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實(shí)證研究論文寫作的若干個(gè)人體會(huì)
對(duì)于一些初學(xué)者朋友而言，實(shí)證研究論文寫作常常不得要領(lǐng)，其中比較普遍的問題是寫作時(shí)像中學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)那樣，按照八股文的套路從前操練一遍，忽視了這是一種研究，是需要?jiǎng)?chuàng)新的，以下小編搜集整理了實(shí)證研究論文寫作的若干個(gè)人體會(huì)，供大家參考和探討。
在交流之前，特別需要先把態(tài)度端正一下：首先，實(shí)證研究論文不是模仿、不是在做數(shù)學(xué)題，而是一種研究，特別是一種對(duì)假說進(jìn)行驗(yàn)證的研究。特別需要說明的是，本文所討論的實(shí)證研究特指，基于計(jì)量模型和數(shù)據(jù)的實(shí)證研究。其次，心中必須揣著理論，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)證研究注定是無功而返的。其中，實(shí)證研究與理論緊密相關(guān)，而不僅是對(duì)某個(gè)影響因素或變量是否顯著的關(guān)注或討論，也就是說，實(shí)證研究同樣要強(qiáng)調(diào)理論性。再次，實(shí)證研究很繁瑣，必須要有耐心和毅力。實(shí)證研究涉及的方方面面都很多，研究者即使有百密都會(huì)有一疏，因此時(shí)刻準(zhǔn)備著彌補(bǔ)，精益求精才是正道。在我看來，把態(tài)度端正了，才有可能把研究做好、把論文寫好。
下面的文字主要圍繞論文寫作展開，但并非說論文前期構(gòu)思及準(zhǔn)備工作不重要。這里略談一二：
(1)構(gòu)思是一種思維活動(dòng)。就實(shí)證研究論文而言，就是在理論層面構(gòu)思一個(gè)故事，將所研究的問題講得更加清楚，這就需要先了解理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，最好還能深入實(shí)踐、增進(jìn)一些實(shí)感。其中，前期構(gòu)思的主要工作是要提煉出將要檢驗(yàn)的假說以及自己可能的創(chuàng)新點(diǎn)。需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，構(gòu)思一個(gè)故事，必須先有(理論)框架，然后再“融入”(經(jīng)驗(yàn))素材。
(2)準(zhǔn)備工作主要是梳理文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，看看假說檢驗(yàn)結(jié)果到底如何。這些工作可能需要較多時(shí)間才能理出個(gè)頭緒來。其實(shí)，在準(zhǔn)備階段，有的時(shí)候“倒著來”也蠻不錯(cuò)的，即先估計(jì)數(shù)據(jù)和解讀結(jié)果，后寫文獻(xiàn)綜述;此時(shí)，就能很好地圍繞論文的基本命題或是自己研究的特點(diǎn)來歸納相關(guān)文獻(xiàn)，做到點(diǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，如此一來，評(píng)述起來就更加有針對(duì)性和具體性，也更能凸顯自己研究可能取得的貢獻(xiàn)。
如果有人問我，實(shí)證研究論文寫作有什么要點(diǎn)?我的回答是，至少以下這三點(diǎn)是必要的：第一、創(chuàng)新性，這是核心和靈魂!創(chuàng)新體現(xiàn)在很多方面，如：問題、理論、方法、數(shù)據(jù)及建議等。而論文寫作必須要圍繞創(chuàng)新來展開。第二、證偽性或可比性，要能放在一個(gè)可比較的平臺(tái)或空間對(duì)自己所研究的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，也能和其他相關(guān)研究進(jìn)行比較，這樣才能做到“貨比三家”，優(yōu)秀的論文實(shí)際上是“比”出來的。第三，論證性，這一點(diǎn)主要是針對(duì)思維方式與寫作方式而言的，論文從設(shè)計(jì)上講要有被推翻的空間，而接受的僅僅是指目前所掌握的情況，因此寫作更像是在與人交流和討論，論證及其說服力就顯得非常重要了。
通常，一篇實(shí)證論文的內(nèi)容主要包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)回顧、實(shí)證分析、結(jié)論、注釋及參考文獻(xiàn)等。根據(jù)上述順序，接下來逐一講講自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、題目
1. 最好能反映問題或?qū)⒁獧z驗(yàn)的假說，如果題目能夠昭示論文的創(chuàng)新點(diǎn)那就更好了。一定要記住：一個(gè)題目只能有一個(gè)焦點(diǎn)，不能有多個(gè)焦點(diǎn)!
