高職藝術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的論文
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂最近幾年作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，一直受到國(guó)外、國(guó)內(nèi)教育界的重視。而這一信息技術(shù)的發(fā)展也為當(dāng)代教學(xué)方式帶來(lái)了更多可能。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探究了在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)及具體運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外運(yùn)用的比較多，其特色案例也非常多。在我們國(guó)家，主要從2011年開始研究，當(dāng)前對(duì)此方面的研究、實(shí)踐還在探究階段，典型的案例并不多。翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒知識(shí)傳授以及內(nèi)化的順序，是對(duì)原有教學(xué)方式的一種優(yōu)化、創(chuàng)新。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是具有可行性的，可為教學(xué)帶來(lái)改善、優(yōu)化。
一、高職藝術(shù)類翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生效果一般是由課堂聽(tīng)講效果所決定的。而課堂上，教師所關(guān)注的學(xué)生會(huì)更活躍一些，而其他的多數(shù)是在被動(dòng)聽(tīng)講，一些學(xué)生甚至完全無(wú)法跟上教師的`講課講度。因此，為了遵守教學(xué)計(jì)劃，教師無(wú)法把一些深層次的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，只能點(diǎn)到為止，這樣就造成教、學(xué)相分離，大大降低了教學(xué)效果。但是，翻轉(zhuǎn)課堂卻可以優(yōu)化這一現(xiàn)象。教師把先準(zhǔn)備好的課件、資料以及其他學(xué)習(xí)素材融合，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握程度對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果還有沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，可以隨時(shí)重新播放、暫停、重復(fù)，一直到自己掌握為止。這樣，不單可以靈活學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至還可根據(jù)自己所喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)時(shí)間則得到了釋放，可將更多精力放在輔導(dǎo)方面。
2.優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)課堂的管理方式，教師可以從臺(tái)前走到臺(tái)后，變成課堂上的指導(dǎo)者，而不用將分心、分精力去管理課堂紀(jì)律，教師的精力可集中在制作教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中。而學(xué)生在上課前，無(wú)論在何時(shí)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也不用為跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度而苦惱。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還可以讓教師從一個(gè)整體上去了解學(xué)生，知道他們的特長(zhǎng)、不足點(diǎn)。和學(xué)生在一起的時(shí)間也增加了，這可在一定程度上讓教師可從更深層方面去了解某一個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，可更加精確找到學(xué)生的問(wèn)題所在，幫助他們克服困難并重新找回學(xué)習(xí)的信心，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。
3.提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是滿堂灌的方式，這樣造成每個(gè)學(xué)生無(wú)論興趣點(diǎn)在何處，都要服務(wù)教師的教學(xué)安排，極大制約藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。但是，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂引用后，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)可根據(jù)思維發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的收集、討論、研究、分析，由此可能形成同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的觀點(diǎn)、作品表現(xiàn)內(nèi)容都不一樣，這樣可以最大限度激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
二、高職藝術(shù)類翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略
1.做好課程設(shè)計(jì)工作
翻轉(zhuǎn)課堂是否可以取得良好的效果，最關(guān)鍵的原因之一就是課程設(shè)計(jì)。教師需要重新去審核整個(gè)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，分清知識(shí)之間的關(guān)系，并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，以微視頻用階梯方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，最大限度避免單調(diào)的視頻講解；第二，課堂互動(dòng)是關(guān)鍵，在課上需要通過(guò)上下溝通、互動(dòng)、合作完成任務(wù)等才能讓學(xué)生更好完成知識(shí)內(nèi)容、拓展；第三，做好課后自查、反饋等設(shè)計(jì)。
2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)
要知道，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，但是運(yùn)用這種方式需要根據(jù)學(xué)科以及課程的不同來(lái)進(jìn)行，并不是所有課程內(nèi)容都合適翻轉(zhuǎn)教學(xué)，而是個(gè)體實(shí)施方式要具體分析，技術(shù)性課程以及藝術(shù)思維性課程是不一樣的。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，電腦軟件等一些專業(yè)基礎(chǔ)性課程就可最大程度采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，但是一些手繪技術(shù)、公共空間等需要具體對(duì)待，部分內(nèi)容可采用翻轉(zhuǎn)形式。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂并非萬(wàn)能，不是所有課程都可采用微視頻的方式。因此這種方式?jīng)]有絕對(duì)的方式，需要開發(fā)合適教師以及學(xué)生的獨(dú)特方法。
3.游戲化學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的娛樂(lè)化方式是一種教育信息資源，其作用也越來(lái)越重要。簡(jiǎn)單把微視頻融入到課堂中是沒(méi)有辦法獲得理想效果。因此可以借用游戲方式來(lái)制作微視頻，把微視頻方式模擬為游戲沖關(guān)形式，一個(gè)任務(wù)一個(gè)任務(wù)完成。
三、教學(xué)案例分析
以手繪課程“家具與陳設(shè)”某單元的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)節(jié)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，此單元主要學(xué)習(xí)如何利用一種或一種以上手繪材料繪制某一套家具效果圖，其中家具的色彩層次感、家具材質(zhì)體現(xiàn)是課程重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在大一基礎(chǔ)課中熟悉馬克筆等手繪材料運(yùn)用，同時(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單單體繪制。此學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法引起學(xué)生興趣、積極、主動(dòng)性。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
馬克筆手繪家具的單元設(shè)計(jì)可從兩個(gè)層次設(shè)計(jì)：一是由翻轉(zhuǎn)課堂前、中、后三個(gè)階段設(shè)計(jì)；二是從過(guò)程中師生互動(dòng)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體著手。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例教學(xué)并通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生手繪出某一套教具。
四、結(jié)論
綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高中職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，有著運(yùn)用的必要性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，讓學(xué)生的知識(shí)有了更高的內(nèi)化度，是值得我們研究的，但是同時(shí)也有一些問(wèn)題需要認(rèn)真思考。學(xué)習(xí)效果不是教育的最終目的，教師需要重視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。
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