民馬周是個人才時，便立即任命馬周當監察御史。后來，又讓他擔任宰相職務。馬周在參與國政方面有不少建樹，提出過不少重要建議，事實證明，馬周確是唐太宗治國的一個得力助手。唐太宗為了納賢，還確立了一套科舉制度，從考生中挑選優秀人才。他看見考中進士的金榜，就高興地說：“天下英才都落入我的手中了！”思賢之心，溢于言表。由于唐太宗認識到人才的重要性，思賢望才之心如饑似渴，愛護人才，又善于用才，所以在他統治時期，社會政治安定，經濟得到了較快發展，五谷豐登，牛羊遍野，人口也增加了，文化藝術水平更是達到了一個新的高度。這就是為歷史學家所稱譽的“貞觀之治”。
從隋朝的快速滅亡和唐朝出現“貞觀之治”的盛世來看，人才對于輔國安邦是多么重要！
我國的社會主義現代化建設也需要大量的人才。當然，我們的人才觀與封建統治者的人生觀有著本質的區別。唐太宗重視人才，愛護人才，有其個人的目的，那就是為了維護李唐王朝的統治。而我們現在強調人才的重要，乃是為了全體人民的根本利益，因為只有愛惜人才，才能振興中華。從本質上說，也只有社會主義制度才能真正地愛惜人才，最大限度地使用好人才。這是那種為了“家天下”的一己之利的“人才觀”所無法比擬的。因此在我們的社會主義社會里，每一個愛國青年，不僅要有報國之志，還必須有報國之才，這樣才能更好地為社會主義現代化建設出力。
本文將隋煬帝的心胸狹窄、忌賢妒能與唐太宗的寬宏大度、思賢若渴相對比，揭示了“人才對于輔國安邦”的重要性。文中將不同做法導致的不同結果形成對比，可以說既包括橫比，又包括縱比。
[思考和練習]
1．閱讀《電腦與人腦》，指出文中運用了哪些比較的方法，在文中起什么作用。
2．運用下面的材料，通過對比分析，寫一篇文章。請注意在特性分析、因果分析的基礎上展開對比。
大連市天津街副食品門市部的菜攤上，擺著青莢豌豆，標價每斤0.30元。有顧客問，這豆子怎么吃法？一位營業員說：俺也沒吃過。第二天，牌價改為每斤0.25元。又有顧客問吃法，營業員說：煮、蒸，怎么吃都行！到了第三天，青莢豌豆變成黃色，再也無人問津。
長春市推銷一種魚干，這魚干，當地人大多沒吃過，一時打不開銷路。于是商店支起鍋灶，當場油炸、清蒸、燜烘，請顧客品嘗，結果一傳十，十傳百，幾天就把幾十噸魚干銷出去了。
3．《業精于勤荒于嬉》、《奉獻與索取》、《在榮譽（或成功）面前》、《常立志與立常志》。
4．《勇敢秘魯莽》、《骨氣與傲氣》、《高分與高質量》、《羨慕與嫉妒》。
5．《自大和自卑》、《欺“軟”與怕“硬”》。
附：
電腦與人腦
吳江縣中學黃莉
當前，隨著科學技術的突飛猛進，電腦也應運而生，并且正在逐步普及，通過電腦儲存，資料也越來越順利。有的同學便認為不必再背書了。難道有了電腦就真的不需要背書了，不需要回憶了嗎？回答是否定的！
人腦是高度完善高度發達的物質，是世界上最完美的東西。人腦不僅能進行抽象思維，而且還能進行理解記憶。任何一項發明創造不都是經過人腦思維而產生的嗎？電腦也不例外，既然電腦是人發明的，它當然不可與人腦相提并論。電腦只是模擬的人腦，它只會按照人們編定的程序，進行機械記憶和推論。人進行“背書”，就是人腦的理解性記憶的過程，電腦是無法取代的。即使把書本上內容全部輸入電腦，那也只是電腦的“記憶”，而不是你的記憶，你的知識。認為“有了電腦不不必背書”的錯誤就在于把電腦與人腦視為相同了。
電腦與人腦作用是迥然不同的。只信電腦，一味依賴于電腦的話，就會產生意想不到的錯誤，因為電腦并不是永遠不出差錯的。美國國立銀行的電腦，由于線路上的問題而發生故障，經核實買電腦的計算錯誤竟使這個銀行損失達十多億美元，這使美國懊喪不已。在德國，由于儲存汽車牌號的電腦被非法組織搗毀，竟使這個國家三年內對誰擁有汽車，誰的汽車號碼是多少一無所知。這樁樁駭人聽聞的“電腦事件”，難道不是輕信電腦所產生的嗎？難到不能引起我們的“不必背書論”者的深思嗎？
不僅是電腦，任何一種先進的科學儀器都不能代替人腦，舉一個實例吧。我校的某一學生，在初中時學習成績尚佳，數學成績尤其突出。但進了高中后，由于平時經常使用計算機，筆算能力明顯降低，在考試中經常出現計算錯誤，數學成績接連下降。像這樣的例子在別的學校也許也存在。這也是“信奉”機器而不運用人腦的結果。記得一部科幻小說，寫的是人與機器人的決戰，最后人終于戰勝了機器人獲得了勝利。因為機器人失去了人的控制，只是一堆廢鐵而已。電腦不也是如此嗎？
誠然，電腦不如人腦，只但這不是說，電腦毫無價值。眾所周知，人的記憶力是有限的，人腦對知識的貯藏量也是有限的，而電腦對知識的貯藏量卻是無邊無際的。電腦能幫助人們記憶、幫助人們思考，它對人腦輔助作用也是不可低估的，尤其是在保密工作上，就說美國的飲料“可口可樂”，它的成分大多數是公開的，只有0.15%的成份，也就是其最重要的成分不公開，由電腦秘密保存，連生產者也幾乎無人知曉，其他的公司當然就無法仿制了，而可口可樂卻獲得了最大的利潤。
電腦與人腦的運用并不矛盾，而是相輔相成的。同學們，讓我們在學好書本知識的基礎上，以大腦——這個“世界上最完美的東西”為主力。以電腦等先進儀器為武器，準備迎接世界新技術革命的挑戰吧！
論文的寫作方法4
論文題目來源是指筆者寫論文時，所寫論文的題目從何而來，為什么會擬定這個論文題目。即本題目是導師推薦的還是根據自己興趣、專業知識選擇的。
例如：
�、俑鶕䦟熤笇б庖娕c個人興趣及能力，從導師所給參考題目中選定。
②通過查閱相關資料并在導師的指導下共同商定此論文題目。
�、墼诖髮W各課程的學習中對_的現狀與發展這一問題產生了濃厚的興趣，有極大的熱情對其進行研究與分析，所以就以這個問題作為論文的題目。
�、芡ㄟ^查閱與專業相關的資料及文獻，并根據自己所學的'專業知識以及與導師進行討論確定論文題目。
�、萃ㄟ^自己廣泛的閱讀資料并與指導老師協商后擬定。
論文的寫作方法5
0 引 言
在審閱數學論文過程中發現很多論文內容簡單,或是一兩個習題證明或是將教材內容,他人論文組合改編,簡單重復,更有甚者直接抄襲。很多從事數學教育工作人士認為數學教育論文難寫,事實上他們還沒有掌握撰寫數學論文的規律。
數學論文分兩種,一種稱為純數學論文,另一種為數學教學論文。很多從事數學教育工作者很難擁有大量時間從事純數學研究,而職稱聘任制又需要公開發表論文,這樣一來很多人將自己工作經驗加以總結轉而寫一些數學教研論文。 數學教研論文是對課程論,教學法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數學論文都要遵從論文格式及寫作規律。
1 撰寫數學論文應具有原則
1.1 創新性
作為發表研究結果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發表。
1.2 科學性
科技論文的.生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結果。撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。
1.3 規范性
規范性是論文在表現形式上的重要特點�？萍颊撐囊研纬梢环N相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應用的方法,得到的結果,具有意義等);索引關鍵詞;引言;研究方法,討論,結果等部分組成。這種規范化的程序是無數科學家經驗總結。它的優越性在于:(1)符合認識規律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2 撰寫數學論文忌諱
2.1 大題小作
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數學教育論文基本特征:有數學內容,講數學教育問題,具有論文形態,不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。
2.2 關門寫稿
