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淺析音樂欣賞課的教學論文
費爾巴哈說過:“如果你對音樂沒有欣賞力,沒有感情,那么你聽到美的音樂,也只是像聽到耳邊吹過的風,或者腳下流過的水一樣”。音樂是一門聽覺藝術,如何讓學生在聆聽音樂的過程中去體會,理解音樂所表現出來的喜、怒、哀、樂,感受音樂形象,是非常重要的。
在音樂課的欣賞教學中,筆者設置聆聽、想象、互動的教學環節取得了較好的教學效果。
一、以激發學生欣賞興趣為切入點,精心設計導入方式
要利用學生獵奇心理,抓住最能激發打動學生的特點,綜合運用多種方式,科學設計導入方式,激發學生迫不及待地進入欣賞階段,順利切入主題。例如:對內容熟悉,容易理解的作品,可以抓住“新”的特點激發興趣,鼓勵學生從熟悉樂曲中聽出新意境,掌握新技能;對久負盛名,源遠流長的音樂,可以抓住“名”的特點,誘導學生增長見識。如《梁山伯與祝英臺》一課,組織教學后,教師只作簡單導入———今天我們要欣賞非常有名的曲子,這支曲子曾被外國音樂家稱為“蝴蝶的愛情故事”。
課程導入具體注意把握三個原則。一是“快”,可以針對作品特點,多則五六分鐘,少則三言兩語。二是“準”,就是要抓住作品最能吸引人的特點,用最簡單的話把最重要的信息傳遞給學生,緊緊抓住學生的心。三是“活”,就是導入方式要活,可以采取口頭介紹,故事引導,也可以通過多媒體、flash動畫、圖片解釋等等,經常追求變化,不搞千篇一律。
二、以提高情感體驗為核心,營造參與想象創造的氛圍
1.情感教育
情感是音樂教育的起點和歸宿,教師在教學過程中要講究激情,想要感動別人,先要感動自己。教師首先對教學內容有感受,有體會,然后再去啟發學生找感覺,同時也比較能夠尊重學生與教師間的感覺差異。
2.合理想象
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,想象力推動世界,是知識進化的源泉。通過想象可以使靈感得到創造性的發揮。
如在欣賞《豐收之歌》前,先讓學生想象一下秋天的景色,接著播放豐收景象的flash,學生們看到了田野上莊稼都已成熟了,人們忙著收割,果園里甜美水果掛滿枝頭,人們正在忙著采摘,一片豐收喜悅的景象,學生仿佛置身其間,感受到成熟果實的香味,臉上也露出了象秋天一樣的燦爛笑容,并且加深了對歌曲內容的理解。然后,再次欣賞歌曲時,學生們很快地進入歌曲的意境之中,愉快地欣賞歌曲,并試著用打擊樂器隨歌聲進行伴奏,進一步體驗豐收的喜悅。3.抽象創造
啟發學生豐富的聯想和創造,勾勒出自己心中的形象,引導學生根據不同的經歷,觀看的不同電影、電視、所積累的景象,鼓勵創造性的想象,用生動的語言表達音樂的內容,形成獨特的音樂形象。
在欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》時,先分主題,分段落,形象的欣賞,再完整地欣賞全曲。教室中一片寂靜,只有音樂在師生的心中踴躍,此時學生的主觀性被調動。運用所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密結合,聽覺、視覺等多種感官全部被打通,情景交融地去欣賞這首作品。音樂結束了,但它留在每個同學的心中這真摯的情感,不正是學生們所應具有和正在尋找的嗎?
三、以掌握樂理知識和音樂技能為補充,深入分析,教學互動
在欣賞課教學中,教師自身要明確責任,絕不能把自己當成放音員、插播員、介紹員,而應當有選擇地對優秀作品進行分析,授學生以漁,在教會學生如何欣賞上下功夫。通過介紹音樂作品的調式、結構、節奏,通過分析、解釋、評價,掌握音樂欣賞的重點、難點,讓學生進入音樂,欣賞音樂,甚至評價音樂。
教師講解要有重點的重復,對于一首音樂作品來說,短短一堂課45分鐘不可能掌握欣賞作品包容的深刻含義。想要真正體會作品的真諦,只能是突出重點,讓學生掌握一定的技巧和表現手法,對作品的整體結構特點有了大概的了解之后,再對作品主旋律、重點樂章、結構承轉等做深入分析。
教學中采用反復聆聽的方式,但不是簡單的重復,而是邊欣賞,邊講解,邊引導,提出具體要求,讓學生深刻體會,仔細回味,培養學生的“音樂之耳”,提高欣賞水平和審美能力,把學生領入音樂藝術殿堂,為學生的全面發展打下扎實基礎。
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