2. 可增加副標(biāo)題，以顯示論文所選擇的方法、模型及數(shù)據(jù)等。
3. 題目要能反映、涵蓋論文的主要內(nèi)容，一般來說，題目能反映文章的內(nèi)容量和主要思路及方法。切記：不能牛頭對(duì)馬嘴，要前后一致。
4. 題目不能過長，要盡可能地壓縮字?jǐn)?shù)。
5. 題目不能有歧義。
二、摘要
1. 獨(dú)立成文，要從一篇小文章的角度來構(gòu)思和寫作摘要，而不是將論文主要內(nèi)容按一定比例來壓縮，可以說，它就是一個(gè)小盆景。
2. 摘要共有四句話，或有四層意思要表達(dá)。第一句是目標(biāo)或問題句，即要講清楚這篇論文的目標(biāo)是什么。第二句是思路、方法及特點(diǎn)句，即要講清楚這篇論文的研究思路、所選的方法，其中要指明研究特點(diǎn)。第三句是研究發(fā)現(xiàn)句，即要講取得了哪些結(jié)論。最后一句，要講研究價(jià)值和實(shí)踐意義。其中，經(jīng)常被初學(xué)者忽視的就是：在寫摘要時(shí)對(duì)其研究發(fā)現(xiàn)只字未提;當(dāng)然，很可能是論文本身就是沒有展開研究，也就得不出什么結(jié)論來。
3. 摘要這四句都要緊緊圍繞論文的創(chuàng)新來寫，寫每一句的時(shí)候，都要想著這一句和創(chuàng)新點(diǎn)有什么關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的支撐是否到位、有力。
4. 寫這四句的時(shí)候，不能用“套”的方式，而要寫著這篇論文的具體個(gè)性來;實(shí)際上，把握住創(chuàng)新點(diǎn)，這個(gè)其實(shí)也不難。
三、關(guān)鍵詞
1. 關(guān)鍵詞不易多，5個(gè)為限。
2. 關(guān)鍵詞主要涉及兩個(gè)方面：一是理論方面的，主要是與理論假說和理論基礎(chǔ)有關(guān)的核心概念;二是實(shí)證方面，主要涉及計(jì)量模型、估計(jì)方法等。
四、引言
1. 引言可獨(dú)立成文，要按一篇小文章來寫。引言寫得好，不僅具有概括全文的作用，而且還能起到引人入勝的功效。好的引言，讀者讀完后就大致了解這篇論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及價(jià)值了。因此，引言絕不能按照一篇論文的開頭部分來寫，而應(yīng)有全局的視野!
2. 在我看來，引言至少可以用5段來寫，當(dāng)然，有的段可能包含的內(nèi)容多些，可以分成更多小段來處理。
(1)第一段依次交代：背景——現(xiàn)實(shí)問題——矛盾——要研究的問題是什么?即要提出問題。
(2)第二段是文獻(xiàn)述評(píng)。針對(duì)所提出的問題，回顧一下已有相關(guān)研究以及目前的研究現(xiàn)狀，可以分層或分點(diǎn)來寫，但要緊緊圍繞該問題展開，具體展開可按時(shí)間順序或正反來寫。同時(shí)，需要指出已有研究存在的不足以及突破的方向，可以按點(diǎn)來寫，盡可能與本文的創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來。一定要注意：
其一，這兒的寫法與下面的“文獻(xiàn)綜述”不同，它更多的是為凸顯你這篇論文的貢獻(xiàn)和價(jià)值。
其二，這里要有評(píng)價(jià)，最好要有針對(duì)性，即下文能做到的，這部分就要寫出別人沒有做到的。
(3)第三段要闡述文章的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容以及研究特點(diǎn)。可以分三層來寫，第一層寫目標(biāo)，第二層寫內(nèi)容，第三層寫特點(diǎn)，這三層都需要圍繞創(chuàng)新點(diǎn)來寫。其中，目標(biāo)要明確，而內(nèi)容一定要具體，可以考慮分條來寫。關(guān)于特點(diǎn)，一定要寫出你這篇論文與別人不一樣的地方。切記：思路和特點(diǎn)不能“凌空出世”，一定要與上述文獻(xiàn)回顧緊密聯(lián)系，要對(duì)應(yīng)起來，要注意呼應(yīng)。
(4)第四段是寫價(jià)值與意義，針對(duì)可能取得的創(chuàng)新，論證該研究所取得的發(fā)現(xiàn)及其價(jià)值與意義。
(5)最后一段是內(nèi)容安排，而不是將下文的目錄或小標(biāo)題又重新羅列一遍，要寫出設(shè)計(jì)與計(jì)劃的味道來，要有研究設(shè)計(jì)或分析策略的感覺，給人的感覺是一種部署，而不是指路牌!
