初中的政治導(dǎo)學(xué)案的編寫的論文

初中的政治導(dǎo)學(xué)案的編寫的論文

　　一、初中的政治導(dǎo)學(xué)案的編寫

　　（一）要有清晰的教學(xué)思路

　　清晰的教學(xué)思路是教師把我一堂高水平課題的基本前提和要求，要上好一堂思想政治課更是必須的，因為它涉及到國家的大政方針、學(xué)校的發(fā)展前景、學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師具備剝削的知識和嚴謹?shù)乃季S，因為政治課本身具有嚴密的邏輯性和整體性，所以理吃透教材、理清思路是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重中之重。只要有了這一清晰的教學(xué)思路，才能保證課題教學(xué)的有序性和持續(xù)性，才能為學(xué)生剖析社會、理解社會現(xiàn)象做好鋪墊，才能有效地把課本知識轉(zhuǎn)化為社會持續(xù)不更的動力，從而保證知識傳授的順暢性。

　　（二）要深入淺出

　　導(dǎo)學(xué)案要盡量做到深入淺出，針對一個復(fù)雜的問題和觀點，要想讓學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，就要求教師對教材內(nèi)容里的知識點簡單化、用嘴淺顯的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，并逐級上升問題的難度，在學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用的過程中達到教學(xué)的目標。因此，問題的設(shè)置是一篇優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，設(shè)置問題時要注意以下方面：○1問題少而精、盡量圍繞一個問題進行全面的思考，多問為什么或者學(xué)生的原始想法；②引導(dǎo)大于教導(dǎo)，對原始想法應(yīng)多于鼓勵，再予以探討式的評價；③對于政治導(dǎo)學(xué)案，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時事、關(guān)注身邊的事，用事實說話，啟發(fā)學(xué)生思維；總之，一篇好的導(dǎo)學(xué)案，需要教師結(jié)合實際精心設(shè)計，通過學(xué)生——教師——學(xué)生，道道和諧的樂章，逐步引導(dǎo)學(xué)生看透問題，明白問題，理解問題，讓學(xué)生從教師的導(dǎo)學(xué)案中學(xué)會自己解決問題的思路和學(xué)習(xí)的方法，真正達到會看書、看得懂書、喜歡看書的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、政治“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體操作與實施

　　（一）用于課堂導(dǎo)學(xué)

　　新課改要求，學(xué)校用于教學(xué)的教案必須嚴格按照“一課一案”的要求進行編寫，對一個問題的探析需要對其分析、調(diào)研，每一課時的分量要適宜，簡易難度適中，要有可挖掘和提升的空間，要滿足學(xué)生的求知欲望，要滿足教師的實際操作。一篇好的導(dǎo)學(xué)案必須具有針對性，其主要針對于課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)、檢驗，練習(xí)即學(xué)生自己預(yù)習(xí)，找重點、找關(guān)鍵，總結(jié)自己的思路；學(xué)習(xí)，即教師針對內(nèi)容運用教案對學(xué)習(xí)目標、突出教學(xué)的重點難點和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉(zhuǎn)化為思考題；檢驗即學(xué)生——教師互動，共同查找學(xué)習(xí)過程中的得失、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程中的感悟、解決師生共同面臨的困惑。總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以幫助學(xué)生鑒別、識記知識要點，運用的知識點可設(shè)計辨析題、分析說明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。

　　（二）用于課堂實施

　　21世紀，隨著社會經(jīng)濟水平的提升，當(dāng)代學(xué)生的眼界和視野的拓寬，原來的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。因此，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，除了要與時代接軌以外，還得去考慮學(xué)生的各體差異，如性格、興趣、愛好、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等等，不能執(zhí)行“一把尺”和“灌輸式”的學(xué)習(xí)，不然極容易造成學(xué)生厭學(xué)和抵觸等情況。在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，作為教師應(yīng)該充分考慮到以上實際，充分尊重每位學(xué)生的個性，博愛式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生把問題引向深入，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生把問題看透，使之記憶、理解、運用。

　　三、政治導(dǎo)學(xué)案運用要留有余地

　　（一）思維上留有余地可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點

　　在問題的設(shè)計上要留有余地，留有思維的空間。一篇優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，除了宏觀的思路外，還得有眾多微觀的要點來對其進行斧正，在這個過程中，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實施過程中，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，必要時需停下了和學(xué)生進行互動交流，激發(fā)學(xué)生的思維洪波，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并對其做文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找快樂、在學(xué)習(xí)中找長處、在學(xué)習(xí)中感悟生活。總之，在整個教學(xué)過程中，作為教師，必須從細節(jié)著手，但又不能拘泥于細節(jié)，要從細節(jié)中去“套牢”學(xué)生思維這根弦，從而達到高效的課堂氛圍。

　　（二）空間上留有余地可以提高導(dǎo)學(xué)案的實用價值

　　導(dǎo)學(xué)案空間上留有余地是現(xiàn)代教學(xué)手段之一，其主要目的是用于課后的修正與補充。在導(dǎo)學(xué)案最后面留出空白，便于學(xué)生通過自學(xué)后，對教材提出的的反饋和總結(jié)，同時，還可以對教師在教學(xué)過程中對本課的框架結(jié)構(gòu)進行自我梳理，通過日積月累，形成富有本校、本學(xué)科特色的知識體系。在導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題旁邊，也可留出一部分空白，主要目的是把學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)的新問題和未解決的問題作為梳理，方便課后教師通過查閱資料后總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成新的知識生長點。

　　綜上所述，要編好導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)具備廣博的知識、靈活的思維、較強的創(chuàng)新能力。

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