大學生思想政治教育實踐教學的現狀調查與對策
一、高校思想政治理論課實踐教學的現狀分析
近幾年來，各高校都在探索思想政治理論課實踐教學的新思路，但在實際中，思想政治理論課實踐教學環節還存在一些問題和不足。
(一)教師與學生重視程度不夠就教師而言，長期以來，受傳統教育觀念的影響，部分教師認為理論教學才是課，只要上好課就足夠了。而對實踐教學缺乏深刻的認識，部分教師認為，實踐教學的組織工作費時費力，效果也不甚理想，在這方面投入是額外負擔。有些學生只重視課堂聽課，對實踐教學的認識也存在錯誤。有些學生片面地認為，步入學校關鍵是拿到文憑，至于實踐教學是無足輕重，可有可無的。
(二)組織保障嚴重滯后思想政治理論課實踐教學的有效運作需要高效的保障機制。只有思想政治理論課教學部門、學生管理部門、黨團系統、后勤部門、財務部門、學生社團等機構各司其職，齊抓共管，形成合力，才能為實踐教學的順利開展并取得良好的教學效果提供強有力的組織保障閉。從現實的情況來看，多數高校在實踐教學管理上存在著制度不健全、措施不得力等方面的欠缺。實踐教學普遍沒有列入學校教學統一安排中，部分學校雖然建立了一些相關制度，但大多只停留在文件上。組織保障嚴重滯后是當前高校思想政治理論課實踐教學的主要困境之一，也是實踐教學流于形式的深層次原因。
(三)經費投入不足經費支持是當前高校思想政治理論課實踐教學順利進行的重要環節。實踐教學活動中，交通、通信以及給學生相關指導等，都需要有經費的支持。教育部曾多次下發文件，要求各高校按照一定的生均標準劃撥專項經費用于開展思想政治理論課教學。但大部分高校未按要求設立實踐教學專項經費，即使有專項經費，數量也很少，只能適合組織小范圍的實踐教學，很難充分調動學生學習的積極性。
(四)實踐教學形式單一高校思想政治理論課實踐教學形式應該是多種多樣的，但由于各方重視程度不夠、組織體制不健全、經費投入不足、實踐教學基地缺乏等原因，致使高校思想政治理論課實踐教學形式過于單一，多數人一提到實踐教學就單純地理解為社會參觀、訪問，而忽視課內實踐和第二課堂的作用，因而達不到思想政治理論課實踐教學應有的效果。
(五)缺乏監控機制當前高校思想政治理論課不但缺乏穩定、持續、規范、有效的實踐教學環節，而且還普遍缺少對思想政治理論課實踐教學的監控考核機制，學生思想政治理論課的考核往往采用紙筆化考試，而對于學生的平時表現、是否參加社會實踐或是在社會實踐活動中的表現都沒有納入考核，這就造成了學生對思想政治理論課實踐教學的漠視，從而嚴重制約了高校思想政治理論課實踐教學的有效開展。
二、加強高校思想政治理論課實踐教學的對策探討
(一)實踐教學理念有待更新人的思想是以社會存在為反映對象、以人的社會實踐為基礎，而歷史地發生發展著的具有內在結構的系統。由此決定了思想政治教育中“人”的核心地位。教育者與教育對象作為思想政治教育主體，是思想政治教育中的最基本的`因素，教育主體運動是推動思想政治教育實踐發展的內在矛盾。高校思想政治理論課實踐教學必須堅持以學生為本。通過實踐教學調動大學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，引導大學生了解中國社會現狀，培養學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力，激發大學生的責任感和使命感，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地在社會與時代的要求下塑造自己，成為一名真正的社會主義事業的建設者和接班人。一般而言，思想政治理論課實踐教學的開展是在校領導和有關職能部門的指導下，教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能夠切實有效的開展，首先就取決于教學活動的領導者和組織者的認識程度。因此，無論是高校領導還是廣大師生，必須積極轉變觀念，提高認識，高度重視實踐教學。