3. 很多時(shí)候，初學(xué)者都以為這是個(gè)引子，以為這是個(gè)介紹，介紹這篇論文的相關(guān)情況，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。我在這里要特別強(qiáng)調(diào)，引言的寫法是論證：首先要論證所研究問題的必要性與重要性;其次要論證這篇論文的內(nèi)容、思路及方法的創(chuàng)新性，其中要以已有研究為參照進(jìn)行比較。再次要論證這篇論文結(jié)論的價(jià)值與意義可從以下兩個(gè)方面展開：一個(gè)是理論方面，另一個(gè)是政策方面。當(dāng)然這仍然要結(jié)合已有文獻(xiàn)展開。從表現(xiàn)形式來看，論證主要有兩個(gè)進(jìn)路：一條路徑是研究本身的邏輯自洽性，包括經(jīng)驗(yàn)邏輯，另一條路徑是自己研究與已有研究的比較。所以說，引言不僅是在為讀者交代背景以及有關(guān)情況，更是要論證，去說服讀者接受、認(rèn)同這篇論文的結(jié)論及創(chuàng)新。
4. 引言要出彩，關(guān)鍵在于要將問題靶子立好，這樣使得對(duì)創(chuàng)新的論證都有一個(gè)圓心，所有的內(nèi)容都圍繞問題這個(gè)圓心展開;而且，還要將文獻(xiàn)基點(diǎn)立好，這使得將論文的創(chuàng)新置于一個(gè)可比較的框架中，可以貨比三家了。很多時(shí)候，初學(xué)者都將精力和篇幅花在了背景和現(xiàn)實(shí)問題上了，而忽視了文獻(xiàn)基點(diǎn)的確立，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新的論證缺乏說服力。
5. 在引言部分，作者還需要將問題——理論——方法統(tǒng)一起來考慮，很多實(shí)證研究往往將重點(diǎn)集中在問題與方法上，而忽視了理論，不僅導(dǎo)致整個(gè)研究很散、缺乏重心，而且還導(dǎo)致整個(gè)研究停留在影響因素分析或描述性分析的層次上。
6. 引言部分的寫作要有全局觀，而把握全局的牛鼻子就是研究目的。因此，在引言部分特別是第一段就要明確文章的研究目的。我個(gè)人比較喜歡開門見山，直奔主題。文章內(nèi)容散亂，缺乏可讀性的很大原因就是目的不明確。所謂全局觀，就是要在題目及各級(jí)標(biāo)題名稱中體現(xiàn)出作者實(shí)現(xiàn)其研究目的的安排和步驟。同時(shí)，全局觀還要完整，即必須要在總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)時(shí)，對(duì)研究目的或研究問題給予正面的回答。
五、文獻(xiàn)回顧
實(shí)際上，在寫作這部分之前就需要圍繞研究主題開始搜集、梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)了。這個(gè)工作的具體步驟如下：
(1)先搜集相關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)不少于30篇，并陳述關(guān)注理由，要做到重要文獻(xiàn)不遺漏。其中，務(wù)必要做到：第一，要有與自己研究最相關(guān)的研究文獻(xiàn)1-3篇，并能說出自己研究和它們之間的異同;第二，要有近期最新文獻(xiàn)，特別是要有近期最新英文文獻(xiàn)。
(2)按照視角、問題、目的、思路、方法、結(jié)論及建議等角度整理文獻(xiàn)，打出具體表格;
(3)結(jié)合自己的思考，根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或創(chuàng)新點(diǎn)完成文獻(xiàn)模塊圖，即將相似文獻(xiàn)進(jìn)行分類，將相同文獻(xiàn)及其內(nèi)容放到一起。
(4)完成文獻(xiàn)綜述，以文獻(xiàn)模塊圖的內(nèi)容為小標(biāo)題，然后以將根據(jù)表格歸類后的內(nèi)容整理為段落內(nèi)容，做到分類與比較。
在具體寫作這一部分的過程中，還需要注意體會(huì)以下方面：
1. 文獻(xiàn)回顧的有四個(gè)基本作用：第一作用是展示作者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究的熟悉及思考程度;第二個(gè)作用是給出Gap及可能前進(jìn)的方向;在這一方面，應(yīng)圍繞研究目標(biāo)，評(píng)價(jià)已有相關(guān)研究以及可能改進(jìn)的空間與方向(與本文相比，要凸顯自己研究與已有研究的“同”與“不同”)。第三個(gè)是提供研究背景和討論的平臺(tái)，更具體的作用就是提供了可比較的參照，因?yàn)樗旧砭褪且环N研究，這是對(duì)別人研究的歸類，它代表了別人是如何看待和解決這個(gè)問題的。第四個(gè)是提出待檢驗(yàn)的假說。對(duì)于一篇實(shí)證性論文，文獻(xiàn)回顧最后要引出下一部分研究的假說來，從文獻(xiàn)回顧中提煉出一個(gè)有價(jià)值的待檢驗(yàn)假說是其最重要的工作目標(biāo)。
