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淺析多媒體在三年級片斷寫作教學中的應用教育論文
現今，小學應用電化教育手段已經相對處于理智階段，與傳統教學方法的有機結合，使得教育信息能夠高速、準確、全面地傳遞給學生。經過多年的電化教育實踐，多媒體教學在作文教學中已展示其獨特的魅力，促進了作文教學形式的豐富多彩和教學效果的普遍提高，給作文教育帶來了一場革命。小學三年級作文訓練是由說話、寫話走向命題作文的中轉站。學生既存在無話可說、無材料可寫的現象，又存在有材料不知如何表達的問題。這一階段，如果教師能積極利用多媒體手段就能不斷提高學生的寫作能力，增強學生的寫作興趣。
一、影像鮮明引發興趣
多媒體課件在表達形式上，能充分利用動畫圖象、場景照片和動作攝像、文字說明等手法，使作文教學新穎、生動、直觀、富有強烈的感染力。學生進入三年級，還談不上懼怕作文，可在學習寫作的初期就通過看、聽等多種感官刺激，有效地激活學生的思維，有利于增強學生的寫作興趣。
社會生活中有很多司空見慣的事情，教師就通過DV拍攝精彩的瞬間，提供給學生，讓學生在精彩的影像中學會習作。學校地處城郊，學生到城里特別頻繁，基本上是做公交車來回的。根據這種特殊的條件，教師讓學生根據自己的坐公交車的經歷，寫一段印象比較深刻的話。教師在乘車的過程中也特別注意觀察乘客的穿著、言語、表情和行動，遇上有故事的場面就用DV拍下來，上傳到電腦上，同時也到網上搜索到有關乘車的視頻，準備在作文講評課上進行深入細致的講評。學生通過自己的觀察寫下來的片斷都是干巴巴的，擠牙膏似的。學生寫的基本上是從各類作文選上參考來的事。學生每天乘車肯定會經常看到諸多的人間百態，但就是沒能將某些細節生動地描摹出來，這實際上是平時的生活中的景象對學生的視覺沒有沖擊力。同時學生找不到一天當中所看到的重點，也就是不會截取其中對自己有利的信息。通過慢鏡頭播放DV拍下來的場景，學生的思維被激活，寫話也就能夠找到門道了。教師讓學生再次寫公交車上的故事，形象就比前更生動了。
二、深入觀察細致描寫
小學作文教學的主要任務不是教會學生虛構，而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導學生增強對生活中的各種細節的敏感性，將看到的生活內容的豐富多彩用文字形式反映它。學校每年都會組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運動會等，在比賽結束后，老師都會要求學生寫相應的小作文，精彩的活動在學生的筆下卻是乏味無比，了然無趣�，F在有了多媒體技術，教師就及時用相機或DV拍下活動場景，直接傳到電腦上，以便于學生觀察活動過程中不同性格的人的表現，學生對于不同人物的表現就會有一個直觀形象的認識。這樣一來，使得學生對活動有一個更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動作、語言等各有什么特點，然后因人而異地描寫，表現出不同的個性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態進行描寫。教師利用多媒體技術幫助學生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導學生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型的人物形象，作文的精彩度就會明顯提高。
三、聲音技術誘發想象
作文教學中，學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個重要方面，教師采用錄音技術來配合畫面的顯示。校外生活，社會見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變萬化等等，都是取之不盡的材料。教室平時要經常促成學生養成觀察事物、觀察生活、觀察社會的良好習慣，做生活的有心人。并鼓勵學生試著用恰當的語文來描繪，養成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，積累表達材料。教師可采用DV拍下諸多的人物、動物、以及不同場景所發出的聲音，播放給學生聽，讓學生想象這是什么發出的聲音，對于學生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光去是審視，應該站在學生的角度細細聆聽學生稚嫩的聲音，接著在聽學生說完以后，教師讓學生聽聽視頻與聲音的完美結合，并告訴學生，這只是老師拍到的場景，想象永遠對現實更美麗。比如，教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音，讓學生想象這是什么聲音，用完整的一句話來表達，然后讓學生寫一段話，最后用兩種以上的聲音編童話故事，或者想象一種場景。學生在濃烈氛圍的熏陶下，想象力越來越豐富，寫作興趣也會越來越有濃。
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