高中的政治單元復習課課堂教學模式分析論文
摘要：復習課在我國的高中教育中是非常的常見的，而且每一個老師往往都具有自己的教學方式。但是對于高中的政治單元復習課來說，目前的課堂教學模式還比較落后，很多教師在復習課課堂教學模式構建的過程中出現(xiàn)了很多問題，一方面導致學生的學習積極性不高，另一方面也導致學生的政治水平乃至于政治成績一直處于中等水平。本文的目的在就在于通過長期的經(jīng)驗積累，進行認真的總結，提出一種高中的政治單元復習課課堂教學模式的建構方式。
關鍵詞：高中；政治單元；復習課；課堂教學模式；構建
高中的政治在學生的高考中占有很大一部分的比例，但是學生對于政治難于把握。所以有必要針對學生的記憶規(guī)律和學習特點設置一些復習課。復習課的設置是非常的重要的，設置復習課往往能夠起到幾個方面的效果：首先，設置復習課能夠幫助學生對政治理論的把握；其次，能夠幫助學生厘清思路；再者，能夠幫助學生增加對知識點的記憶；最后，能夠將最近的熱點及時傳遞給學生。高中的政治往往以單元的模式開設課程，在每一個單元結束后進行合理的復習是非常有必要的。但是這也同時給廣大的一線政治教師帶來一個問題：如何合理、科學的設置復習課？
1.采用恰當?shù)姆绞揭鰪土暤闹髦?/strong>
1.1引入方式要具有時代性和創(chuàng)新性
高中的政治教育雖然是幫助學生能夠在考試中取得好成績，但是這不代表高中的政治教學的目的就僅僅如此。在進行復習課建構的時候，廣大的一線政治課程教師要牢記這點。在過去的.復習課中，教師往往都是完全照本宣科將過去講述過的知識點再重新給學生灌輸一遍，長此這樣，學生復習課的熱情往往被澆滅了。因此，在建構復習課的時候，我們的教師可以不局限于書本上的理論和案例。在設計的時候可以將一些最近的熱點問題拿到課堂上，讓學生先針對這些問題進行討論，在討論的過程中逐漸揭示書本上所要考察的知識點[1]。
1.2復習的主旨要明確具體
復習課是為了能夠幫助學生能夠對本單元有一個整體上的把握，要想做到這一點可以說還是不容易的。在目前的政治復習課中，很多教師在復習的時候要么就是完全的照本宣科，沒有任何的互動、要么就是講的學生云里霧里，學生原本還甚為清晰的知識結構完全被打亂了。因此，在建構復習課的時候一定要明確復習的主旨。比如在復習“文化與生活”這一單元的時候，教師可以通過一些目前的熱點視頻進行引入，但是在引入課堂的時候，一定要圍繞著這一主題進行復習，不要教師腦海中擁有的知識儲備一下子拋給學生，避免給學生造成接受性的混亂。
2.宏觀架設知識結構網(wǎng)絡
在進行復習課課堂教學的建構的時候首先需要做的就是宏觀架設知識結構網(wǎng)絡。這一過程的主體不僅僅是學生也包括教師。在準備復習課的時候，教師一定首先要在自己的腦海里架構起本單元的知識結構網(wǎng)絡，只有這樣才能夠避免在講授復習課的時候抓不住重點或者有所遺忘。同時，在進行復習課的建構中一定要從學生出發(fā)，幫助學生建構起自己的知識網(wǎng)絡。一般上完一個單元學生的知識往往都是非常的雜亂的，合理的利用自習課能夠幫助學生在腦海里架構起自己的知識結構網(wǎng)絡，有利于學生加強對本單元知識結構的記憶[2]。
3.做好培優(yōu)補差工作
3.1針對薄弱知識點進行重點設計
在進行單元學習的時候學生往往會存在著一些相對而言掌握的較為薄弱的知識點，因此，在進行復習課堂教學建構的準備過程中，教師一定要根據(jù)學生課堂的反映情況，對在單元教學的過程中學生沒有能夠很好掌握的知識點進行有針對性的突出。在設計的時候盡量要細化原有的知識點，對于一些較為抽象的知識，在進行復習課教學的建構過程中，教師可以多采用一些生活中的案例進行闡釋，幫助學生加強對于薄弱點的掌握[3]。此外，在對薄弱知識點進行設計的時候一定要注意，針對不同水平的學生進行合理的建構。
3.2針對學生掌握的較好的知識可以進行課外補充
在單元教學的過程中學生對于一些知識點掌握的還是比較好的，在復習課的過程中教師沒有必要對這些知識點進行突出性的強調(diào)。但是，這并不意味著在進行復習課課堂教學的建構的過程中就可以直接忽略這些知識點。在進行高中的政治復習課課堂教學建構的時候教師可以幫助學生對這些知識點進行適當?shù)耐卣�，這樣不僅能夠幫助學生掌握原有的知識點，還能夠增加學生對于政治問題的把握，可以看作是對于學生高中的政治學習的一個常規(guī)性的拓展。
4.認真總結有關經(jīng)驗
經(jīng)驗的總結也是非常的有必要的，高中的政治復習課的建構過程中，教師一定要做好經(jīng)驗的總結工作。這個工作也可以從兩個方面進行加強。第一，指導學生學習使用糾錯本，將自己在學習的過程遇到的錯題及時的記錄下來，單元學習結束后及時的進行鞏固和回顧分析。第二，教師在進行復習課建構的過程中也要不斷的根據(jù)學生的課堂反映情況做出及時的調(diào)整，把復習課向著高效率的方向建構[4]。
5.結束語
在本篇文章中，主要分析了高中的政治單元復習課課堂教學模式的構建相關問題。這些問題都是根據(jù)目前的實踐教學情況總結而成的，具有一定的普遍性意義。但是，在教學的過程中一線教師不必拘泥于某一特定的建構方法，可以根據(jù)自己的實際經(jīng)驗和復習課情況進行調(diào)整和細化。
參考文獻：
[1]劉建英.善用教學方法提升政治復習課的有效性[J].黑河學刊,2013,04:104-105+107.
[2]劉根久.論如何打造高效的高中的政治復習課[J].科教導刊(中旬刊),2015,01:89-90.
[3]徐榮生,夏九芳.高中的政治復習課的“留白藝術”[J].基礎教育研究,2015,10:64.
[4]賀軍杰.淺談如何做好高中的政治復習[J].赤子(中旬),2014,01:17-18.
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