2. 文獻(xiàn)回顧最好要分節(jié)來寫。光禿禿地直接來個(gè)次級(jí)小標(biāo)題，難道是讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)嗎?因此，在標(biāo)題下先來一段，交代兩點(diǎn)是特別有必要的：第一，說明文獻(xiàn)回顧這部分的目的、組成部分及其相互關(guān)系，關(guān)鍵是要說這些方面或內(nèi)容與研究目標(biāo)的關(guān)系。第二，要有對(duì)比感，即讓人能分辨出你的研究與已有研究在某個(gè)方面的不同，顯然，視角就很重要了。
3. 文獻(xiàn)回顧要圍繞研究目標(biāo)來寫，更進(jìn)一步來講，是要圍繞創(chuàng)新點(diǎn)來布局。很多時(shí)候，有些文獻(xiàn)回顧部分所列出的內(nèi)容實(shí)際上都有些跑題，總之，不能湊字?jǐn)?shù)，而是確確實(shí)實(shí)需要這部分內(nèi)容，它既是對(duì)已有研究思路和結(jié)論的評(píng)價(jià)，也是對(duì)論證論文創(chuàng)新起到支撐作用的。在這一方面，文獻(xiàn)綜述要緊緊圍繞研究目標(biāo)，最好是按照研究內(nèi)容來綜述，切記：不能只顧方法或技術(shù)，而忽視了問題與結(jié)論。
4. 文獻(xiàn)回顧本身也是研究，要寫出研究的味道來。其實(shí)，通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和評(píng)述，可以看出作者對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)和思考深度，它是從另外一個(gè)側(cè)面(與他者的交流和探討)來論證論文創(chuàng)新價(jià)值，即要理清楚自己研究與已有研究的區(qū)別與不同，并說出這種不同的價(jià)值和意義。因此，文獻(xiàn)綜述同樣也是一種研究(它可視為與后面的實(shí)證分析一樣，也是要為所研究的問題提供答案，只不過這是別人的回答)，可以說，有了這部分內(nèi)容，整個(gè)文章才更加全面和豐滿。
5. 文獻(xiàn)回顧要有層次和結(jié)構(gòu)，這反映出作者對(duì)文獻(xiàn)的掌握和梳理水平。這一部分文獻(xiàn)綜述要有分門別類，即要?dú)w納和整理。顯然，脈絡(luò)清晰、層次分明的文獻(xiàn)回顧能讓人一眼“瞧出”這一研究現(xiàn)狀及問題之所在。
6. 要有評(píng)述，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)要有評(píng)價(jià)，而不僅是描述與介紹。要Critical，一定要有針對(duì)性。所謂針對(duì)，一要針對(duì)論文的研究目標(biāo);二要針對(duì)論文可能取得的創(chuàng)新或貢獻(xiàn)。
7. 文獻(xiàn)綜述的最后其實(shí)是要導(dǎo)出待檢驗(yàn)的假說來。這種“導(dǎo)出”不是僅僅指出來那么簡單，要分析和論證。實(shí)證性文章一定要有對(duì)自變量作用于因變量的理論分析，主要是利用文獻(xiàn)資料來對(duì)作用機(jī)理進(jìn)行闡釋，然后才是利用數(shù)據(jù)資料進(jìn)行驗(yàn)證。因此，務(wù)必要能說出與假說最相關(guān)的理論來，其中，要能想清楚自變量作用于因變量的機(jī)理來，要有一定的經(jīng)驗(yàn)觀察和描述性統(tǒng)計(jì)來支撐;同時(shí)，一定要注意是否存在競爭性解釋?
六、實(shí)證分析
1. 這一部分的寫法，最好是腦海里有一個(gè)研究設(shè)計(jì)的框架，而諸如計(jì)量模型等僅是研究設(shè)計(jì)中的一部分。這樣寫起來，才會(huì)統(tǒng)籌考慮，并且注意到不同部分之間的照顧和呼應(yīng)。
2. 最好能有一段來講講，這一部分的火力攻擊點(diǎn)在哪里，要想解決一個(gè)什么樣的問題，解決的思路是什么。在解決的過程中，可能會(huì)遭遇什么難題，以及自己處理這樣難題的絕招是什么。總之，需要一個(gè)帽子，把方方面面的情況都提前預(yù)告一下。
3. 一個(gè)要點(diǎn)，就是要切記：提出并檢驗(yàn)一個(gè)(僅是一個(gè))假說或假設(shè)!計(jì)量分析不是一項(xiàng)影響因素分析，因此腦海中最應(yīng)該出現(xiàn)的關(guān)系是：誰是因變量，誰是自變量(其余都是控制變量，一般而言，核心自變量只有一個(gè))，以及誤差項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)什么問題?——特別是，與這組因果關(guān)系最相關(guān)的理論是什么?是否存在競爭性的理論假說?
4. 以下的寫作要有思想準(zhǔn)備。即合理并有說服力地檢驗(yàn)一個(gè)假說，需要從問題、理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)觀察及類似研究五個(gè)方面做準(zhǔn)備。
(一)計(jì)量模型
1. 首先需要交代說明選擇某個(gè)計(jì)量模型的依據(jù)，包括理論方面的考慮、文獻(xiàn)上的考慮或者是問題上的考慮等。具體而言，給出所使用計(jì)量模型及估計(jì)方法的依據(jù)，即使是“遵循”或“Follow”他人的模型或方法，也要交代所選用模型和方法的合理性和科學(xué)性。至少考慮：第一，該計(jì)量模型的理論基礎(chǔ);第二，該計(jì)量模型是否能有力支撐研究設(shè)計(jì)?第三，該計(jì)量模型是否與所研究的問題、所使用的數(shù)據(jù)匹配(3)計(jì)量模型與所要檢驗(yàn)的假說之間是如何配合的?