一本學術雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯系,它們或是構成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結論。首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的 論文中重復。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。
2.3 形式思維混亂
科學發展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內已趨向統一。論文要求規范化,標準化。有的論文東拼西抄,前后
矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
3 關于數學論文選題
數學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當地位,當然要從這一領域深入研究或向相關領域擴展。如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:
(1)需要性 選題應從社會需要和科學發展的需要出發。
(2)創新性 選題應是國內外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學性 選題應有最基本的科學事實作依據。
(4)可行性 選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
4 關于數學論文文風
4.1 語言表達確切
從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。
4.2 語言表達清晰簡潔
語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3 語言樸實
語言樸實無華是科技論文本色。對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾�？傊珜懻撐膽懈卸鴮�,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發表,并為廣大讀者接受。
論文的寫作方法6
(一)論證方法
人文社科類學術論文寫作的論證研究方法是指研究者以說理的方式，綜合運用所學專業的基礎理論、知識和技能，對研究問題進行層層梳理，提出明確的論點，并逐一予以闡釋、論證的研究方式。運用論證方法撰寫的人文社科類學術論文屬于論證型論文。論證型論文通常由論點、論據、論證三個部分組成。常見的論證方法有歸納法、演繹法、類比法、因果法、反證法、引申法等。
(二)評述方法
人文社科類學術論文寫作的評述研究方法是指研究者對其研究領域的某一成果或具體觀點進行褒貶不一的綜合性評述的研究方法。根據評述對象的不同，評述通常分為文獻評述和會議評述兩種不同類別。運用評述研究方法所撰寫的論文通常具有較強的思辨性，并不一味對已有觀點或成果進行正面論證或反面駁斥，而是綜合各方面觀點以客觀的態度對其進行評述。評述型論文通常包括前言、主題和總結三個部分，與運用論證方法撰寫的論證型論文相比有明顯區別。在評述型論文的撰寫中應特別注意對評述對象資料的搜集要盡量完整，使用的文獻資源也應忠于事實，最大程度保證評述的客觀性。
(三)調研方法
調研方法是人文社科類學術論文特別是社會科學類論文研究方法中較為重要的研究方法。運用調研方法撰寫的論文就是通常所說的“調研報告”。根據調研報告撰寫的論文就是“調研型論文”。調研方法是基于真實的社會實踐調研，對搜集的信息進行綜合整理后，再開展客觀分析的一種綜合性學術研究方法。調研方法最常用于經濟學、社會學、政治學、法學、管理學等社會實踐性較強的學科，也是人文社科類學術論文開展實證研究的基礎性方法。調研型論文通常包括調查和研究兩個階段，通過調查去研究某些社會現象，得出有關數據，歸納相關規律，為解決某些存在的問題提供依據或參考。
(四)考證方法
人文社科類學術論文寫作的考證研究方法是指研究者對學科領域或社會實踐中的某一問題，以直接或間接的材料為基礎進行深入研究、辨明是非的.研究方法。通常意義上的“考證”多指對古籍、古證的考察或修訂�，F在的考證含義已有所延伸，不再僅局限于對古籍的考察，而是指對事實的考核和例證�？甲C方法常用于歷史學、語言學、文學等學科�？甲C型論文一般包括引論、本論和結論三部分。與其他研究方式不同的是，考證型論文的研究方式需提出新的考證觀點，否則只是延續前人的考證結論，考證的意義就大大削弱了。
論文的寫作方法7
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據、論證。又可分為三部分：是什么，為什么，怎么做。論題是指標題是論點的議論文。
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等�？傊�，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。
議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點、論據、論證三部分構成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論點型，論點型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點并存且不能直接作為中心論點要還原本意。
議論文寫作的最基本思路是：
是什么——為什么——怎么做
一篇文章只要把這三個步驟或者三個步驟的一個方面論述清楚了，就是一篇好的議論文。
然而通過多次寫作練習，可以看出基礎年級的學生的最大問題還是不會擬定一個恰切的觀點，不會根據擬定的觀點判斷出應該從上面的“三步驟”中選擇恰切的“步驟”來進行議論。
最近讓學生寫了三篇文章（其中一篇是列提綱），這三篇文章恰好分別從三個步驟來展開議論的，請同學們要牢記這些文章的題目和寫作思路，作為今后寫作的參照依據。
寫作三步驟：是什么——為什么——怎么做
寫作角度：《珍惜》 《學會敬畏》 《做自己》
下面一一展開分析：
【作文題目】
以“珍惜”為題，寫一篇議論文。
【存在問題】
第一，同學們沒有學會破題。主要問題是不會根據題目問“是什么”。例如“珍惜”這個題目，它不是觀點，要變成觀點就要加上個賓語組成個句子，也就是“珍惜什么”。然而很多同學又不會了，這說明教給學生最簡便實用的擬觀點句式總是記不住，不會靈活運用，原因就是閱讀思考寫作議論文的機會太少，對老師給出的擬定議論文觀點的句式使用不熟練。
正因為此，所以很多文章的主要內容都寫成并列形式：“珍惜親情”“珍惜時間”“珍惜生命”等。而“親情”“時間”“生命”之間有什么聯系？出現這種情況的原因就是同學們在寫作之初沒有“破題”，即沒有明確提出文章的總觀點就是回答“要珍惜什么”。
當然，像李小楓同學的文章，所寫各段內容之間就有必然的聯系了。她的文章題目是《珍惜身邊的人》，三個段落分別寫了“朋友”“家人”“愛人”，這三者都是“身邊的人”，這就有內容上的聯系了。她為什么寫的這么清楚？就是她首先準確地“破題”了。
第二，開頭語言不精練，觀點不鮮明。開頭較好的同學有，胡堃，伍家鈺，李茹藝，李小楓。
第三，文章的內容順序安排欠考慮，不會按照一定規律來安排文章的循序。例如該是遞進關系的內容，有的同學沒有看出來，顯得文章內容無序，如果一旦調整一下次序，那么文章就現出特點來了，能讓老師看到你對于該文的深入理解。例如楊玉立同學的文章就是這樣，這說明楊玉立同學對于老師要求熟讀的范文，沒有深刻理解。例如《寫作借鑒與創新》一書第138頁《再談誠信》一文就是采用遞進式的結構來安排所寫內容的。我想，當你修改完本文后，結構安排對你來說就過關了。
第四，所選寫作內容較淺，深入不下去。例如“珍惜時間”這個話題，在初中寫作尚可，到了高中就太淺顯了。
【典型范文】：珍惜身邊的人
