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文學(xué)名著閱讀在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘 要：詞匯教學(xué)一直以來都是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中重要的組成部分，尤其是對(duì)于高中階段來說。但在目前絕大多數(shù)的高級(jí)中學(xué)中，多數(shù)教師仍然使用的是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的詞匯教學(xué)法。這種教學(xué)方法的弊端在于詞匯學(xué)習(xí)和文本的嚴(yán)重脫離。為了優(yōu)化高中詞匯教學(xué)過程中的效率問題，找到最適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，筆者探究出了在高中詞匯教學(xué)中引入文學(xué)名著閱讀，以證明在高中詞匯教學(xué)中引入文學(xué)名著的方法是具有可行性的。
關(guān)鍵詞：文學(xué)名著閱讀;詞匯教學(xué);習(xí)得;高中英語(yǔ)
早在新中國(guó)成立之前，以文學(xué)名著為依托的英語(yǔ)教學(xué)就開始在一些中學(xué)中開展開來，例如著名的北京匯文中學(xué)，即是以英國(guó)文豪莎士比亞的戲劇經(jīng)典名著《麥克佩斯》為教材來進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)時(shí)有的教師甚至還要求學(xué)生將中國(guó)古典主義名著《紅樓夢(mèng)》翻譯成英文，試圖以此方式來讓學(xué)生們掌握所學(xué)知識(shí)。這些教學(xué)方法為匯文中學(xué)的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的英文基礎(chǔ)，許多學(xué)生可以直接使用英文作答數(shù)理化試卷，大學(xué)的英文基本可以免修。其中最為典型的案例便是中國(guó)科學(xué)院院士賈蘭坡先生，賈院士利用在匯文中學(xué)學(xué)習(xí)期間打下的扎實(shí)的英文基本功，使得其能夠無(wú)障礙地閱讀英文原著《哺乳動(dòng)物骨骼入門》，進(jìn)而為其成為我國(guó)著名的動(dòng)物化石研究專家奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者將結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)在高中詞匯教學(xué)中普及文學(xué)名著閱讀的可能性進(jìn)行論證。
一、教學(xué)案例分析研究
在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于目前應(yīng)試教育的壓力，使得絕大多數(shù)高中生埋頭于浩瀚的題海戰(zhàn)術(shù)中難以自拔。而英文閱讀材料，如：說明文、科技文、應(yīng)用文等，其中存在著諸多的專業(yè)詞匯，使得文章難以理解，這對(duì)學(xué)生做題來說，影響是很大的。有鑒于缺乏主動(dòng)閱讀的驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)于閱讀題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥感。為了讓學(xué)生消除這種心理上的排斥，筆者以所在學(xué)校為例，對(duì)所任教的一個(gè)普通的高中班級(jí)進(jìn)行了文學(xué)名著簡(jiǎn)寫本的閱讀課設(shè)計(jì)。
在本次的閱讀課設(shè)計(jì)中，筆者選用的是英國(guó)著名作家夏洛特·勃朗蒂的著名小說作品《簡(jiǎn)愛》的第一部分――Part one A child at Gateshead。夏洛特·勃朗蒂因其富有想象力和創(chuàng)造力的文字而聞名于世，其小說在全世界范圍內(nèi)也擁有著眾多的讀者，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生興趣。而就可讀性來說，這部作品也是不錯(cuò)的選擇。在整個(gè)《簡(jiǎn)愛》文本的構(gòu)成中，很少有生詞出現(xiàn)。同時(shí)，就詞匯使用來說，《簡(jiǎn)愛》中的簡(jiǎn)單詞匯重復(fù)出現(xiàn)的比率較高，且詞匯的多種用法和語(yǔ)法功能在文中頻繁出現(xiàn)，適合學(xué)生閱讀。而筆者所選擇的《簡(jiǎn)愛》第一部分，是介紹主人公簡(jiǎn)愛在童年不幸的悲慘生活的，這段關(guān)于生活的描述很容易引起學(xué)生的同情心。雖然筆者對(duì)《簡(jiǎn)愛》的文本進(jìn)行過修改，但是其精髓還在。筆者在實(shí)驗(yàn)的過程中，將原著的部分重要詞匯具體提取出來，學(xué)生依舊可以做出很好的理解。由于有了名著文本作為背景，使得學(xué)生在閱讀原著的過程中，不再視詞匯為獨(dú)立的單詞個(gè)體，而是視為一個(gè)相互聯(lián)系的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而很容易將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融合起來，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，對(duì)于英文名著的閱讀，使得學(xué)生少了過去存在的對(duì)于英文閱讀的心理排斥，而英文釋義的采用更好地完善了英文同義詞，近義詞的學(xué)習(xí)。更為意外的是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英文名著的閱讀還讓學(xué)生的聽力成績(jī)有所提高。
本論文研究?jī)?nèi)容的革新處不但能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)脫離枯燥的“灌輸”式教學(xué)過程，而且可以改變高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)僵化的形式，其獨(dú)特之處是能夠?qū)⒃~匯教學(xué)與文學(xué)名著閱讀聯(lián)系起來，對(duì)于詞匯教學(xué)研究具有一定的創(chuàng)造性功用。因?yàn)�，筆者根據(jù)實(shí)地研究過程認(rèn)識(shí)到，在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，切實(shí)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，我們知道詞匯的學(xué)習(xí)、熟悉和記憶，依靠“豐富的語(yǔ)言輸入”，可以說文學(xué)名著閱讀承載了豐富的語(yǔ)言輸入符號(hào)系統(tǒng)。通過文學(xué)名著閱讀，出現(xiàn)率極高的詞匯強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的認(rèn)知神經(jīng)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化詞匯和語(yǔ)法功能，建立語(yǔ)言形式和文本內(nèi)容意義之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力將獲得“質(zhì)”的提升。而且，通過科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)反饋過程，學(xué)生們將“輕裝上陣”，卸掉學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶著愉悅和輕松的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)過程也符合目前教育界提倡的“樂學(xué)、善學(xué)”的教學(xué)理念，是單調(diào)的詞匯教學(xué)方法所不能夠比擬的。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文中筆者對(duì)于在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入英文名著的做法是值得在高中英語(yǔ)教學(xué)中普及和有效應(yīng)用的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來說，也是有很大的幫助和借鑒作用的。只要做到堅(jiān)持文學(xué)名著與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生詞匯成績(jī)的提高便是水到渠成的事情。
參考文獻(xiàn)：
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