2. 給出計(jì)量模型的具體形式，要有完整的公式、變量符號(hào)都要有所交代，并保持前后一致。
3. 變量的定義、含義及指標(biāo)都要介紹。其中，有必要說明選取該變量的文獻(xiàn)支持。給出變量定義、指標(biāo)、單位、描述性統(tǒng)計(jì)及預(yù)期方向。其中，關(guān)于預(yù)期方向的探討要結(jié)合已有相關(guān)研究。在這一部分，至少要制作三個(gè)基本表：
(1)變量定義說明表;(2)描述性統(tǒng)計(jì)表;(3)相關(guān)系數(shù)表。
4. 最關(guān)鍵的是要具體闡述檢驗(yàn)假說的思路和方法，例如對(duì)核心自變量是否顯著，符號(hào)正負(fù)的含義是什么等進(jìn)行闡述。
5. 對(duì)于多數(shù)計(jì)量模型而言，在其應(yīng)用過程中，都會(huì)遇到諸多計(jì)量問題的困擾，如內(nèi)生性問題等。此時(shí)，仍有必要交代一下本文在這些經(jīng)典問題上的具體處理思路。
(二)數(shù)據(jù)
1. 有必要交代一下數(shù)據(jù)來源，以此來佐證數(shù)據(jù)的權(quán)威性、代表性等。
2. 圍繞所研究的問題和待檢驗(yàn)的假說，可以做一些描述性統(tǒng)計(jì)。描述性統(tǒng)計(jì)的基本功能有三個(gè)：一是介紹樣本數(shù)據(jù)的基本情況，側(cè)重于數(shù)據(jù)方面;二是利用數(shù)據(jù)來概括假說檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)背景。三是利用分組或列聯(lián)表初步分析所提出的假說。(4)散點(diǎn)圖或相關(guān)系數(shù)表�？疾煲幌潞诵淖宰兞颗c因變量之間的相關(guān)性。
(三)分析結(jié)果
1. 在分析計(jì)量估計(jì)結(jié)果之前，有必要交代一下計(jì)量模型實(shí)用性的檢驗(yàn)思路及其結(jié)果。選擇某類計(jì)量模型，需要做相關(guān)檢驗(yàn)，如多元logit模型，則需做IIA假定檢驗(yàn)。
2. 結(jié)果分析要圍繞假說展開，而不是完整地讀一篇估計(jì)結(jié)果(這時(shí)候，八股文的范式是不起作用的!)建議從統(tǒng)計(jì)意義、正負(fù)號(hào)、經(jīng)濟(jì)意義、已有研究、經(jīng)驗(yàn)觀察和競爭性假說等方面展開對(duì)估計(jì)結(jié)果的分析。針對(duì)估計(jì)結(jié)果的考慮之一：在基準(zhǔn)回歸中，待檢驗(yàn)的假說是否通過了統(tǒng)計(jì)意義上的檢驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)意義上呢?擴(kuò)展至經(jīng)驗(yàn)觀察與其他相關(guān)研究呢?其中，要與計(jì)量模型部分檢驗(yàn)假說的思路部分要對(duì)接起來，明確給出假說是通過了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，還是沒有。不管是哪種情況，都要給出相應(yīng)的解釋。最忌諱的是，看圖表說話。
3. 估計(jì)結(jié)果的解釋和討論要圍繞研究設(shè)計(jì)的思路來展開，有層層推進(jìn)或緊緊咬住假說的感覺。此外，競爭性假說的排除也是需要考慮的，包括其他與此相關(guān)的研究的解釋也需要對(duì)比分析。
3. 不要喧賓奪主，對(duì)一些不關(guān)緊要的控制變量及其估計(jì)結(jié)果下大力氣進(jìn)行估計(jì)結(jié)果進(jìn)行解讀。建議：圍繞核心自變量與因變量的關(guān)系展開!控制變量的估計(jì)結(jié)果不是重點(diǎn)。
4. 很多時(shí)候，為了達(dá)到一種(為更精準(zhǔn)檢驗(yàn)假說的)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)的目的，作者會(huì)選擇一些不同的估計(jì)方案，以期達(dá)到他的目的。
5. 計(jì)量問題考慮。針對(duì)估計(jì)結(jié)果的考慮之一是要考慮內(nèi)生性等問題之后的估計(jì)，結(jié)果是否依然成立?