每個人的身邊都會有血脈相承的親人，惺惺相惜的友人，心心相印的愛人，他們總能在我們身邊給予力量，給予幫助，所以他們應該是我們最親愛的人，最要珍惜的人！
請珍惜你的朋友。這里的朋友并不是那些飯桌上的酒肉朋友，也不是指那些只會利用你而不會去伸手幫助你的“朋友”，我所說的是那些可以和你“有福同享有難同當”的人。他們能在你最困難的`時候伸出手幫一把，在你最開心的時候由衷的為你祝福。就像蘇格拉底和柏拉圖。蘇格拉底在聽完柏拉圖的演講后便收他作了學生，漸漸地他們發現彼此之間有很多相像的地方，就如同碰到了知己一般，所以兩人成為了交情很深的朋友。朋友是值得信賴和依靠的人，所以珍惜身邊的朋友吧，他們會是你一生最寶貴的財富！
請珍惜你的家人。家人是與你有血緣關系的人，你們彼此之間的特殊關系是任誰也消除不掉的。在這里，要特別強調一下父母。父母是你這一生最重要的人，是他們教給了你如何做人，是他們為你提供了優越的生活。有時候，經過家后面的養老院，看著老人們在里面生活，我會感覺到一點辛酸。我不能說老人住在里面是不利于他們的，但是這其中一定有那些“空巢”老人。他們的子女長期在外面工作，無法經�；厝フ疹櫩赐麄�，甚至有的一年都見不了一面，這對父母是怎樣的一種煎熬啊！他們掛念你，擔心你卻又不敢讓你從繁忙的工作中抽出一小時回來看看，難道這不是對父母的殘忍嗎？所以，我希望每個人珍惜自己的家人，珍惜與他們在一起的分分秒秒。
請珍惜你的愛人。愛人是要陪伴自己一生的，年輕時的轟轟烈烈，花甲時的相濡以沫，從最開始唯美的愛情轉化到后來相互攙扶的親情，相互承諾永遠對對方不離不棄。這就是愛情的力量，彼此心心相印，互相尊重和信任，給予對方最純潔的愛。所以，請珍惜自己的愛人，珍惜兩人之間最真摯的感情。
珍惜身邊的人，珍惜愛你及你愛的人，讓他們成為這一生中無價的財富！
論文的寫作方法8
論文的寫作要求、流程與寫作技巧
廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。我主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。
一、論文寫作的要求
下面按論文的結構順序依次敘述。
(一)論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。
(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。
(四)論文——材料和方法按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。
(五)論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結語或結論論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用“小結”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。
(九)論文——致謝論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞匯，不要硬湊一般性用詞。
二、寫好論文的關鍵
(一)論文寫作——材料、觀點和文字
材料是寫好論文的基礎，觀點是論文的靈魂，文字是論文的外在表現。材料和觀點是論文的內容，文字是論文的形式。形式是表現內容的，內容要通過形式來表現。三者的完美結合是內容和形式的統一。
材料來源于實驗。設計的好壞直接影響材料獲得的效率與質量。整篇論文是由若干工作單元組成的，每一工作單元又是由每次實驗材料積累起來的。因此要善待每天的實驗。每天工作時都要考慮到這一數據在將來論文中的可能位置，對每一張影像記錄都要認真收集保存。材料要真實可靠，數據要充足。有了異常，要及時分析處理，要保證所得結果可信，排除假象。一篇論文總要有新現象、新處理、新效果、新觀點。
觀點應明確，客觀辯證。不要、也不能回避不同觀點。從論文定題到結論，處處有觀點，所以觀點是論文的靈魂，是貫穿始終的。討論觀點時不要強詞奪理，不要自圓其說，力戒片面性、主觀性、隨意性。要和國內外文獻上的觀點相比較，也要和自己實驗室過去的觀點相比較。在比較中分析異同，提高認識。也不要怕觀點錯誤，不要怕改正錯誤。要百家爭鳴，通過爭鳴，認識真理。
論文的文字要自然流暢，“言而無文，行之不遠”。但也不要華麗雕琢，目的是“文以載道”。論文敘述要合乎邏輯，層次分明，樸素真實，分寸恰當。
(二)論文寫作——準備和動筆
論文寫得好壞，關鍵在于準備。會寫論文的人，一般總是三步過程。論文寫前深思熟慮，全局在胸;充分打好論文腹稿，提起筆來，一氣呵成;寫出論文初稿后，放一段時間，反復吟讀，千錘百煉。
不會寫論文的人相反。肚子里空洞洞，腦子里亂烘烘，筆頭上千斤重。他們拿起筆來就寫，寫幾下就停。寫寫停停，停停寫寫。忽兒找材料，忽兒查數據，忽兒補實驗。忽兒撕掉一頁，忽兒抄上幾句。忽兒哀聲嘆氣，搔頭摸耳，咬筆桿，踱方步。這兩種人的差別在于準備狀況的不同，這是很多初寫論文的.人意識不到的。寫論文的良好準備應該有三個階段。
1.論文寫作——近期(寫時)準備
是指實驗結束后到著手寫作論文前一段時間的準備。應該收齊材料，處理好數據，制備好圖表，完成統計處理。然后打好論文腹稿，列出 論文提綱，明確基本觀點和主要結論。與指導者和合作者討論，取得共識。深思熟慮后，一氣呵成。其中“打腹稿”是寫論文的關鍵階段。這時應將所有工作和數據通盤考慮，全局在胸。這就像戰斗打響前的運籌帷帽一樣，是作者腦力勞動最緊張的時刻。
2.論文寫作——中期(做時)準備
會寫論文的人不是做完實驗后才開始考慮寫論文的，而是在研究工作的全過程中都考慮著寫論文。論文“題目”和“引言”是論證時各種思考的凝煉。“材料和方法”是在找方法、建方法時形成的，寫論文時只要如實敘述就可以了。“實驗結果”是在實驗設計、實驗操作、階段歸納、資料整理等過程中不斷積累、整理而來的�！坝懻摗笔蔷C合平時的思考，同周圍人員經常討論商量，查閱和分析文獻等過程后最后歸納而成的，是將平時思考過的眾多問題集中幾個主要觀點以討論的形式表達出來�！敖Y論”則只須將最終結果歸納一下就可以了。所以會寫論文的人，是在做研究的整個過程中不斷地自然形成著最后的論文。這整個過程就是論文的中期準備。可見，中期準備以論文題目之始為始，以題目之終為終。題目結束之日，也就是論文中期準備完成之時。
3.論文寫作——遠期(學時)準備
如果只是著力于做好論文近期準備和中期準備，往往還不能寫出上乘的論文，這就要看論文作者的遠期準備，也就是學習階段的基礎準備了。這種準備是指對研究動態的掌握，專業基礎的積累和邏輯思維、文字表達、分析綜合等各方面能力的總體水平。這決不是一朝一夕所能企及，而是終生積累訓練而就的。這就是為什么要強調“讀書破萬卷，下筆如有神”，“爾果欲學詩，功夫在詩外”了。這些平時積累的功夫，決定著作者 論文的寫作水平，而論文寫作水平又影響著論文的傳播。這種能力不是臨用時提得高的，而是要作者從年輕時就下苦功的。
(三)論文寫作——審稿與修改
一氣呵成寫好論文稿件后，是要反復修改、千錘百煉的。不僅自己應該反復錘煉，還應請有關人員提意見，最后還要通過編輯部請相關專家審閱。 論文修改時凡是屬于寫作規格和篇幅方面的問題應按刊物規定的要求修改。作為論文作者，自己辛勤努力取得的實驗數據當然十分珍惜，總希望在論文中盡量表達。但 論文審稿者旁觀者清，往往提出一些合并或刪除的意見。這時作者應該冷靜考慮，該列入論文的列入，不必列入的不要列入。寫論文只有“刪繁就簡三秋樹”，才能“領導標新”地開出“二月花”。
論文審稿者也常會對所論觀點提出意見。這是需要認真推敲決定是否采納修改的。論文作者畢竟對自己的工作己有過長期實踐和思考，逐漸形成了觀點。應該說這些觀點是有相當根據的。只要言之有理，述之有據，可以對審稿人的意見進行解釋，保留自己的觀點。但有時 論文作者自己局處一隅，想法越來越鉆牛角尖。論文審稿人從更高的角度宏觀審視，一針見血地指出論文立論和觀點中的問題，這種情況也是有的。這時論文作者就應該認真思考意見的實質，調整思路，反復推敲，決定取舍。既不固執己見，也不曲意迎合。抱著探討真理的態度，相互交流，共同提高。
