教育管理碩士論文提綱范文
在開始編寫論文之前有了一個好的提綱，就能提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架。下面是小編搜集整理的教育管理碩士論文提綱，供大家閱讀參考。
論文提綱范例一：
中文摘要 2-3
Abstract 3
中文文摘 4-7
目錄 7-8
緒論 8-12
一、選題的背景與緣由 8
二、研究綜述 8-11
三、研究思路和研究方法 11
四、創新與不足之處 11-12
第一章 中學物理教師專業發展的內涵、特點和意義 12-19
一、中學物理教師專業發展的概念和內涵 12-15
二、中學物理教師專業發展的特點 15-17
三、中學物理教師專業發展的意義 17-19
第二章 中學物理教師專業發展的現狀與問題 19-29
一、中學物理教師專業發展現狀調查 19-25
二、中學物理教師專業發展面臨的問題 25-26
三、中學物理教師專業發展受限原因分析 26-29
第三章 促進中學物理教師專業發展的對策 29-33
一、創造積極的情感體驗,激發教師自主發展的意愿 29
二、改進教師培訓模式,促進教師全面有效發展 29-30
三、開展各類物理教學實踐活動,促進教師專業能力的全面發展 30-31
四、充分發揮教師發展規劃的導向作用,指引教師專業發展 31
五、完善相關政策制度,保障教師專業發展 31-33
結論 33-34
參考文獻 34-38
致謝 38
論文提綱范例二：
摘要 2-4
ABSTRACT 4-6
1 研究背景 9-18
1.1 問題的提出 9-10
1.2 研究意義 10-11
1.3 研究的思路和方法 11-13
1.3.1 研究思路 11
1.3.2 研究內容和重點 11-12
1.3.3 主要研究方法 12-13
1.4 文獻綜述 13-18
1.4.1 國內研究現狀 13-15
1.4.2 國外研究現狀 15-18
2 相關概念與理論基礎 18-23
2.1 核心概念 18-20
2.1.1 中外合作辦學 18
2.1.2 中外合作辦學機構 18-19
2.1.3 中外合作辦學項目 19
2.1.4 質量保障 19-20
2.1.5 內部質量保障 20
2.1.6 外部質量保障 20
2.2 理論基礎 20-23
2.2.1 全面質量管理理論 20-21
2.2.2 目標管理理論 21
2.2.3 過程管理理論 21-23
3 理論框架分析與質量保障現狀分析 23-30
3.1 理論分析框架 23-24
3.2 中外合作辦學現狀分析 24-27
3.2.1 中外合作辦學的發展方向 24-26
3.2.2 中外合作辦學機構的具體特點 26-27
3.3 中外合作辦學質量保障的現狀分析 27-30
3.3.1 中外合作辦學質量保障的發展概況 27-28
3.3.2 中外合作辦學質量保障的發展現狀 28-30
4 問卷調查及主要影響因素分析 30-42
4.1 關于“中外合作辦學機構的內部質量保障調查”的問卷設計 30-31
4.2 調查對象及發放情況 31
4.3 關于問卷的結果統計與分析 31-37
4.4 中外合作辦學機構內部質量保障的主要影響因素 37-42
4.4.1 多元化主體參與 37
4.4.2 外方優質教育資源 37-38
4.4.3 關注學生體驗 38-39
4.4.4 辦學模式 39
4.4.5 中方大學 39-42
5 中外合作辦學質量保障政策設計 42-47
5.1 中外合作辦學入口階段 42-44
5.1.1 堅持辦學的合法性 42-43
5.1.2 堅持管理團隊、教師、教育資源的優質性 43
5.1.3 堅持學生錄取的特色性 43-44
5.2 中外合作辦學過程階段 44-45
5.3 中外合作辦學出口階段 45-47
5.3.1 符合雙方共同標準的質量保障體系 45-46
5.3.2 中立統一的質量評價 46-47
附錄 47-52
參考文獻 52-56
后記 56-57
論文提綱范例三：
摘要 5-6
Abstract 6
導論 9-15
(一) 問題的緣起 9-11
(二) 研究的價值 11
1. 理論方面的價值 11
2. 實踐方面的價值 11
(三) 文獻綜述 11-14
1. 從學校變革的視角來論述學校的共同利益問題 11-12
2. 從教育政策的角度來規范學校管理中的共同利益問題 12-13
3. 從利益相關者的角度論述學校管理中的共同利益問題 13
4. 已有文獻的不足 13-14
(四) 研究方法 14-15
1. 文獻研究法 14
2. 比較分析法 14-15
一、學校管理中共同利益的理論探究 15-22
(一) 利益與共同利益概念的界定 15-17
1. 利益往往指的是某種好處 15
2. 利益是指主體對于能夠滿足其需要的對象的確認 15-16
3. 利益基于主體之間的錯綜復雜的關系 16-17
(二) 學校管理中共同利益的獨特性 17-19
1. 利益主體的獨特性 17-18
2. 利益客體的獨特性 18
3. 利益中介的獨特性 18-19
(三) 共同利益形成的理論基礎 19-22
1. 馬克思主義哲學的共同利益觀 19-20
2. 經濟學中的共同利益觀 20-22
二、學校管理中共同利益實踐異化的表現及成因 22-29
(一) 學校管理中共同利益的實踐異化 22-26
1. 學校管理中共同利益的抽象化 22-23
2. 學校管理中共同利益的特殊化 23-24
3. 學校管理中共同利益的虛無化 24-26
(二) 學校管理中的結構性矛盾與共同利益 26-29
1. 學校管理中的結構性矛盾 26-27
2. 學校管理中共同利益的表現——和諧 27-29
三、學校管理中共同利益的路徑重構 29-39
(一) 回歸個體原點,重組共同利益觀 29-31
(二) 增進個體耦合,重構校園人的利益認同 31-33
1. 打破利益主體間的保守與隔閡 31
2. 藉由共同實現協調一致、彼此關照 31-32
3. 謀求利益主體間的強認同和強關聯 32-33
(三) 力避各式冒充,完善防范機制 33-35
1. 共同利益的冒充現象 33
2. 積極踐行校園民主 33-34
3. 放棄特權意識,養成服務意識 34-35
(四) 踐行多元共生,養成顧及意識 35-36
1. 踐行共生意蘊的學校管理 35
2. 養成顧及意識和邊界意識 35-36
(五) 供給利益表達渠道,擴展維權行為的正當性 36-39
1. 利益表達通暢才能避免截然對立 36-37
2. 重新審視校園人維權的正當性 37-39
結語 39-40
參考文獻 40-44
后記 44
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