(四)穩(wěn)健性檢驗(yàn)
1. 目前，一篇實(shí)證性論文如果沒有穩(wěn)健性檢驗(yàn)部分，一般都難入審稿人的法眼。穩(wěn)健性檢驗(yàn)的目的是保證結(jié)果在其他情境下同樣成立，即論文結(jié)論的“保護(hù)帶”。
2. 穩(wěn)健性檢驗(yàn)主要包括：計(jì)量模型、函數(shù)形式、變量增減、變量指標(biāo)替換、樣本量(包括期間)、估計(jì)方法等。至少，先完成類似研究的穩(wěn)健性檢驗(yàn)再說。
(五)討論
1. 討論是在一個(gè)更大的范圍內(nèi)討論假說的成立性問題�；谟�(jì)量模型與數(shù)據(jù)的分析，在一定程度上講，它代表的是統(tǒng)計(jì)意義上的檢驗(yàn)，還需要從經(jīng)驗(yàn)上入手來進(jìn)行檢驗(yàn)。
2. 討論還需要與其他競爭性假說結(jié)合起來，并與此展開比較。這就需要從理論基礎(chǔ)、計(jì)量模型、數(shù)據(jù)等方面來統(tǒng)籌討論了。
七、結(jié)論
1. 結(jié)論部分要有概括，應(yīng)概括主要發(fā)現(xiàn)。從已完成的語氣來概括全文的工作，尤其要表明所提出的假說是否通過了檢驗(yàn)。
2. 總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，分條來寫，針對(duì)引言提出的問題給出明確的答復(fù)。
3. 論證可能的創(chuàng)新點(diǎn)或可能貢獻(xiàn)：理論上，是完善或推動(dòng)了什么;經(jīng)驗(yàn)上，提出了什么不一樣的建議，與已有研究有什么區(qū)別。
4. 寫著一部分時(shí)一定要牢牢記住三個(gè)詞：概括、總結(jié)和論證。記住兩個(gè)“不要”：一是不要再將實(shí)證分析部分的結(jié)果分析重抄一遍，這是無益的。二是不要將別人的東西，或者是與本文實(shí)證分析不相干的東西納入或整合到這一部分來，這也是無益的。終歸，一篇論文的結(jié)論還是自己做出來的。
八、注釋及參考文獻(xiàn)
1. 為了不影響行文流暢，建議使用注釋。什么時(shí)候需要運(yùn)用到注釋呢?例如，對(duì)某個(gè)概念的進(jìn)一步解釋等。
2. 文中所引用到的文獻(xiàn)都需要完整列出。
3. 參考文獻(xiàn)能夠反映作者對(duì)這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的把握。
九、修改與完善
1. 文章要好好排版。
2. 要注意研究和寫作的規(guī)范性�？蓞⒖家恍┢诳撐牡母袷�，如陸正飛、吳世農(nóng)等。例如，可借鑒的主要地方有：
�、僬撐目蚣馨才�;②圖表名稱、結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié);③行文交代，如引入模型、結(jié)果分析等)�？傊�，別人有的，都要有!
3. 甩掉拐棍。用自己的話，簡明扼要地講清楚，同時(shí)盡可能地不要靠改造別人的句子，或引用他人文獻(xiàn)來組織文字。切記：每一句都是自己深思熟慮的，自己寫出來的，每一句都是有用的，特別是每一段的第一句!
4. 要不斷檢查，精益求精。檢查的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)部分、每一個(gè)細(xì)節(jié)是否都與“研究目標(biāo)”息息相關(guān)?將多余尤其是重復(fù)的內(nèi)容刪去。切記，一篇論文只有一個(gè)重點(diǎn)。第二個(gè)要點(diǎn)，檢查部分和部分之間是否兼容，是否存在不一致的地方。第三個(gè)要點(diǎn)是，從結(jié)論入手，倒推一遍，看看能否通過前文的分析一步一步得出來?
5. 用最平常的語言說清楚。將理論研究和實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)事實(shí)聯(lián)系起來。時(shí)刻提醒自己，所研究的問題一定是發(fā)生過的事情，從未發(fā)生過的事情(自己壓根就不了解，坐在書桌前臆想的)即使用很高深的理論和精密的方法來，也沒有什么價(jià)值。
十、結(jié)語
概括起來，一篇實(shí)證性論文寫作應(yīng)把握住以下三個(gè)要點(diǎn)：
第一，創(chuàng)新是靈魂，所有內(nèi)容都需圍繞創(chuàng)新來取舍、組織和安排，其中理論創(chuàng)新是最高級(jí)的，若退而求其次，那就是觀點(diǎn)創(chuàng)新了。
第二、論文寫作要體現(xiàn)出整個(gè)研究是一個(gè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，而設(shè)計(jì)的目的就是為了更精準(zhǔn)地檢驗(yàn)假說。評(píng)價(jià)一篇論文，不僅要看其結(jié)果和結(jié)論，還要看其研究設(shè)計(jì)。
第三、論文寫作是論證。論證的寫作方式是：無論是一節(jié)還是一段，都要按照總-分框架來寫，先擺觀點(diǎn)，然后提供支撐依據(jù)。
同時(shí)，從寫作的角度來講，有以下四點(diǎn)值得重視：
1. 一篇文章只有一個(gè)中心，時(shí)刻記住文章的中心是什么。所有的內(nèi)容(包括文字、圖表、注釋、參考文獻(xiàn)等)都要緊緊圍繞這個(gè)中心展開;同理，一個(gè)段落也只有一個(gè)中心，該段的所有內(nèi)容也要圍繞該段的中心展開。
2. 按重要性排序。一般而言，文章或段落的布局最好按照內(nèi)容與“中心”的緊密程度或?qū)Α爸行摹钡闹匾潭葋砼判颉ｊP(guān)于整篇論文的結(jié)構(gòu)安排，需要在以下地方注意：
(1)引言部分的結(jié)構(gòu)安排;
(2)每一節(jié)的標(biāo)題設(shè)計(jì)上要考慮內(nèi)容之間的聯(lián)系和順序;
(3)每一節(jié)的收尾要注意上下文之間的銜接。
(4)結(jié)論部分的“全文總結(jié)”要能包含“內(nèi)容安排”。
3. 要交代“每一部分”的目的及內(nèi)容。每一節(jié)下面要有一段話，這段話至少要講清楚三點(diǎn)：第一點(diǎn)是這部分內(nèi)容的目標(biāo)或目的是什么。第二點(diǎn)是這部分內(nèi)容的鋪開順序或邏輯是什么。第三點(diǎn)是這部分內(nèi)容是如何安排的。當(dāng)然，必要時(shí)也會(huì)講講視角或特點(diǎn)之類的。
4. 每一段話都要按“總——分——總”或“總——分”的方式來構(gòu)思和寫作。也就是說，每一個(gè)段的第一句應(yīng)是“中心思想句”，而其他句是對(duì)該句的闡述和支撐。從這個(gè)角度來講，更受歡迎的寫法是“開門見山”，而不是一步一步進(jìn)行鋪墊，繞來繞去。針對(duì)這種“總——分”的寫作方式，需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是有必要看看該段的其他句子是否能有效支撐該段的“中心思想句”;第二點(diǎn)是有必要將每一段的“中心思想句”放在一起，看看它們之間是否有邏輯性，是否能支撐整個(gè)文章的研究目標(biāo)?
拓展：支架式音樂教學(xué)模式及其實(shí)證研究論文