論文通過審稿，有些意見不大，稍事修改即可發表。有些要有較大的改動才能發表。有的論文甚至認為基本事實不可靠或基本觀點有誤而無法發表。論文作者應冷靜分析這些意見，妥善處理。一切都應堅持科學的、實事求是的態度。如果自己確認結果和觀點無誤，那么可以在 論文退稿后改投他刊。同一時候是不能一稿二投的。
論文的寫作方法9
1、議論文的格式：
議論文的格式應由三個部分組成：立論部分；論證部分；結論部分。
一般說來，議論文可分三個基本段落來寫：第一段引出話題；第二段立論且加以論證；第三段給出明確的結論。
第二段是中心段落，應試者應將主要的內容放在第二段中，同時也要注意開篇及結尾段落的完整性，且應盡量做到首尾呼應，切忌前后矛盾。
2、段落的統一性及語篇的連貫性
1）段落的統一性英語段落有一大特點，即一個段落只涉及一個主題（甚至只是一個主題的某個方面）。
段落中的一個句子點出主題并說明作者對該主題的看法，而其它所有句子都是為展開該主題而給出的事實、例證、推理，它們與主題緊密相關。
段落中不應有一個與主題無關的句子。
英文段落的這種各個句子與主題的關聯性被稱作段落的統一性。
2）語篇的連貫性英語議論文的段落多采取直線展開式，即段落開始直接切入主題，并給出事實、例證、推理等。
英語議論文段落這種展開方式是形成其語篇連貫的基礎。
語篇的連貫是指段落中各句的意義通過某種有序的排列（如時間順序、因果順序、邏輯順序等）而相互關聯。
在論述該段落主題的時候，每后一個句子都是建立在前面一個句子的基礎之上的。
如果去掉段落中的一個句子，這種連貫便會受到影響，就會造成讀者在理解上的困難。
3、議論文中心段落的主題句及其論據、議論文中常用的詞句與短語
議論文中心段落的主題句及其論據、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質量不無關聯，而主題句質量的高低則又取決于審題的好壞和論據的選擇（即所選的論據在邏輯性、說理性、準確性及與主題內容的關聯性等方面是否都經得起推敲）。
需要明確的是，中心段落只應有兩個組成部分：段落的主題句和支持主題句的`論據。
段落的主題句也應有兩個部分組成，即：主題句=主題作者對主題的看法或態度，兩者缺一不可。
假設應試者被要求寫一篇有關吸煙的議論文，那么SMOKING就是中心段落的主題一般說來，議論文要求應試者闡明自己對某問題的看法或態度。
因此當我們拿到議論文的題目以后，要認真審題，權衡某事的利與弊，然后確定我們的立場。
如何構建段落的主題句呢拿到議論文的題目以后，經認真審題后，用英文列出你所能想起的與主題有關的例證。
論文的寫作方法10
摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
�、谘芯康闹饕獌热荩该魍瓿闪四男┕ぷ�;
�、郢@得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
�、芙Y論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%。例如，對于6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字。
論文摘要不要列舉例證，不講研論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。究過程，不用圖表，不給化學結構式，也不要作自我評價。
[示例]
論文題目：天體對地球重力加速度的影響
論文摘要：地球重力加速度是一個極其重要的物理量，隨著對重力加速度測量精度要求的日益提高，必須考慮天體對地球重力加速度的影響。本文介紹了天體(包含日、月及太陽系行星)對地球重力加速度影響的基本概念，推導了影響的計算公式，并經過誤差分析，證明此公式的相對誤差小于1×10-9，完全可滿足現代精密重力加速度測量的要求。
撰寫論文摘要的常見毛病，一是照搬論文正文中的小標題(目錄)或論文結論部分的文字;二是內容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。
[示例]
論文題目：集成電路熱模擬模型和算法
論文提要：眾所周知，半導體器件的各種特性參數都是溫度的靈敏函數學[諸如ls(t),b(t),c1(t),cp(t)……]。集成電路將大量元件集成在一塊苡片上，電路工作時，元件功耗將產生熱量，沿晶片向四周擴散。但是由于半導體片及基座材料具有熱阻，因此芯片上各點溫度不可能相同。特別對于功率集成電路，大功率元件區域將有較高溫度所以在芯片上存在著不均勻的溫度分布。
但是為了簡化計算，一般在分析集成電路性能時，常常忽略這種溫度差別，假定所有元件者處于同一溫度下。例如通用的電路模擬程序--spice就是這樣處理的。顯然這一假定對集成電路帶來計算誤差。對于功率集成電路誤差將更大。因此，如何計算集成電路芯片上的溫度分布，如何計算元件溫度不同時的電路特性，以及如何考慮芯片上熱、電相互作用，這就是本文的目的。
本文介紹集成電路的熱模擬模型，并將熱路問題模擬成電路問題，然后用電路模擬程序求解芯片溫度分由。這樣做可以利用成熟的電路分析程序，使計算的速度和精度大為提高。作者根據這一模型和算法，編制了一個ym-lin-3的fortran程序，它可以確定芯片溫度分布，也可發計算元件處于不同溫度時的電路特性，該程序在微機ibm-pc上通過，得到滿意結果。
上述論文提要字數近600，顯然過長，只要認真加以修改(例如：第一段可刪掉，第二段只保留其中的最后幾句話，加上第三段)，便可以二三百個字編寫論文摘要。
論文摘要范例：
一、職稱論文摘要范例
字圖書館建設的問題與策略
當代圖書館建設的發展方向是數字圖書館,數字圖書館是未來圖書館的存在形式,它的研究與建設水平將直接影響到我國圖書館在未來信息時代的.地位和作用。本文針對圖書館數字化發展的客觀趨勢,從我國數字圖書館面臨的問題出發,分析并探討了數字圖書館建設中應解決的主要戰略問題與策略。
依法進行拆遷建設和諧城市
依法進行拆遷,建設和諧城市是政府部門開展城市規劃的最終目的,要想實現這一目標,就要研究依法拆遷的意義,探討各種拆遷矛盾的成因,找出解決各方面利益糾紛的辦法,從完善法律法規、爭取人民利益的角度出發,為建設和諧社會貢獻力量。
二、畢業論文碩士論文博士論文摘要范例
機動車尾氣污染防治對策與城市交通改善研究
本論文通過分析機動車尾氣污染產生的原因，論述了采取多種防治對策以旨在減少機動車的尾氣污染排放，同時對城市交通改善問題進行了深入的研究。本文首先論述了我國由于機動車尾氣排放造成的城市大氣污染的嚴重形勢。論述了機動車尾氣污染的產生原因。通過總結國內外機動車污染控制的發展歷程、經驗及教訓，作者從兩方面重點論述了控制機動車尾氣污染的途徑。其一是從機動車本身入手，在機動車生產、檢驗、維護保養以及采用新技術等方面對機動車加以改造，力爭從尾氣排放污染源加以控制;其次，作者根據我國交通的具體狀況，詳細分析了城市交通改善與機動車尾氣排放的關系，根據翔實的數據：說明了在我國交通擁堵是造成機動車尾氣污染的最主要原因。在科學交通管理的原則指導下，作者詳細論述了科學交通管理的卞要措施，特別分析了對路口的交通控制策略的仿真優化過程，通過仿真結果表明，對路口的交通控制策略的優化將對尾氣排放產生非常重大的影響，可以顯著地減少污染排放總量。因此作者認為，科學交通管理是控制城市機動車尾氣污染排放的根本出路。
論文的寫作方法11
一篇議論文總是要提出問題，分析問題，解決問題。分析的過程就是論證的過程。論證得高明，觀點就鮮明；論證的精巧，得分就能提高。
怎樣論證才能高明精巧呢？這就得擺事實，講道理，就得旁征博引，比較對照，就得善于證明，善于推理，也就是說要善于運用恰當的論證方法。
通常的論證步驟首先是在審題的基礎上確定文章的中心論點，其次是構思怎樣去論證這個觀點并收集材料、選擇論據，再次是選擇論證方法。論證方法與論點、論據是統一的整體，是不能割裂開來的。
