談《奧涅金》歌劇腳本和文學(xué)的關(guān)系

談《奧涅金》歌劇腳本和文學(xué)的關(guān)系

摘要：許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)了有關(guān)文化藝術(shù)專業(yè)，音樂教育在這些教育中占著舉足輕重的地位，特別是鋼琴的集體課的教學(xué)。文章試圖探討如何利用鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 鋼琴 集體課 教學(xué)
　　
　　鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學(xué)生同時(shí)在音樂教室里上課。學(xué)生戴上耳機(jī)彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師在講臺(tái)上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機(jī)插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，進(jìn)行指導(dǎo)而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。
　　鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)。同時(shí)它突破了一對一的“知識(shí)傳授”傳統(tǒng)教學(xué)的舊有模式，使學(xué)生走出封閉的琴房在一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與體驗(yàn)探索，課堂上同學(xué)間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)的需要。
　　鋼琴集體課的這些優(yōu)越性和生命力在教育已得到初步的體現(xiàn)。為落實(shí)素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)，盡快擺脫鋼琴師資匱乏的教學(xué)局面，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用鋼琴集體課教學(xué)，及時(shí)向社會(huì)輸送復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才。
　　
　　一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容、方法的特點(diǎn)
　　
　�。ㄒ唬┩貙捖殬I(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)實(shí)用性
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。
　　鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上增加了樂理、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。在教學(xué)中注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí)，使學(xué)生迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類伴奏音型特點(diǎn)，發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力。這樣，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，適應(yīng)中等學(xué)校音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。
　　在教材建設(shè)方面，2000年，上海音樂出版社出版了《鋼琴集體課基礎(chǔ)教程》，2001—2004年，人民音樂出版社分別出版了三套《數(shù)碼鋼琴集體課教程》，星海音樂學(xué)院與西南師范大學(xué)也先后出版了有關(guān)鋼琴集體課的教材。
　　除此之外，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)中還要做到：1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展�？梢�入巴洛克時(shí)期重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容。2.適當(dāng)增加合作性曲目。如鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其他樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是職業(yè)技術(shù)音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。
　�。ǘ�）以教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)施情景教學(xué)法
　　在教學(xué)中充分發(fā)揮鋼琴集體課教學(xué)的“群體動(dòng)力”“心理暗示”效應(yīng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)教學(xué)效果。每堂課、每一位同學(xué)都必須在其他同學(xué)面前演奏，由其他同學(xué)給予點(diǎn)評，其彈奏是否達(dá)到要求，同學(xué)們都會(huì)有非常直觀的感受，個(gè)人的評語也直接受到影響。因此，課堂的這種環(huán)境，增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)，使得學(xué)生們努力地追求完美，力爭得到最好的表現(xiàn)。這種壓力感不僅鍛煉心理素質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了他們的演奏能力，使他們的演奏水平迅速提高。同時(shí)，齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，使同學(xué)間相互激勵(lì)，隨時(shí)聆聽觀察和分析領(lǐng)會(huì)，有效地鍛煉多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等中小學(xué)音樂教師所必需的實(shí)用鍵盤技術(shù)能力和心理素質(zhì)。
　　
　　二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴集體課教學(xué)的課堂教學(xué)運(yùn)作
　　
　　像通常的班級授課形式一樣，鋼琴集體課需要遵循預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)運(yùn)作程序。鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。
　　（一）復(fù)習(xí)檢查作業(yè)（回課）。集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)，為學(xué)生提供更多公開表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表演能力和心理素質(zhì)。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，但最好當(dāng)公開課來上，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。回課后即導(dǎo)入新課，體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接�！。ǘ�）講授新課。講授新課包括以下各基本環(huán)節(jié)，做新課題的理論講解及課題技術(shù)示范，提出要求并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以調(diào)整等。主要操作程序亦可分成四步：首先，進(jìn)行手指練習(xí)、音階和琶音練習(xí)、鍵盤和聲技術(shù)練習(xí)。強(qiáng)調(diào)在許多常用調(diào)上變換彈奏，啟發(fā)學(xué)生加深理解，盡快熟悉鍵盤。其次，在完成基本技術(shù)練習(xí)基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)新的課題曲目。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課題理論對作品曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、和聲布局、(轉(zhuǎn)第87頁）(接第85頁）伴奏手法一一分析，做出相應(yīng)的標(biāo)記。再次，采用不同手法范奏新的課題曲目�？上扔米髌芬�求的速度、力度、音樂表現(xiàn)技法作整曲范奏，給學(xué)生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)片斷，突出彈奏要領(lǐng)。最后，用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強(qiáng)化記憶。技術(shù)范奏亦可結(jié)合聲像教材進(jìn)行。最后，轉(zhuǎn)入學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，以便暴露并發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)予以矯正。對學(xué)生練習(xí)中提出的各種疑問或要求，可以運(yùn)用典型，給予集中或個(gè)別解答。
　　除了講授新課之外還可以做一些合奏、重奏的訓(xùn)練。
　　（三）小結(jié)本課，布置共同作業(yè)。每次上完新課教師對全課教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，在布置作業(yè)時(shí)對音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先的提醒，對要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道怎樣練，練成什么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)布置新課題的預(yù)習(xí)。

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