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論文寫作中如何避免抄襲
對于學生們來說，僅僅知道為什么抄襲在學術界是如此嚴重的事情或了解如何識別抄襲是不夠的，你還需要知道如何避免抄襲，以下是小編收集整理的論文寫作中如何避免抄襲，歡迎閱讀參考。
“剽竊的后果要比你晚交一篇文章嚴重的多……”
抄襲的后果是非常嚴重的，所以一定要不惜一切代價去避免此情況的發生。不論你是有意或是無意的抄襲，你都要對你的文章負責。作為一名學識豐富的人，你應該像尊重別人的財產一樣去尊重別人的觀點。如果是因為你個人對題目比較疑惑或是粗心可能導致抄襲，那么避免抄襲最好方法是：一、當你在寫論文的時候知道自己在做什么;二、遵循系統的方法，做研究的時候細心點。換句話說，如果你清楚的認識到你要回答的問題以及用到的知識點，只要你細心，全程記錄清晰，那么你就會更有效并且更加容易地引用資源，這樣你的文章也將是比較成功的。如果你在研究或是寫作過程中有任何關于抄襲的問題，你需要做的是問老師。主動問老師問題總比等你交完文章之后老師給你文章不好的評語要好很多。因為你一旦提交了作業，你就要對你引用的資源負責。
記住以下原則，讓我們一起來探索負責任研究的一些指導方針：
記錄你的資源，打印電子資源。
記錄你桌子上的一些書本或期刊論文比較容易，因為在后期你也可以輕松的找到他們。記錄電子資源也同樣重要。當你保存了一篇PDF形式的期刊論文，要確保把它放進你很容易就能找到的電腦中的文件夾。當你參考一個網址時，要把網址保存到另外一個文件中，這樣你就能輕易地找到網址然后正確的引用。你也可以打印出你引用的網址中具體相關的內容，但要確保你知道完整的URL和打印出的數據位置。因為電子資源不穩定而且有時候被刪除了也不會注意到，所以要讓你的讀者知道可能消失的資源。要檢查一下你引用網站的最新更新信息，在你寫作時更新你的URL，然后提交文章的時候再次檢查一下。如果在你提交之前電子資源不存在了，這時你就要決定是否要引用這個資源。如果你能把資源打印出來和你的文章一起提交，那一定要這樣做。如果你沒有打印資源那么此時你就應該咨詢你的老師是否可以在文章中引用此類資源。
引用資源中正確的內容
當你想引用資源的時候，你應該確保自己足夠理解資源的內容，包括這個資源的主題思想和資源本身的信息。你也應該弄清楚這個資源的來源。例如，一本由具有政治偏見的出版商出版的書中的文章不會給你的研究帶來實質上的意義。
當你在引用網絡資源的時候，資源內容的問題會比你引用印刷的資源更加復雜，這是因為你可能只看到網頁的一部分而不是整個網站，從而不能完全理解資源的有效內容。例如，從帶有特定政治立場的網站上截取出的“共產主義”可能只能闡釋這個詞語的一方面——但是如果你忽略了此定義中提到的資源正確內容的話，就算它是帶有偏見的你也會引用，但這是不被允許的。同樣的，一些網絡搜索只能帶你進入巨大網站中的一個網頁URL。要確保對你引用的信息做充足的背景調查和記錄。
提前規劃
研究通常比你認為的更耗時間。要規劃好足夠的時間搜索資源、記錄然后思考如何把資源運用于文章中。當你做文章的最后一刻、倍感壓力的時候可能會變得粗心大意。無心之過可能最后會導致抄襲，后果同樣嚴重 。記錄的時候一定要細心，而且當你從電子資源中引用觀點和語言時，要記住哪些是你自己的觀點，哪些是資源中的觀點。
不要復制粘貼：要重新整理你的資源
永遠不要直接復制粘貼電子資源，也不要把印刷資源手動打到你的文章中。你應該對每一個資源都在你的電腦上重新打開一個文件，這樣你才能更加細心地編輯研究信息。當你手動打字或是復制粘貼時，要確保完整的引證信息或完整的URL和你引用的頁面的日期。對于網絡資源，要確保標出你引用的具體頁面，這個頁面不一定是你引用資源的主頁。使用邏輯和精準的名稱命名你創建的文件，并添加引用信息和日期。這樣你會輕易的找到文件，也會避免誤刪文件。記錄每一個文件的使用信息也是一個好方法。要記�。耗阋湍愕馁Y源進行溝通交流，而精準的文件命名和記錄會使你更加順利。當然，你也要記住要經常回頭看看文件。
把自己的寫作和資源分開
當你打草稿的時，千萬記得要把印刷資源和網上的資源分開放在不同的文件中。這樣做不僅能夠減少抄襲的風險而且也很方便你引用資源，而且也會幫你更有效的理解和運用資源。
把筆記和草稿分開
不論在寫作的哪一個過程，你都要記得把研究記錄和草稿分開。這樣做能夠保證你不會直接剪切資源中的話語然后在沒有任何原因的情況下粘貼到文章中。如果根據筆記寫作，你更能分清自己的觀點和資源的差別。
避免通過閱讀同學的文章獲取靈感
如果你的課程需要同學評審或是研習同學的草稿，那你就需要閱讀同學的文章。這是交換想法和反饋自己工作的有效方法。如果你發現你的文章想用同學的觀點(你不能把別人的想法當做自己的主題，但有些時候可以把別人的觀點作為你文章的抗辯或是其他論點)，你必須像引用任何其他資源一樣標注別人的觀點。換句話說，如果由于你不理解任務或是不知道如何寫作而去閱讀別人的文章，你最終會給自己帶來難題，因為你根本沒有意識到自己可能已經抄襲了別人的觀點。當你困惑時不妨約一下老師或是去寫作中心(Wirting Center)尋求擴展自己觀點的方法。
及時寫上引用
永遠不要在沒有添加引用的情況下意譯或是引用一個資源。你應該在筆記、心得報告、草稿和修改稿中及時記錄引用數據。因為沒有引用的話很容易就會忘記資源或是觀點的出處，之后你可能把這些材料當成是自己的觀點。
引用適當
直接引用要記得使用引用符號，即使是短語或是關鍵術語。
記錄原始資源
當你寫作或是修改文章的時候要確保在筆記和論文草稿中能找到你使用資源的原始來源。這個過程要盡早開始，甚至可以在寫草稿時就開始。盡管之后你提交了論文，你也要保留所有的研究記錄和草稿。因為這樣你就可以根據記錄或是草稿來重組資源或是修改文章。這些細致的記錄以及你的寫作和資源之間清晰界限將會幫你避免抄襲。如果你被老師要求解釋寫作過程，你可以從思考、研究、寫作過程追溯到通過的草稿和運用的資源。
拓展：教學論文如何提高學生寫作能力
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感�！蹦敲矗绾巫霾拍茏寣W生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。
一、積累名句，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法�！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法�？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重�！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”�！耙皇て鹎永恕�，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來�！边@實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
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