高分作文證明：事例論證，勝于雄辯；引經據典，畫龍點睛；比喻論證，形象生動；正反對比，觀點鮮明；引申類比，耐人尋味。
1．事例論證
“事實勝于雄辯”，要充分運用中外歷史和現實生活中的事實作為論據，列舉實例要求有一定的典型性，“兵不在多，獨選其能；藥不貴繁，惟取其效”。列舉的事例要鮮明，所話說：“寧要仙桃一口，不吃爛杏半筐�！比纾�
人皆愿己成才，于是，就有人羨慕那些一鳴驚人之才。其實，一鳴之前必有百鳴、千鳴、萬鳴，只是未使人驚而已。（觀點）達芬奇畫《蒙娜麗莎》之前，作畫何止萬千，據說他畫蛋就畫了好幾十天。莫泊桑的成名小說《羊脂球》發表前曾被退稿四十九次，稿紙堆起來有書桌般高。（《一鳴與萬鳴》）
在這一段議論中，作者為了論證在驚人的“一鳴”之前，必有未能驚人的“多鳴”，舉了達·芬奇畫蛋與莫泊桑遭退稿的例子。在敘述事例時，作者特別點明達·芬奇畫了《蒙娜麗莎》，莫泊桑發表了《羊脂球》，以照應論點中的“一鳴驚人”，再以作畫“萬千”、畫蛋“好幾十天”、退稿“四十九次”等具體的數字照應未能驚人的“百鳴、千鳴、萬鳴”，事例與論點緊緊相扣，十分有力地論證了作者的觀點——有了量的積累才會有質的飛躍。
2．類比論證
類比法富于啟發性，它深入淺出，使讀者易于領悟抽象的道理，可使文章簡練生動。如古代思想家、散文家孟子在《魚我所欲也》的開頭寫道：
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
文章一開頭，孟子就那魚和熊掌的關系與生和義的關系進行類比，因為二者在本質上的共同點都是“舍輕取重”，最后，由“舍魚而取熊掌”而引出“舍生而取義”的道理。
3．對比論證
對比論證，是將兩種性質截然相反或有差異的事物進行比較。這種方法有兩種情況。一種是將發生在同一時期、同一區域的兩種性質截然相反的或者有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，對錯誤的或者差的事物予以否定，對正確的或者好的事物進行肯定，這種對比叫做“橫比”。對比的另一種情況是將同一事物在不同的'時間、地點的不同情況進行比較，這種對比叫做“縱比”。如：
騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。（《勸學》）
這里把“騏驥”和“駑馬”、“蚓”和“蟹”從自身條件優劣、生存態度、最終結果等方面進行對比，自然地得出結論：學習要持之以恒，專心一致。
4．比喻論證
比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題）之理。在比喻論證中，比喻者是一組形象事例，其中包含著一定的關系和道理，被比喻者則是一種抽象的道理。比喻者和被比喻者雖然是兩類不同的事物，但在它們之間存在著一個共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關系。如：
即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松，也應明白，一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城。即使自己是一支整裝待發的帆船，也應明白，一船獨行不算風景，千帆競發才能顯示大海的壯闊。（《雙贏，你我共輝煌》）再如：
我無法想象??披肝瀝膽效英才??的屈原以一副怎樣的面貌在汨羅畔絕望地孤立和孤傲地苦吟�！峨x騷》名垂千古，有人說優美的詩文是對凄苦的掙扎與超越，我想屈原更是以一種青鳥折翅的悲傷徘徊在絕望里，通身的長袍翻飛在朔風中，以一種不向周圍申訴求告的大氣，超越了偏激與豪邁，縱身躍下了汨羅 (《折翅的青鳥》）
5．排比論證
即為了增強說理的氣勢，用排比句的形式列舉一組論據，讓這些事實“勝于雄辯”。如：正因為有了一諾千金的豪情，才寫出了易水送別之歌，誠信——中國俠客永恒的旋律；正因為有了山盟海誓的執著，才唱出了化蝶共舞之歌，誠信——中國情人永遠的歌唱；正因為有了為民謀公正的諾言，才彈出了清正廉潔之歌，誠信——中國法官永久的定律。（《一諾千金，誠信做人》）
6．引用論證
為了強化文章的說服力，通常還可以引用名人名言、格言、諺語、科學定律、定理等。如論證珍惜時間的重要性，可以分別引用以下名言對觀點進行反復論證：
魯迅：時間就是生命。
高爾基：時間是最公平合理的，他從不多給誰一分。
李大釗：我以為世間最寶貴的就是‘今’，最易喪失的也是‘今’。
但是要注意，引用是為論點服務的，以有用的為標準，與論點無關的，再好也不要用。引文要正確無誤，切忌斷章取義，穿鑿附會。不辨名言警句的背景、內涵而亂用，勢必文不對題。引用的內容一定要融入到分析論證中去，引而不論，就成了堆砌，成了冗詞贅句。
論文的寫作方法12
云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：麻雀太太，你為什么不飛得高一點呢？
麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！
公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？
公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！
你為什么不能飛得高一點呢？鵪鶉姐姐。
鵪鶉奮力從草尖上飛過去，得意地對云雀說：難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤��！
后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？
不不。雄鷹謙虛地說，離藍天，我還差得遠呢！
啊，我明白了！云雀眨巴眨巴眼睛想，誰如果想展翅高飛，就不能把目標定得太低；如果眼睛只盯在樹冠以下，那就永遠不可能在藍天白云間翱翔。
這則寓言故事中的麻雀、鵪鶉、雄鷹等對所飛的高度有著不同的認識，你對高度又有著怎樣的認識呢？
請以高度為話題，寫一篇不少于800字的議論文。立意自定，題目自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
一、橫式分解法（并列結構）
示例A
中心論點：與藍天搏擊，與白云共舞。
分論點一：你的目標決定你的高度
分論點二：你的態度決定你的高度
分論點三：你的學識決定你的高度
示例B
中心論點：高度無極限
分論點一：高度從積累中來
分論點二：高度從無畏中來
分論點三：高度在心中放飛。
示例C
中心論點：目標的高度。
分論點一：一個人事業目標的高度往往決定他的一生。
分論點二：一個企業經營目標的高度往往決定它的前途。
分論點三：一所大學發展目標的高度常常決定它的地位。
二、縱式分解法（遞進結構）
示例A
中心論點：奮蹄原野，馳騁天下。
分論點一：心靈的高度決定了生活的高度。
分論點二：生活的高度影響了社會的高度。
分論點三：社會的'高度體現了國家的高度。
示例B
中心論點：山外山，景外景。
分論點一：站在人生的山麓，我們要敢于采摘樹梢上的堅果。
分論點二：采到樹梢上的堅果之后，我們要敢于采摘山腰上的靈芝。
分論點三：采到山腰上的靈芝之后，我們要敢于采摘雪峰上的雪蓮。
示例C
中心論點：決定高度的條件。
分論點一：無論做什么事，勇氣決定高度。
分論點二：除了需要勇氣，還要有正確的態度。
分論點三：決定高度的因素中，信念最重要。
三、對比分解法
示例A
中心論點：昂首長嘶，立馬昆侖。
分論點一：過高的目標，是我們失敗的源頭。
分論點二：過低的目標，會使人玩物喪志。
示例B
中心論點：向目標逼近。
分論點一：樹立凌云之志是達到全新高度的立足點。
分論點二：胸無大志則是事業成功的攔路虎。
示例C
中心論點：做振翅云霄的雄鷹。
分論點一：行動是達到心中高度的青云梯。
分論點二：空想是通往心中高度的絆腳石。
四、辨證分析法
示例A
中心論點：種子與參天大樹。
