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論《少年派》的薩特存在主義
摘 要： 《少年派》是一部優秀的哲理電影和小說，其奧妙不僅在于“揭示”，更是在于“呈現”，在這個被“呈現”的世界里，不同的人看到相異的生存哲學。少年派與老虎帕克，以及與周圍人的相處中滲透著濃重的薩特哲學――他人即地獄，在“他(他者)”與“我(主體)”的交往之中，侵占是極大的威脅，威脅著生存空間和生存體系兩大方面，在被侵占之后，“我”與“他”必定要經歷痛苦的認同過程，一旦認同成功，彼此便產生極大的相互依賴性，而正是借于依賴，主體才能最后得到想要的獨立。這也正是拉康“不思之說”的充滿奇幻的三界說，從象征界走來，利用想象界，最終登上無比神圣彼岸的實在界。
關鍵詞：侵占 認同 馴服 依賴 獨立
《少年派的奇幻漂流》英文名“life of pi”，講述了一個人的一生。每個人來到這個世界都要進行冒險和漂流，在這個寓意豐富的“漂流”中，要認同他人、世界和自己，更重要的是被他人和世界認同。
一、始于“侵占”
在動物園，動物被給以足夠的生活空間和食物，互不侵占領地。在這個展現中，老虎理查德·帕克的鏡頭也出現過，但是一閃而過，它無非也是眾生之中再普通不過的一員，并沒有特殊的寓意�？词厝藛T，都可以放心大膽地睡午覺，而不用擔心被豺狼虎豹吞掉。動物與動物之間，動物與人之間，都“井井有條”。當然，這得在“他”和“我”并不互相侵犯時。
但這種生活并不真實，“我”和“他”之間沒有交往。動物之間、動物和人之間，都是用方框和牢籠柵欄的銅墻鐵壁隔開來的，彼此不會越過對方的界限，且各自的欲望都能夠得到充分滿足。
真正的生活是交流和聯系，人與人的密度是擁擠。一旦柵欄和牢籠打開了，“我”和“他”的交往才算真正開始。
著名的戲劇學家薩特用一出《禁閉》，告訴世人――“他人即地獄”�！督]》里的三個靈魂，對于對方來說，都處于“他”的地位，每個靈魂是一個代名詞，代表著說服、證明、支配。這是人與人交往的真實寫照�！八笨傆盟脑捳Z系統來說服“我”去相信，“他”總要對“我”反復證明他的“認為”，“他”要控制“我”。
這都是“他”對“我”生存體系和空間的侵占，包括讓“他”聽命于“我”，遵守“我”的規則，信奉“我”的家園。在漂流之中，牢籠都被打破，全部擁擠在一個小船上，沒有足夠的食物和秩序的約束，面對饑餓的欲望和狹小的生存空間，他們只能相互侵占地盤、身體、食物。“帕克”的到來，侵占“派”原本幸運得到的救生小船，“派”只能離開船身，掛在船頭。之后“派”建了“小天地”，為的就是遠離“帕克”，互不侵占，求得安全。然而，惡劣環境的被迫性和對安全感渴望的主動性，難以讓兩者和平相處，“派”必須控制“帕克”，他想辦法讓哨聲進入“帕克”的生物系統，且試圖在船上劃定自己的區域，但老虎“他”根本不退讓，“我”和“他”之間的支配與侵占的戰爭相持不下。
“派”不放棄，如《禁閉》的三靈魂，反復言說，重復動作，這是讓“他”屈服于“我”最簡單和常用的辦法�！按箫L暴”是“派”侵占“帕克”的最后一步，大風暴在“派”看來是美麗的自然現象，他認為“帕克”也應該見識，這只是他“認為”，他不假思索地要老虎來接受，老虎反抗、躲藏、渾身顫抖，但“派”扯去船篷的保護層，把老虎暴露在風暴之中。這樣，老虎徹底害怕“派”、且屈服于“派”，“它”以為那大風浪是“派”施予他的暴力。這寓意是：“他”讓“我”殘忍地接受其思想，以及“我”在認同之后，對“他”的完全聽命�！八睂τ凇拔摇眮碚f，就是地獄。
第二個故事更能說明“他人即地獄”。大家原本生存在廣袤、有規則、文明的陸地。一旦離開，就象征著遠離原本的秩序，大家來到大船上，生存空間變得狹小。廚師和父母之間為了信仰和尊重發生爭執，水手為了讓父母接受他的看法而靠近和不停的言說，父親從來不靠近動物，卻不得不親自照顧它們。
廚師、水手、父親母親、少年派、動物，原本在人的世界里規矩生活著的人，在離開陸地這樣一個有著相對獨立的空間后，在缺乏安全的大海和大船上，表現出來彼此的擁擠、互不容忍和爭吵。在方寸之地的救生小船上，生存空間狹小，之前潛藏的矛盾徹底爆發，甚至謾罵、殺戮、食肉。最簡單意義上的活著，也最直接有力地展示了在“我”和“他”擁擠的世界里，生存是多么的痛苦。
“他”會把“我”送進地獄，如果“我”不先把“他”送進地獄。廚師這個“他”用其侵占了“派”的宗教信仰和文明之后，派就用由認同廚師而得到的“我”的將廚師毀滅，在影片的結尾，派認為自己成為了和他一樣兇殘的人，他把廚師誤認為自己，這時的他，就是拉康的“自我為異化主體”。
二、等同“認同”