(二)實踐教學方式方法多樣化實踐教學方式是多種多樣的，在具體實施過程中，不必拘泥于某一特定形式，要大膽進行創新，充分發揮實踐教學的育人功能。面對思想政治理論課實踐教學受時間、經費、基地、師資等眾多限制的現實，我們應該拓展思維，豐富實踐教學方式方法。除進行社會調查、參觀訪談、實驗體驗、志愿者活動、勤工助學、創業實踐外，還要嘗試或探索更為豐富的實踐教學方式，將思政課實踐教學與其他活動有機結合起來。比如與黨團活動、社團活動、院系社會實踐、專業實習相結合;重視與校外相關單位的溝通和聯系。定期走出去請進來·9重視與學生日常生活、學習、活動相聯系，寓實踐教學于日常言行之中;重視與教學和管理的聯系，讓學生參與學校的相關活動;特別是要嘗試將虛擬實踐引入恩政課實踐教學，利用網絡和先進的教育技術、傳媒手段設計新的實踐教學方案。
(三)強化實踐教學保障機制改進思想政治理論課實踐教學，必須強化保障機制，保證實踐教學全面實施、持續進行。這就要求：在組織上。建立有效的領導體制和工作運行機制，由學校主管領導負責，思想政治理論教學部門具體落實，其他部門積極配合;在制度上，將實踐教學納入正常教學計劃，給予學分、學時、師資保障，并與學生的畢業、學位直接掛鉤;在考核評價上，要注重實效，制訂符合實踐教學特色的考核評價標準，切實考察實踐成效，避免實踐教學流于形式;在經費保障上’要嚴格按照教育部規定的標準下撥，全部用于實踐教學;在教學資源上，要拓寬視野，建設、聯系一批實踐教學基地，同時結合實際，鼓勵多渠道地開展實踐教學。
(四)嚴把考核關，構建科學的思想政治理論課實踐教學綜合評價體系思想政治理論課實踐教學也應明確考核標準。否則，極有可能流于形式，達不到預期的效果。一方面，建立學生評估體系，主要考核學生的出勤情況、在實踐教學中的參與程度和主觀能動性發揮程度、實踐總結報告的質量和實際應用價值、實踐中理論聯系實際解決問題的能力等，盡量做到公平、公正，給學生平等的機會。另一方面，建立教師評估體系，側重于考核實踐教學選題內容的質量、實踐方案設計的科學性、實踐教學計劃的實施程度、教學組織的到位與否、學生對指導教師的綜合評價情況等。再者是建立實踐教學效果評估體系，通過參加社會實踐活動師生反饋的信息，有效檢驗實踐教學方案的執行效果，做好實踐教學的總結評估工作，加強實踐教學后的反思，為今后更好地組織實踐教學活動提供參考和指導。同時，還要建立雙向溝通式的考核信息反饋機制。：考核帶給學生和教師的并不僅僅是一個簡單的結論，其中包含著豐富的信息。
教師和學生都應正確對待和分析結果，從中發現問題、尋找原因，共同制定對策，以爭取不斷改進教法和學法。
(五)著力構建大學生思想政治教育“三維一體”自主實踐教育模式所謂“三維”，是指大學生思想政治教育的三個空間維度：一是思想政治理論課教學這一主渠道的空間維度;二是課堂以外，校園以內的第二課堂的空間維度;三是學校以外的社會課堂的空間維度;所謂“一體”，是把在“三維”空間中對學生的思想政治理論教育和實踐教育融為一體;所謂“自主實踐”，是讓學生在實踐中自主學習、自我教育、自我發展。在課堂教學中鼓勵和引導大學生對教學相關問題以提問、師生對話、學生進行講解等方式，培養大學生獨立思考、自我認識問題、解決問題和深化理解的能力。思想政治理論課要有突破性創新，必須依托大學生班級和學生會、自律會等學團組織，開辟活潑、新穎、自由的思想政治理論教學校園以內的第二課堂，同時創新思想政治理論校園網絡文化實踐教學平臺。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則。加強與博物館、紀念館和企事業單位的溝通和聯系，開展參觀、訪問、學術講座和相關的紀念活動。對大學生的思想政治理論課，必須堅持與實踐相結合的原則，走出課堂，融人社會，深人工農，才能開闊眼界、活躍思想，對課堂理論加深理解。
總之。思想政治理論課實踐教學是一項復雜的系統工程，需要學校領導重視、教務部門統籌安排、思想政治理論課教學部門精心設計和組織、各院系積極配合、廣大學生認真參與、社會各界大力支持，才能切實提高教學效果，達到實踐教學的目標。我們要不斷構建以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的思想政治理論課開放式實踐教學體系，為大學生樹立理想和堅定信念、弘揚和培育民族精神、提高道德修養和法律意識、全面發展和健康成長創造最優化的環境，切實做好新形勢下高校思想政治理論課建設工作。
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