分論點一：撒一棵種子，立一個目標，暢想未來。
分論點二：施一點肥料，不畏嚴寒與酷暑，茁壯成長。
分論點三：多一點耐心，品味過程的酸甜苦辣。
示例B
中心論點：高度，由你決定。
分論點一：高度是夜空中的啟明星。
分論點二：高度是隨著階段而變化的。
分論點三：高度還需要機會的保證。
論文的寫作方法13
寫好高考議論文十分重要。如何寫好，我們可以從以下七個方面努力：
審題精心推敲。審題立意是高考作文的一個重要環節，他牽一發而動全身。審題不準或不全以至完全失誤，勢必悖旨走筆，勞而少功甚至勞而無功。應刻意在此重要環節上下功夫。所謂審題立意，包括對所給題目或所供材料的深入理解，對具體要求細心推敲，對寫作角度的最佳選擇。搶時間固然重要，但最初的8—12分鐘還是應該舍得花的，一定要集中精力對試題中的一字一句反復品味、捉摸、推敲、吃透，體會材料的層次和角度，揣摩作者蘊含在材料中的思想感情的傾向性、目的性，從而選擇與自己知識積累、寫作能力、思想認識、感情體驗有優勢的且符合話題范圍的角度作為主題或論點去寫。這樣，我們才能“看準兔子再撒鷹”。只有審題細致，立意準確，結構安排才便于合理進行，寫作思路才便于打開，語言表達能力才便于充分發揮。
一、 開頭簡潔明了。文章的起始段應是靚麗的鳳頭，應讓評卷老師一見鐘情，因為人們往往有了好的第一印象，就有了樂意讀下去的興趣，先入為主，這種好的接觸印象直接會影響到對文章的評分。好的開頭，在審題立意和確定話題范圍后，可以引用名詩名句，可以運用對比、排比概括列舉古今中外的典型例子，可以概括摘取生活中或新聞報道中的事件的'實例，可以概述作文題本身所提供的材料，用“由此我想到… …”，“它給我這樣的啟示… …”，“它告訴我們這樣一個道理… …”，“這些事例難道它們不正在向我們訴述… …嗎？”等等句式，引出中心論點，做到開門見山、高屋建瓴、旗幟鮮明，發揮其提起一綱而振起全文的作用。
二、 正文分解成段。作文最忌“三段式”，即：開頭――正文――結尾。結構美的作文正文部分應在設問句或其他過渡句或過渡段之后再分解成3――5自然段為宜。近幾年高考寫議論文得分占有優勢，特別是結構美的作文更受青睞。我們在正文部分一定要根據闡述論點的需要，按主次詳略去分段。每段一個分論點（論述中心論點的一個理由），可安排三四個分論點（分論點少了，論證的層次不夠就會導致論證不充分，得分就低），每個分論點盡量用簡潔明了、合乎情理的一句話概括。分論點與分論點之間可正反對比，可逐層深入，可類比對照，可并列或分總結合等等，構思好后，再從不同層次、不同角度進行論述，同時搜索自己的知識積累、生活經驗，從古今中外或自然、社會、家庭或寓言、名句、比喻等等方面尋求正反典型的證據進行論證，擺事實、講道理，既言之以據，讓事實說話，勝于雄辯，又曉之以理，富有邏輯力量，加上排比、反問、感嘆、呼告等語句，動之以情，讓人心悅誠服。平時課外慢作文可試著朝此方面努力，持之以恒，自然熟能生巧，得心應手。
三、 結尾輝映全文。作文在結構方面的大忌是有頭無尾或虎頭蛇尾或畫蛇添足，而應是照應鳳頭、輝映全文的豹尾。結尾好會對評卷老師產生惜別印象，加深評卷老師的正反饋，使得分占有優勢。為此，不可大寫特寫，形成贅文，更不能棄之不管，造成殘文。結尾應當富有感染力，號召力，鼓動性，概括性，給評卷老師留下回味、深思的地方。具體寫法是或總結全文，提出方法；或揭示題旨，深化主題；或置身其中，寄予愿望；或引用名言，寓意深遠；或辯證分析，全面周密；或篇末點題，首尾呼應。
四、 語言嚴密生動。寫議論文要突出其語言特點，即準確性、鮮明性、概括性和生動性。突出“四性”就要做到概念明確，判斷合理，推理嚴密。中心論點決不閃爍其詞、模棱兩可、含混費解；舉例簡明扼要，例后常運用因果復句、條件復句、假設復句等進行議論，做到敘議結合，突出論據與論點的一致性。在敘、析、評時，要善于從修辭的角度錘煉語言，運用對比、排比、設問、反問、呼告等手法以增強語言的感染力和說服力，增添語言的感情色彩；應合理運用關聯詞、成語，以增添論辯色彩，同時明確其邏輯關系；應高度注重在定概念、作判斷、進行推理時使用精當的限定詞，也就是說在主語、謂語、賓語前應恰當運用表范圍、程度、數量等詞語加以限定，不要籠而統之地作判斷、下結論，以增強語言的分寸感、精確性，使議論文的語言既生動又嚴密，既活潑又莊重。
五、 篇幅千字左右。高考作文篇幅規定不少于八百字，但上未封頂。要讓作文論證思路清晰，角度分開，層次分明，說理充分，內容有馳騁余地，容納多方面論據，議論富有深度，使文章充實，且能充分展示自己的才華，勉強八百字是遠遠不夠的，而且會讓評卷老師感到你江郎才盡，絞盡腦汁，使你得分處于劣勢，一定要在不重復的前提下，論證時多開辟一個角度，多增加一個論證層次，分析更透徹一些，使篇幅達到千字左右，但不能超出試卷所給格子的范圍而把字寫在格子外。
六、 書寫規范美觀。不論是對作文的基礎等級的評分，還是對發展等級的評分，書寫是否規范美觀都對其得分有十分重要的影響，因為卷面是給評卷教師的第一印象，“文若其人，字若其人，其人宛在”。他很能反映一個學生的為人和語文素質，周密、細致、嚴謹、認真、方正、得體等品格常常寓含在規范美觀的書寫之中，深受閱卷老師的好評。再者，評卷老師每天要閱很多試卷，對于字跡潦草，錯別字連篇的文章，他們很難逐字逐句的細看，常常是根據“壞”的印象直接評分，這就勢必影響基礎等級得分和發展等級得分，我們難免要吃大虧。而書寫規范美觀、字跡端正、字詞正確的文章很容易博得評卷老師的好影響，贏得評分的優勢。這就是我們平時所說的學生的非智力因素在作文方面的得分。
七、 完篇閱讀檢查。作文寫完后一定要閱讀檢查一遍，一看標題寫上沒有，是否恰當，無標題，按閱卷規定要在作文各項總分后扣2分；二看有無別字，按規定一個別字扣一分；三看有無病句，四看篇幅是否勉強八百字，若是，可在結尾部分對已結尾的內容作些對比分析或辯證分析，適當展開一些，力爭接近九百字，但切忌畫蛇添足。檢查出問題，該補的補，該改的改，但一定要確保卷面整潔，切勿涂鴉！
總之，同學們可把上述的寫作方法作為一個基礎，做有心人，反復實踐，再結合其他寫法，綜合運用，形成自己的寫作習慣，切實提高自己的能力，到考試時，就能胸有成竹，駕輕就熟，飛越險阻，登上那激動人心的高峰，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，從青春的火焰里飛出金色的鳳凰，從寫作的浪濤里騰出一代驕龍，成就輝煌的學業！
論文的寫作方法14
議論文可以分為立論型、駁論型，三是立論與駁論兼而有之是公務員考試《申論》考試的常考題型之一，也是近年來公務員考試《申論》考試的必考題型。駁論型和立論型都是議論文中常用的類型，很多考生可能對分析型和對策型的寫作更為熟悉，忽略了對駁論型文章的練習。其實，對材料中反映的社會不合理現象以及觀點進行駁斥，一樣可以把文章寫得很出彩、不落窠臼。本文通過實例闡釋了駁論型議論文的4種常用寫作方法。
駁論型議論文的寫作方法主要有以下4種：
�。�1）歸謬反駁法
這種方法也被稱為引申證明。這是一種以守為攻、藏而不露、以其人之道還治其人之身的反駁法，富有詼諧諷刺的特點。它直接以對方的論點為靶子，但又不是直接說破，而是讓其陷入極其荒謬的境地，不攻自破。即發現了對方論點的荒謬之后并不馬上戳穿，而是先假設對方的論點是正確的、成立的，然后以此假設為前提進行一番引申、推理，必然會得到一個更加荒謬的結果，從而說明剛才依賴的“前提”條件是荒謬的。例如載于1934年12月9日天津《大公報》上《汪蔣通電里提起的自由》（作者胡適）一文中有這么一段話，就是用了歸謬反駁法：
有人說：“凡挑動階級斗爭的感情的文學藝術都應該禁止”，并且已經有許多小說和某些電影片已因此被禁止或刪削了。如果這個見解是對的，那么，杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”也該挖板焚毀了！詩經里“不稼不穡，胡取禾三百廛兮”一類的名句也該禁止發行了！亞圣孟夫子的“息有肥肉，野有餓莩”也該毀板禁止了！舉此一例，可見“文化統制”不是可以輕易談和做的事。我們此時還不曾夢見現代文化是個什么樣子；拼命的多方面的發展，還怕趕不出什么文化來。若再容許一些無知妄人去挑剔壓抑，文化也許真不上咱們門上來了！