“認同”在人對動物時稱為――馴服。“派”瓦解“帕克”的世界，“帕克”允許其侵占，認同“派”的智慧，它一身狼狽，終被馴服�！芭量恕彪m放棄自己王者的獨立，但卻獲得“派”的保護、食物，以及“派”給予的溫暖和愛。
侵占、馴服，在等同“認同”時，也意味著“依賴”。
象征界把人類搜羅進來，主體只有認同先于存在的秩序，才能在這個象征界生存下去。自我借助于他人而誕生，依賴于他人而存在。
《少年派的奇幻漂流》影片的一開頭，就通過經歷漂流之后的中年“派”與小說家之間的交流，展現了小說家當時所處的認同和獨立的艱難困境。小說家說他放棄了自己的書，兩年來他一直努力把他所想所寫的東西帶入自己的生活，也就是讓自己認同并贊許自己的作品和語言系統，但他沒有從根本上認同自己。所以，創作過程磕磕絆絆，最后只能付之一炬。在他與“派”的交流中，他逐漸與“派”進行認同，這時到了影片結尾，“派”問：你是不是喜歡這個故事?小說家很肯定地說：喜歡。這個喜歡，就證明了他們兩個達成一種共識、認同，這樣小說家才有了寫作的欲望和得到的成就。小說家在認同的過程中，依賴于“派”的故事，正是這種依賴，他的小說才獲得最后的獨立。
雖然“派”從小就展現出自己獨特的思維方式，看似是一個擁有獨立人格的孩子，但從根本上說，他依賴著他所生存的世界，且這種依賴性是其日后生活和漂流之中獲取獨立的基本前提，簡而言之，他沒有依賴，就沒有獨立。
“派”從一出生，就經歷著認同和依賴與建立于兩者之上的獨立。
對于“派”來說，“印度”“動物園”“學�！本褪且粋�象征界，是派出生之前就已經存在的，他們有著各自的秩序，少年“派”想要在其中生活，必須與之進行認同。
這還得從“派”這個名字符號的由來說起。
“派”的叔叔是個游泳高手，他喜歡搜集游泳池，并且認為最美的游泳池在法國，名字就叫作派西尼，這是叔叔的生存體系，在他的世界里，派西尼就是純凈靈魂的符號，便讓“派”的父親認同，而得到了這樣一個名字。不僅如此，游泳是叔叔最驕傲的技能和一輩子的追求，是他人生的象征，于是，叔叔便要教會“派”學習游泳，影片的一個鏡頭，是叔叔冷靜地把因害怕而渾身顫抖的“派”再次扔進水中，叔叔用其所認同的世界給了派西尼一個先于他而存在的世界――派西尼這個名字和最驕傲的游泳技能。
但是，叔叔的世界并沒有得到周圍人的認同。相反，人們認為，這是鏡像時期的特點之一，同學們按照發音誤讀，認為派西尼是尿尿，這個語言的能指、發音，代表了印度骯臟的廁所，“派”因此被排擠�！芭伞币膊焕斫馐迨澹龅氖亲约航o自己的名字一個定義，去控制和偽裝自己，決定先從名字入手，來得到自己和大眾的認同。
于是，就有了“派”大膽且新奇的自我介紹，從開學第一天的第一堂課開始，“派”不停地重復著自己的名字，直到最后一堂數學課，“派”寫了四個黑板且全部正確。在同學們齊聲喊著“派”的時候，“派”終于得到了“他”的認可，也成為一個傳奇人物。
“派”看似是用自己的見解從叔叔給的名字中獨立出來，但其依賴的“π”的神秘性，卻是這種獨立的根本，且叔叔教給他的游泳技能，正是他在后來的漂流之中獲得獨立性不可缺少的因素。
不僅如此，“派”也逐漸對父親的理性世界開始認同。父親用帕克和羊的故事給“派”上了一堂殘忍的課，讓“派”接受他的理論，信奉理性，以至于在大海漂流之中“派”才能依賴著理性，否則，他活不下來，也得不到自由。
面對“他”，我們必須認識到“他”對于“我”的侵占威脅才能提高警惕，不過，警惕不是拒絕和遠離，而是認同和理解，甚至是依賴，如此，才能建立聯系，和平共處，讓“我”也逐漸被“他”認同，只有這樣，“我”才能獲得想要的獨立性，也就是自由和彼岸世界。
這個過程就是拉康的三界――想象、象征、實在。想象界即在鏡像階段，無能為力的嬰兒在面對“缺失”時，只能靠想象來彌補，并且以為鏡子里的他是想象中的自己;象征即先于“我”而存在的社會結構秩序，數學、語言、文化等;實在是不可言說、不可幻想的，類似于中國“道可道，非常道”和康德的“自在之物”。
幼年“派”只能被迫聽從于父親起的名字、叔叔教的技能，此時缺乏獨立，于是，他只能靠想象宗教的神秘來彌補自己的無能為力。當逐漸長大，存在于先“他”而在的世界，接受世界的眼光，“他”與之進行認同，并學會利用，利用象征界的“π”這一數學符號以及宗教這一文化體系來獲得同學和信教者的認同。在經歷了奇幻的漂流和與“帕克”的復雜的交流、認同、馴服之后，“派”登上了墨西哥的海岸，也象征著“他”終于得到了自在之物，自由獨立的實在彼岸。當“派”擁有了這種彼岸之后，中年“派”才能平靜地講述自己的故事，而小說家也獲得由困惑終于走向微笑的結局。
參考文獻：
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