臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)與實(shí)踐分析
目前，我國大部分高等醫(yī)科學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的建設(shè)方面都已經(jīng)取得了良好的實(shí)踐成果，下面是小編搜集的一篇探究完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)的論文范文，供閱讀參考。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生水平提出了更高的要求，為此，研究和學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)具有極高實(shí)用價(jià)值。臨床實(shí)踐需要以豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生臨床實(shí)踐的能力高低，關(guān)鍵取決于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，所以說，在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系是非常必要的。
一、建立完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的必要性
留學(xué)生的學(xué)習(xí)是國家之間進(jìn)行文化成果傳播與交流的重要途徑，留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以從側(cè)面表現(xiàn)出一個(gè)國家的文化發(fā)展水平以及教育理念的創(chuàng)新。近年來，我國高等醫(yī)科院校中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生不斷增加，他們的學(xué)習(xí)理念和方法與我國教育人員所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異，這有可能降低他們的學(xué)習(xí)效率，使他們在對(duì)我國的教育、文明成果的理解方面出現(xiàn)一定的偏差，因此，教育工作者一定要制定一套的完整保障監(jiān)控體系，對(duì)留學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的測評(píng)，保障專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
完善的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的監(jiān)控，教育人員也可以在進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估的過程中，加深對(duì)不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的了解，也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中普遍存在的難點(diǎn)，并加深對(duì)這一課題的研究，幫助學(xué)生解疑答惑，使接下來的學(xué)習(xí)更加順暢。
同時(shí)，在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的幫助下，學(xué)校的教學(xué)事務(wù)管理人員可以對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常生活中的思想狀況進(jìn)行全面的了解，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的日常管理，為留學(xué)生的后勤服務(wù)工作提供有力的保障，促進(jìn)我國留學(xué)生教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
目前，我國大部分高等醫(yī)科學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的建設(shè)方面都已經(jīng)取得了良好的實(shí)踐成果。比如廣西中醫(yī)學(xué)院附屬的瑞康醫(yī)院就形成了完善的教學(xué)監(jiān)控體系，學(xué)生在學(xué)院的附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，由主治醫(yī)生和相關(guān)教育教學(xué)人員一起，形成了完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生在臨床中產(chǎn)生的疑惑和問題進(jìn)行及時(shí)的解答和指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐表現(xiàn)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面的測評(píng)。為了保證這項(xiàng)工作的合理有序，相關(guān)教學(xué)人員制定了非常完善的管理制度，比如教師管理制度、教師資格認(rèn)證、出科考核制度、崗前培訓(xùn)制度等。
二、在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系中應(yīng)當(dāng)注意的問題
為了有效的提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的過程中一定要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
首先，體系的運(yùn)作離不開制度的監(jiān)管和保障，因此，高等醫(yī)科學(xué)校的教學(xué)工作管理人員，需要充分考慮不同國家留學(xué)生存在的文化差異，并在此基礎(chǔ)上，制定嚴(yán)格、完整的規(guī)章制度，這有這樣才能形成一個(gè)具有公信力和約束力的監(jiān)控、管理機(jī)制。由于各個(gè)學(xué)校在發(fā)展歷史、留學(xué)生教育事業(yè)開展情況方面存在著差異，因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人員不可盲目照搬其它院校的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，要依據(jù)學(xué)校實(shí)際的發(fā)展情況建立完整的教育管理機(jī)制，形成完備的教育國際合作交流模式，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)而言，這項(xiàng)工作需要醫(yī)學(xué)院本身與醫(yī)技學(xué)院進(jìn)行充分的合作，醫(yī)學(xué)院應(yīng)主要負(fù)責(zé)留學(xué)生的教育教學(xué)方面的事務(wù)，比如理論教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)等。一級(jí)學(xué)院需要負(fù)責(zé)學(xué)生的后勤服務(wù)，比如為留學(xué)生組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)留學(xué)生的.日常生活相關(guān)事宜。
其次，為了保障留學(xué)生教育事業(yè)的穩(wěn)步運(yùn)行，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，比如三峽大學(xué)就形成了“分管校長-醫(yī)學(xué)院院長-專業(yè)教學(xué)主任”的留學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生制定了完整的教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)任職教師進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與考核。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的擴(kuò)招，提升高等醫(yī)科院校留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)并深入的進(jìn)行對(duì)外交流與合作，要為該部門招聘更多的對(duì)外工作人才，保證工作人員的外語能力和水平，形成專業(yè)的留學(xué)生事務(wù)行政管理團(tuán)隊(duì)，并制定嚴(yán)格的規(guī)范和制度，比如“留學(xué)生招生管理辦法”“留學(xué)生守則”等等。
理論的教學(xué)同樣是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐特性就忽略了對(duì)理論的教學(xué)以及測評(píng)。為了保證理論教育的質(zhì)量和水平，幫助留學(xué)生真正了解我國臨床醫(yī)學(xué)中的精髓，學(xué)校要對(duì)該專業(yè)的任職教師進(jìn)行全面的任職資格審查。目前，我國大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的對(duì)外教學(xué)都是采用全英語的方式進(jìn)行授課，幫助實(shí)現(xiàn)交流無障礙的目的，很多具有豐富臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授因?yàn)橛⒄Z能力存在欠缺，不能為留學(xué)生授業(yè)，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該組織這些教師為英語水平較高的一些青年教師進(jìn)行定期的知識(shí)培訓(xùn)，在臨床實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)校可以采取雙導(dǎo)師制度，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。目前，一些高等醫(yī)科學(xué)校為了讓優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)教師全部參與到留學(xué)生教育實(shí)踐中，開展了各種形式的英語培訓(xùn)，比如派遣出國、組建英語強(qiáng)化班等等。
同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，檢驗(yàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該形成教學(xué)管理人員和資格教師的聽課制度，該制度的主要目的在于對(duì)教師的教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，參與聽課制度的人員應(yīng)包括留學(xué)生事務(wù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)主任、資歷豐厚的專業(yè)教師等等。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程的有效檢驗(yàn)，聽課的頻率和時(shí)間應(yīng)該具有一定的隨機(jī)性。最后，各個(gè)高等醫(yī)科學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己在臨床醫(yī)學(xué)方面的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)使用的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整，要讓留學(xué)生充分感受到中華醫(yī)學(xué)的博大精深，學(xué)到最有用的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
結(jié)語
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教育人員應(yīng)該對(duì)本土學(xué)生和留學(xué)生施行不同的教學(xué)管理方法，為了保證教學(xué)的質(zhì)量和水平，高校必須在一級(jí)和二級(jí)學(xué)院的協(xié)作之下，建立起完整的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，將我國的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。
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