�。�2）獨證反駁法
這種方法可以打個比方：唱對臺戲。針對對方論點，針鋒相對地提出一個完全相反的新論點，繼而用有力的證據和嚴密的論證證明新論點是正確的、成立的，這樣，根據“矛盾律”的基本原理，兩個相互矛盾的命題不能同時都“真”，有一真必有一假，這一個是對的，則另一個必是錯的。這也是一種明里不攻暗里狠攻、言在此而意在彼的反駁辦法。例如：“女師大風潮”獲得初步勝利后，敵人并不甘心失敗，林語堂卻發表文章提出“中國‘潑賴’的精神就很少，更談不到‘費厄？’”“且對于失敗者不應再施攻擊……”云云。魯迅在《論費厄潑賴應該緩行》一文中就用了獨證反駁法進行駁斥。他先“解題”，故意稱自己“不懂英文”，不明白費厄潑賴（fairplay）“這字的涵義究竟怎樣”，然后針鋒相對地指出，“如果不‘打落水狗’也即這種精神之一體，則我卻很想有所議論……‘落水狗’未始不可打，或者簡直應該打”。接著從以下幾個方面論證了應該“痛打落水狗”的重要斗爭原則：一是論“落水狗”有三種，大都在可打之列；二是論叭兒狗尤非打落水里，又從而打之不可；三是論不“打落水狗”是誤人子弟的；四是論塌臺人物不當與“落水狗”相提并論；五是論現在還不能一味“費厄”；六是論“即以其人之道還治其人之身”。魯迅的`論證有力地證明：敵人的本性是不會改變的，人們一定要記取“不打落水狗，反被狗咬了”的教訓。
�。�3）釜底抽薪法
這種駁斥方法，顧名思義，就是擊毀對方論點賴以存在的基礎（即論據）。議論三要素的原則要求論據必須是真實可靠、正確可信、經得起推敲的，必須是典型而有充分說服力的，必須是與論點之間有著證明與被證明的關系。而對方錯誤論點的產生，往往是因為在尋找和使用論據時犯了“預期理由”或“循環論證”的錯誤。
所謂預期理由，就是用一個實際并不存在的理由作前提，推證自己論點成立。表面看來前提和論點之間有著一定的關聯，其實因為前提的假設根本就是錯誤的，所以論點也是荒謬的。例如哥白尼創立“日心說”后，有人為了反對他，就制造了這樣一個預期理由來證明“太陽只能圍繞地球旋轉”：如果把地球比作房子，太陽就是照亮這房子的火把。只有移動火把去照亮房子的道理，哪有搬動房子去讓火把照亮的道理呢？僅就火把和房子的關系來看，這似乎很有道理，而實際上，“太陽和地球的關系就是火把與房子的關系”這種假設本身就是錯誤的。所謂循環論證，就是改變論據與論點之間證明和被證明的關系，讓它們互為前提，相互論證，用未被證明為真實的論據作前提推導出論點，再反過來用這論點證明前提（論據）的真實。此即“詭辯術”。例如下面這段話就是詭辯：
馬克是美國人。馬克穿紅衣服，所以美國人穿紅衣服。小李穿紅衣服，所以小李是美國人。既然小李是美國人，馬克也是美國人，而美國人都穿紅衣服，所以小李和馬克一樣都是美國人。
在駁論過程中，如果發現對方在推理過程中使用了尚未證明其真實的論據，來證明其論點的成立，就要采取釜底抽薪的辦法，指出其論據的不實之處，使對方結論的不可靠暴露無遺。
（4）拆橋法
論證是架設在論點與論據之間的“橋”。有時，論據雖然是真實的，但如果論證方法錯誤，也會推導出錯誤的結論。這也是寫駁論型議論文常用的辦法，即以對方論證中的錯誤作為“切入點”，拆掉其論點與論據之間的連接處。論證中的常見錯誤主要有以下幾個方面：
說中國人如此看待腐敗，用以指一部分人則可；倘若加于全體，那就簡直是誣蔑。翻開歷史，以往腐朽政權之所以滅亡，腐敗官員之所以沒有好下場，就因為民眾反對，所謂“失人心者失天下”，就可見腐敗不得人心。歷史上廉正不阿的官員不乏其人，人們頌揚備至；而對于為官者，不管其他方面表現如何，只要一貪，“其余則不足觀者矣”——這就是中國民眾的價值取向。那些廉潔奉公、為國為民的人，那些舍身忘家、不屈不撓舉報腐敗的人，那些仗義執言、無情鞭撻腐敗的人，那些不怕打擊報復、秉公執法的人，又何曾想過在“腐敗的盛宴上能有自己的一席之地”？他們不正是來自民間，代表民眾，并為民眾所擁戴嗎？
論文的寫作方法15
一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
1、論點
論點是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
2、論據
論據是用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。
選用事實論據還要注意幾點：
�、僬摀仨毦哂械湫托浴Ｖ刚摀哂写硇�。
②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢?
�、壅摀谋硎鲆殹⒑喴�，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
3、論證
論證是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。
�、僬撟C的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
�、谡撟C的基本結構層次：三段論式的結構。提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)，也即：引論、本論、結論。
常見的論證結構有總分總式結構、對照式結構、層進式結構、并列式結構四種。一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。
常用的論證方法有例證法、喻證法、對比論證、引證法等。
不少議論文往往因"事"生"議"。在表現形式上，文章開頭總是援引事例，而后展開議論。開門見山提出論點，旗幟鮮明，立論醒目。如：
不適當的、不適時宜的褒貶，都足以損害一個人，尤其是過早的贊譽。一次歌唱大獎賽落下帷幕，往往就能看到報刊上把獲獎的年輕選手稱為“唱歌明星”、“著名歌唱家”;戴上這樣的桂冠的參賽者，有的甚至還是在中學里念書的學生!我很納悶，這樣的宣揚、對青年的思想進步和藝術成長會帶來什么好處呢?
議論文的開端起筆，要為全文輔展文路。把自己的真知灼見提煉成論點，高屋建瓴般地在文首亮出，開宗明義，起領全文，就能造成一種氣勢;也利于暢通文思，圍繞論點展開議論。
二、選擇合適的角度，打開議論的思路
寫文章最怕文思枯竭，常見有些同學拿到作文題后，咬著筆桿，愁眉不展，半個時辰過去，紙上還沒有落下一字。造成這種狀況的原因之一，就是思路閉塞。
思路為什么會閉塞?除了腹中空虛，缺乏寫作材料之外，還在于不會選擇寫作角度。由于議論的對象，也就是客觀事物的存在形式及其內涵的多樣性和復雜性，使事物具有多側面的特點。明白了這一點，那么不管是命題作文還是材料作文，題目本身必然提供了多種議論角度，我們的思路完全不應該閉塞。
打開思路、抓準角度這就要借助于聯想。如果說，抓角度是文章構思的出發點的話，那么聯想就是幫助完成構思的一種重要手段。聯想，就是根據自己平時所積累的生活材料和體驗，進行由此及彼的一種思維活動。這里的關鍵是"由此及彼"，開啟想象的門扉，對事物作多角度分析。拿材料作文來說，根據材料進行多向聯想，大致可以從以下五個方面著眼：
(1)著眼材料中的關鍵語句展開聯想，這可稱之為單句話的聯想。
(2)著眼材料中的一段話展開聯想，這可稱之為一段話的聯想。
(3)著眼全部材料蘊含的意義展開聯想，這可稱之為總體的聯想。
(4)從材料蘊含的“潛臺詞”著眼展開聯想，這可稱之為暗示聯想。
(5)從材料的反面去領悟，展開聯想，這可稱之為逆反聯想。
掌握了正確的聯想方式，善于“由此及彼”地進行聯想，也就掌握了打開思路。當然，聯想源于自己的生活經驗、生活感受和知識水平。只有善于觀察生活、思考生活、分析生活，積累豐富的生活素材，對生活有自己的見解，才能使聯想具有扎實豐厚的基礎;只有視野開闊，博采眾長，具有豐富的知識，思想才能敏銳，聯想才有依附，文思才會活躍。
三、作文見解新穎四法
怎樣才能做到“見解新穎”呢?