內(nèi)容摘要：文章探討支架式音樂教學(xué)的內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié)，并將其付諸于教學(xué)實(shí)踐。作者以陜西富平迤山中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班共計(jì)108名同學(xué)為受試對(duì)象，對(duì)在高一音樂教學(xué)中所采用的支架式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)證。結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用支架式音樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績。筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過支架式音樂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美意識(shí)、能力都有所提高，學(xué)生之間、師生之間的良性互動(dòng)、交流等方面都有大幅度的提升。
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 支架式教學(xué) 環(huán)節(jié) 實(shí)證研究
一、引言
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著近些年來音樂課程改革的深入，“以學(xué)生為本”的發(fā)展原則[1]已“深入人心”，但許多音樂教師又走向了另一種極端：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，淡化甚至放棄教師的作用，過分夸大其他教學(xué)輔助媒介的作用，過于形式化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。之所以會(huì)出現(xiàn)這兩種極端，是因?yàn)闆]有很好地理解和界定教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的角色和地位，特別是教師角色的界定，沒有在“教”與“學(xué)”之間找到很好的平衡點(diǎn)。由美國建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納在借鑒和吸納前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上所提出的“支架式”教學(xué)模式[2]就為我們找到了很好的平衡點(diǎn)。金世余在2006年的《藝術(shù)研究》上便以“支架式教學(xué)模式與音樂教學(xué)”為題，對(duì)支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、特色及如何將其應(yīng)用于音樂教學(xué)等進(jìn)行了一定的論述和分析[3]。筆者在這項(xiàng)研究中，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，結(jié)合我國音樂教學(xué)本身的特點(diǎn)，探討了在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所具體用到的支架式音樂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這種教學(xué)模式應(yīng)用于高中音樂教學(xué)進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的實(shí)證性研究，得出了一定的相關(guān)結(jié)論。
二、支架式教學(xué)的內(nèi)涵和支架式音樂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
關(guān)于支架式教學(xué)中所包括的基本環(huán)節(jié)，各專著和文獻(xiàn)中并沒有統(tǒng)一的論述，有的定為五個(gè)有的定為六個(gè)。筆者在這次的支架式音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要涉及到了以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)：
1.搭建支架
搭建一個(gè)合適的支架是支架式教學(xué)模式中的一步。按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，教師引領(lǐng)學(xué)生從原有的音樂能力水平向更高的即第二發(fā)展水平攀升，所搭支架的高度不能太高，應(yīng)建立在實(shí)際能力和原有水平之間。因此音樂教師在教學(xué)前了解學(xué)生原有水平、分析教學(xué)任務(wù)、確立合適的教學(xué)目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)并引入情境
創(chuàng)設(shè)情境是支架式教學(xué)不可缺少的一環(huán)，對(duì)于音樂學(xué)科而言，“創(chuàng)設(shè)情境”更顯得尤為重要。音樂同其他學(xué)科相比，是比較抽象而非語義性的，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，音樂教師利用了豐富課程資源、借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、音樂史實(shí)與其他藝術(shù)學(xué)科如電影、文學(xué)、戲劇等，拓寬學(xué)生視野、將學(xué)生引入一定的問題情境。
3.嘗試探索
音樂教師由剛開始的引領(lǐng)者與合作者變?yōu)橐欢ǔ潭壬系挠^眾和評(píng)論者，使學(xué)生變?yōu)橹鹘�、嘗試投入到探索中去，讓他們感受、探索音樂教學(xué)中的內(nèi)容及意義并發(fā)現(xiàn)問題。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建）起著關(guān)鍵性作用，這是建構(gòu)主義的核心概念。在音樂教學(xué)，尤其是音樂鑒賞教學(xué)中，每個(gè)人對(duì)音樂有不同的理解和感受。通過集體討論和合作可以使學(xué)生分享彼此的探索結(jié)果、借鑒別人的可取見解。這樣不僅對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻、全面；而且在討論過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)反思，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。
5.獨(dú)立探索
