課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，大學生們一定都對畢業設計充滿畏懼，而我們做畢業設計前要先寫開題報告，那么大家知道正規的開題報告怎么寫嗎？下面是小編整理的課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展，歡迎閱讀與收藏。
課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展 篇1
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主要研究人員：
一、問題的提出
二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導;素質教育。而提高學生的素質，必須以教師素質的提高為前提。因此，近年來教師專業化和教師專業發展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業發展和教師群體的專業化發展。為此，我們就如何促進教師個體專業發展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是;構建教師教育體系，促進教師專業發展實驗時間是20XX年。
二、研究目標
20XX年，以教師發展為本，以促進教師專業化發展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從;適應性學習進入更高層次的;創新型學習，引領教師專業化發展;加強每周的業務學習，明確內容，強化措施，保證教師專業化發展的方向。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現實的人向理想目標不斷逼近，在學習過程中實現;自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學習，為教師專業化發展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續發展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。
三、研究內容
(一)構建教師教育發展體系
1、探索與尋找教師教育發展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發展機制，基本形成開放的教師教育發展體系，并在實踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
(二)促進教師專業發展
1、探索教師與新課程同成長的培訓內容，構建開放的;以人為本的培訓內容體系。
2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學習的內容體系。
四、研究重點
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學校中來，到學校中去的培訓。學校中出現的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網絡教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰，教師教育必須加快信息技術的發展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發展現代遠程教育，整體推進綜合素質培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續發展。
2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發展和基礎教育改革的發展、深入，教師的角色也悄悄地發生了變化。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學生發展的組織者、指導者、促進者轉變，側重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰，同時也給教師一次寶貴的學習、發展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉變觀念，適應教育發展的需要，認真領會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理論應用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經驗升華為教學理論，促進教學質量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養，促進專業發展，才能適應社會發展和知識創新的要求，滿足新課程改革的發展需要。
3、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權利，充分發揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，主要為培養學生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養學生具備初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉變為課堂教學的設計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質的提高與培養。轉變學生學習方式，建立對轉變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發展，成為當前教師面臨的主要任務。
因此在教育教學過程中，側重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創造條件，改變學生以前的;要我學為;我要學，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，并具體表現在學生對學習的自我計劃，自我調整、自我指導、自我強化上，特別強調學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務，培養學生對學習的自我意識和自我監控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發現、探究等認識活動凸現出來，使學習過程更多的成為自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉變為提倡探究和引導發現的教學。
課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展 篇2
【論文摘要】教師專業化已經成為國際教師職業發展的重要趨勢�；瘜W教師要立足于化學專業，樹立全新的教育理念，拓寬學術視野，優化知識結構，改變教學策略，注重職前職后教育的銜接并實行終身學習、終身受教育，努力提高化學教師的專業化水平。
【論文關鍵詞】教師專業化 化學 課程改革 創新 教學反思
教師是教育實踐的直接承擔者和教育改革的實施者，教師的專業發展水平直接決定了教育改革的成敗。只有教師專業化水平的不斷提高，才造就高質量的.教育水平。
一、革新教育理念
1.要革新課程目標觀。
在教學過程中，教師要將“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的課程目標結合為一個有機的整體，而且要重視“過程與方法”，引導學生在學習探究的過程中學會發現化學問題解決化學問題的方法，在獲得化學技能的過程中培養學生的創造性思維能力。同時，化學教師還要關注學生“情感、態度與價值觀”的培養，引導學生通過化學學習過程，體驗學習化學的樂趣。
2.要革新課程資源觀和課程結構觀。
教師要革新課程結構觀，開設豐富多彩的選修課程，以增加學生對課程的自主選擇權，使受教育者實現個性發展。首先，化學教師要積極建設和利用校內課程資源庫，開發各種化學教學軟件、擴大化學課程資源庫容量，提高其質量。其次，化學教師要積極開發和利用各種課外課程資源，主要體現在指導化學興趣小組，組織學生參與社會實踐。
3.要革新課程評價觀。
新課程認為，學生是發展中的人，是具有獨特個性的人。因此，課程評價觀要淡化甄別和選拔功能，促進學生全面發展。
①評價內容要綜合化。
②評價方式要多樣化。
③評價主體要多樣化。
二、提高創新素養
新課標提出了“培養學生的創新意識、創新精神”的要求。而要對學生進行創新教育，提高教師自身的創新素養就顯得尤其重要。教師要注重創新，要有突破傳統的創新激情和強烈的探究欲望。這種創新意識融于化學課堂教學中，要求教師能迅速接受新課程的理念并突破各種習慣勢力的阻撓，能主動學習化學學科和教育學科前沿專業
知識，提高專業文化素養，同時還要勇于打破傳統化學課堂教學模式，嘗試新的教學方法。
三、提升教學反思能力
1.提高認識，以積極的情感投入反思。
教學中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學中的不足，提出問題進行分析、研究、改進是一種反思，感受成功并對其經驗進行總結、提煉、活化也是一種反思，但個人理解畢竟有局限性，主動與他人對話、交流、征求不同意見則可以啟迪思維，清晰思路，深化認識，使反思更深刻、更全面。
2.努力學習，用先進的理論指導反思。
教學反思并不是簡單地對教學過程的觀察和記錄，而是教師對教學實踐的理性思考，它必須在先進的教育教學理論指導下才能更加有效。堅實的理論基礎既是提高教學反思有效性的重要前提，也是教師通過教學反思實現自我超越的關鍵。 3.加強探究，用辯證的觀點引導反思。教學反思以探究和解決教學問題為基點，以追求教學實踐的合理性為動力。教師只有經常用批判的眼光審視和剖析自己的教學實踐，才能不斷地發現問題，而只有以自己在教學過程中所出現的問題為前提，教學反思才有力度、有成效。
四、重視科研素養
1.要掌握化學教學研究的程序和方法。
化學教師要有敏銳的問題意識，要善于捕捉化學教學中存在的各種問題，主動反思問題并積極尋求解決辦法，從中尋求有價值的課題。一方面，課題可以從化學課程改革所面臨的新情況中挖掘；從化學教學的問題中挖掘；從如何提升化學教學質量中挖掘。另一方面，可以運用資料分析法收集資料。
2.要積極參與教學科研，不斷提升自己的教研能力。
教學科研是對教學實踐中積累的經驗或遇到的問題，運用教學理論加以總結、提升，尋找出對應策略，用來指導教學實踐活動的過程，是教師專業發展的不竭動力和源泉。
五、構建良好的管理體制，促進化學教師專業化發展
化學教師專業化的發展離不開制度的有力保證。合格的具有專業化水平的化學教師的培養離不開健全的機制。首先，應該嚴格教師準入制度，把好化學教師專業化的第一關，保證化學教師的專業化、標準化、正規化。其次，努力改善化學教師教育的培養機制，不斷改善化學教師的專業教育，努力提高化學教師的專業地位，從而促進化學教師的專業發展。再次，對于化學教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學教師師資的平衡，促進化學教學和化學教師專業化的全面、和諧發展。另外，還要調整化學教師教育專業課程的結構。高質量的化學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是化學學科的專家，而且是化學教育的專家。
參考文獻：
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