1、逆視法
就是在思考問題時，運用逆向思維，反彈琵琶，從相反的角度思考，勇敢地打破認識常規，得出全新的見解。比如，人們常常譏笑“班門弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點和不足，才能獲得更多的教益;人們常以“常在河邊走，哪能不濕鞋”作為借口，我偏說“常在河邊走，就是不濕鞋”，潔身自好，拒絕誘惑;一株牽�；ǎ瑒e人贊美它勇于攀登，奮發向上，我偏批評它只要見到誰位置高就去攀附。
2、側視法
就是運用發散思維，另辟蹊徑，變換角度思考問題，往往會引發新的認識，得出不同的結果，產生新的見解。
3、透視法
即在人們普遍認同的認知習慣或傳統觀念基礎上，繼續深入挖掘，揭示出事物的本質，從而形成全新的見解。如臺灣著名作家柏楊有一篇文章題為《講真話不是美德》，乍看起來讓人懷疑是不是寫錯或印錯了。讀罷全文才恍然大悟，原來作者認為講真話不是一個人的美德，講真話是一個基本的做人態度。一旦講真話成為美德的時候，這個社會就會扭曲。見解新穎，立意深刻，發人深省。
4、統覽法
即在思考問題時，不能執于一端，非此即彼，而應統覽全局，全盤考慮，善于在錯綜復雜的關系中抓住主要矛盾，找出最佳的解決方案，形成新穎獨特的見解。
總之，面對文題或材料，只要我們認真思考，深入理解，拓展思維，就完全有可能獲得新穎的見解。但是追求“見解新穎”，一定要建立在合情合理的基礎之上，如果一味“求新”而流于怪謬，則不可取。
四、論據運用的原則及方法
論據就是確立論點的理由和依據。一篇議論文總是要表明一定的觀點和主張，闡述一定的見解，這就是我們所說的論點。為了讓論點被別人承認，或者說使觀點令人信服，就一定要用依據來加以支撐，這個依據，就是我們常說的論據。
論據可分為兩大類：理論論據和事實論據。理論論據多是引用經典性的著作和權威性的言論，它們都是經過實踐檢驗的真理，是可行的，同時它們具有概括性和普遍性，特別是經典性和權威性的言論，能夠增加論點的廣度和深度，使讀者對作者的觀點理解得更深刻。但是，一般的議論文，用得多的還是事實論據，因為事實勝于雄辯，一般說來，事實論據比理論論據更有說服力。
不少學生議論文寫得松散、游離，寫得欠深度、欠力度，沒有說服力，其主要原因就在于不會運用論據。一般說來，議論文論據的運用要遵循以下幾項原則：
1.明確的目的性
論據是論證論點的根據，是作者建立論點的理由，論據是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，即材料與論點有必然的、本質的聯系，能完全支撐論點，這就是通常說的“觀點與材料的統一”。如果不一致，或者偏離了論點，不但沒有說服力，反而會成為文章的累贅，甚至會阻塞文章的思路。觀點和材料的統一，這是議論文最基本的要求。也對論據提出了最起碼的要求，那就是無論是事實論據，還是道理論據，都應該能夠充分證明論點。因為運用論據的目的是非常明確的，那就是為支撐論點而運用的，為證明論點而服務的'，如果不能達到這個目的，你的事實論據再典型，你的道理論據再精辟，也是沒有價值的。
有一點值得提出的就是事實論據要確鑿，也就是說用作論據的事實必須是準確無誤的，不能胡編亂造;如果是虛假的，或個別事實不真實，都會導致論點經不住推敲的結果。
2.選擇的典型性
典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少服多的效果。論據不典型，就不能說明事物的本質和規律，就沒有說服力。生活中的偶然性的個別的事例，是不具有代表性和普遍意義的，也就不能做為論據，否則就會導致論點的謬誤。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，由中國到外國，從名人到普通人，由名言到俗語，都可以作為有力的論據，
使文章豐滿起來。但是只要用到名人名言作為論據時，總有一批學生連舉一大串,而其中的一部分學生所的幾個人物，又往往是同一個國家、同一個時代、同一個類型、同一個領域，這便犯了缺乏典型性的錯誤。因為從同一個角度舉出來的論據再多，再貼切，也只能代表一個方面普遍意義。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會增加，就有利于闡述道理，會令人耳目一新。
3.運用的精練性
論據運用不在多，而在于精，在于能說明問題，寫議論文占用材料要多多益善，而選用材料要沙里淘金，精益求精。當然有時僅用一個事例來證明論點會顯得單薄，力量不夠，這時就應通過幾個事例來充實內容。但有的同學認為論據越多就越能充分證明論點，這是不可取的。不加青紅皂白硬塞進去，結果會大大削弱議論的力量。
另外，有的同學敘述事實論據時，不突出重點和精華，不注意取舍，水分太多，有許多的敘述描寫，有時還有詳細的故事情節，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。議論文重在議論，不應重在記敘。事實材料的敘述要簡明扼要，有時只要把能證明觀點的那個部分、側面說就行了。從頭到尾詳盡描述，應該注意糾正。議論文中的事實，應該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細節;摘取事件的一點，舍棄其他與論點無關的部分，這是很重要的一點。敘述只是為議論而服務的，一定要注意高度概括，只要能證明論點就行。
4.材料的新穎性
現在非常強調創新，學生的作文也很重視有新意，在議論文的寫作中，我們則可以通過論據的新來使文章增添新意。
論據的新包含兩方面的內容，一是所引用的材料是新的，如新事例、新人物，新思想、新理論、新觀念等;如果選用的事實論據都是陳谷子、爛芝麻，都是老生常談，游離于日新月異的生活，落伍于前進的時代，缺乏新鮮感和說服力，這樣難免使人生厭。不能一談到身殘志堅，就寫到張海迪，用得太多就會影響文意的表達，所以使用事實論據要有時代特色，要有新鮮感，要在“新”字上下功夫。
二是舊材料的新作法。有時，我們找不到新的材料，當然也可以運用一些舊的材料，但是在運用的過程中要力求用舊材料寫出新意，讓人感到材料雖然是熟悉的，但你這樣運用這樣處理仍讓人感到不同凡響。有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西;也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，說到這個論點，或者說到那個論點，都是常用的幾個論據，讓人味同嚼蠟。
在處理論據的過程中，我們還應該做到以下兩點：
1.善于引述論據
論據的作用是證明論點，因此，引述論據時要貼切。所謂貼切，就是論據和論點相統一。這就要求我們在使用論據時，必須依據論點的需要酌情變通，或“縮簡”，或“改造”，其高度必須和論點相一致，否則會造成論據游離，減輕說服力量。引用論據還要簡明概括，引用論據的目的在于說理，這決定了論據的目的性、簡明性、概括性，這就要求我們在敘述材料時，要把握好側重點，剔除與論點無關或與論點關系不大的材料，并用簡練的語言概括出來，若敘述過細，則顯得拖泥帶水，雜亂無章，甚至會把議論文寫成記敘文。
議論文中的事例是作為論據出現的，它的任務是確立論點，而不在于向讀者展示本身發生的過程，因此，陳說事實應簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能證明論點即可;所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。
2.學會分析論據
分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。大多數同學的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。
用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據后之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它們為什么能證明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容、開掘議論文深度的關鍵。有了分析，就能使事例和論點成為有機的統一體;只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關系，才能使文章產生令人信服的邏輯力量。
五、議論文的平行結構
議論文結構中較為常見的是平行結構。平行結構是指在論證某個觀點或論題時，將其分解成具有一定聯系的幾個方面來加以論述，而這幾個方面都是從屬于中心論題或觀點的，它們之間地位平等，呈平行關系，故稱平行結構。依據平行結構與論點(或論題)的關系，我們可以將其大致分成如下幾類。
1.分解類
論證中平行結構的幾個方面是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化，恰似文章結構中的總分關系。如以“奮斗是理想的階梯”為中心論點，并列的幾個部分則可以這樣寫：
1、刻苦勤奮，是理想的階梯;
2、珍惜時間，是理想的階梯;
3、迎難而上，是理想的階梯。
一些抽象的文題，如《知識就是力量》、《時間就是一切》等常用此類結構布局謀篇來進行論證。
2.闡述類
論證中平行的幾個方面是對中心論點的屬性和思想意義的揭示與闡發，是作者對某一論題思索認識的結果。如《這山望著那山高新解》中：
1、這山望著那山高，是一種永不滿足的精神;
2、這山望著那山高，是一種精益求精的精神;
3、這山望著那山高，是一種進取開拓的精神;
4、這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。
此類形式最能顯示出作者思維的深刻程度。闡釋類的議論文，如《談理想》、《說自信》等，很適宜采用此類結構。
3.利弊類
議論文常要論述某種主張、做法，而要證明應不應這樣做，最好的方法莫過于談作用說危害了。如為說明“為人當勤勞”這一觀點，可以采用如下的平行結構：
1、勤勞，可以有所獲免饑寒也;(創財)
2、勤勞，可以有所勞延壽考也;(健體)
3、勤勞，可以有所事遠淫邪也。(修身)
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