音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)人體驗(yàn)。因此音樂教師在給學(xué)生搭建好支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境及教師的作用“淡化”之后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立體驗(yàn)，去感受、分析音樂作品。
6.效果評(píng)價(jià)
支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是多方面的，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中變化的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，這也是該教學(xué)評(píng)價(jià)較為突出的地方。
三、教學(xué)實(shí)證研究
(一)研究對(duì)象
為了探討支架式音樂教學(xué)的可行性和具體效果，我們利用實(shí)習(xí)時(shí)間選取了陜西富平迤山中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班共計(jì)108名學(xué)生作為研究對(duì)象。高一(1)班為實(shí)驗(yàn)班(54人)，高一(2)班為對(duì)照班(54人)。學(xué)生的年齡分布從15至17歲。這兩個(gè)班級(jí)均非藝術(shù)特長班。
(二)研究工具
由于這是階段性總結(jié)測試，所以本次支架式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中課程結(jié)束后的自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)不在此做具體討論。這次研究筆者采用了筆試和問卷調(diào)查。前后兩次筆試均為自行設(shè)計(jì)，其中包括聽辨(20分)、作品分析(20)、樂理知識(shí)(30分)、音樂史(30分)，共計(jì)100分，前測試卷信度為0.83，后測試卷信度為0.84，均達(dá)到了含主觀題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問卷也為自行設(shè)計(jì)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛及對(duì)課堂的滿意程度等方面做出調(diào)查。
(三)研究過程
據(jù)該中學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這兩班入學(xué)時(shí)是隨機(jī)分班，學(xué)習(xí)程度應(yīng)相當(dāng)。為了確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了前測筆試，結(jié)果見表一。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班使用的教材都是：人民音樂出版社出版的《普通高中音樂教材》(于潤洋、吳斌主編) (高中一年級(jí)使用)，兩個(gè)班的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度等都是一致的。筆試均是由一個(gè)非本校的音樂教師進(jìn)行評(píng)分的，消除了評(píng)分教師如果是代班教師或研究者教師而帶有主觀傾向的可能，評(píng)分結(jié)果可靠。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在學(xué)期末我們進(jìn)行了一次后測筆試，結(jié)果見表二。另外，我們還對(duì)兩個(gè)班后測筆試的各大項(xiàng)(即音樂學(xué)習(xí)主要的幾個(gè)方面)得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表三。在這次后測筆試前，我們將問卷發(fā)放下去，最后全部收回，結(jié)果見表四。
�。ㄋ模┙Y(jié)果分析及討論
由表一可以看出，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)程度無顯著差異。表二使我們不難發(fā)現(xiàn)，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班學(xué)生的后測成績的Z0.05=2.46>1.96，這說明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績已有了顯著差異。從這里可以看出支架式音樂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了顯著的影響，提高了學(xué)生的音樂成績，對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用。
表三向我們顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在后測筆試中的各大項(xiàng)平均分均大于對(duì)照班學(xué)生的，表中Z值與查表理論Z值2.58進(jìn)行的比較均大于2.58，又依據(jù)Z值與差異顯著性的關(guān)系表，我們可知道兩班之間的差異是非常顯著的(p<0.01)，這就可以證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過支架式音樂教學(xué)后，其音樂學(xué)習(xí)的主要幾個(gè)方面均優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。
由表四問卷的數(shù)據(jù)可以說明支架式教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍等起到了促進(jìn)的作用。
四、結(jié)論
結(jié)合上述對(duì)支架式音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié)的論述、教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后測筆試成績分析、后測筆試各項(xiàng)得分情況分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查的結(jié)果分析及討論，可以得出這樣的結(jié)論：支架式音樂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高審美意識(shí)并提高音樂學(xué)習(xí)的成績；雖然在具體的實(shí)施過程中支架式音樂教學(xué)還存在著一定的局限性，但總的來講，支架式音樂教學(xué)在對(duì)“音樂課標(biāo)”中劃分學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的四個(gè)方面[5]都產(chǎn)生積極的影響，是一種符合新課程要求的教學(xué)模式，它對(duì)中學(xué)音樂的教與學(xué)是有著重要的實(shí)踐意義的。
參考文獻(xiàn)：
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