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談建立音樂(lè)教學(xué)有效路徑與實(shí)踐論文
小學(xué)生音樂(lè)教育是在教小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中進(jìn)行的教育工作，它是人一生中最早的音樂(lè)教育。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘小學(xué)生的潛能，塑造小學(xué)生健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧的發(fā)展。在探索適合小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展并符合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)生音樂(lè)教育體系的過(guò)程中，一方面，教育觀念的更新應(yīng)成為探索中的首要問(wèn)題。另一方面，要從注重小學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，將小學(xué)生音樂(lè)教育視為影響小學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展諸多因素之一，從這一層面上而言，如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是值得每個(gè)教師深思的問(wèn)題。
一、主體探究式
�。ㄒ唬┮膭�(lì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)
音樂(lè)是表演的藝術(shù)，表演被稱為“二度創(chuàng)作”，音樂(lè)的演唱、演奏是極富個(gè)性魅力的。教師必須對(duì)音樂(lè)的美有充分的感受、認(rèn)識(shí)和欣賞能力，了解音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點(diǎn)，把握音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許小學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中以個(gè)人化的方式來(lái)表達(dá)其對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。只有教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)充分尊重小學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會(huì)以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)�？傊�，如果我們無(wú)視小學(xué)生音樂(lè)能力表現(xiàn)的多樣性和個(gè)體差異，無(wú)視音樂(lè)表現(xiàn)的個(gè)性差異，要求孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中都達(dá)到整齊劃一的水平，不僅違反了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，更有可能扼殺小學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
�。ǘ⿵难芯拷處煹摹敖獭鞭D(zhuǎn)向研究小學(xué)生的“學(xué)”
把小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號(hào)施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動(dòng)不僅建立在尊重小學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的思考方法，獨(dú)到見(jiàn)解，個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極性。當(dāng)然必要時(shí)也有講授或示范模仿式教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的感受。鼓勵(lì)小學(xué)生在演唱、演奏、表達(dá)中去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽(tīng)、敲、想、彈、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
二、游戲活動(dòng)式
小學(xué)生音樂(lè)教育游戲活動(dòng)式，就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使小學(xué)生體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，快樂(lè)地投入到活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的游戲性
1、活動(dòng)內(nèi)容多樣：每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。
2、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化、趣味化。
3、發(fā)聲練習(xí)也要做到活動(dòng)化：每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練小學(xué)生用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。
如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由教師即興用歌聲問(wèn)小學(xué)生，小學(xué)生發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓小學(xué)生模仿各種車輛或小動(dòng)物的聲音發(fā)聲。
（二）組織形式的靈活性、自由性
通過(guò)多種形式讓小學(xué)生感受作品。小學(xué)生在這種多樣感受的活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè)，小學(xué)生一直高興地在用心聽(tīng)、看，并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)之中。在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛(ài)小動(dòng)物的情感，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與小學(xué)生的活動(dòng)融為一體，使小學(xué)生能自覺(jué)地去聽(tīng)、去唱、去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。
三、環(huán)境互動(dòng)式
小學(xué)生從小在音樂(lè)的家庭內(nèi)長(zhǎng)大，較在非音樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大的，當(dāng)然更能接近音樂(lè)�，F(xiàn)在的人大多數(shù)都很愛(ài)好音樂(lè)，并且具有欣賞音樂(lè)的能力。許多較具水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)與演奏會(huì)，雖然票價(jià)昂貴，但是票很快就被搶購(gòu)一空，其他如家庭中喜愛(ài)購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器，和鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這都表現(xiàn)出現(xiàn)代人對(duì)音樂(lè)的喜好。以前的人都以為音樂(lè)只是學(xué)校課程的一部分，只有少數(shù)懂得音樂(lè)的人，才了解它的價(jià)值。小學(xué)生在學(xué)校可以得到老師正統(tǒng)的音樂(lè)指導(dǎo)，可是音樂(lè)卻不能被關(guān)閉起來(lái)，如圖畫(huà)和故事可以由成人選擇好的給小學(xué)生欣賞，而音樂(lè)卻沒(méi)有辦法被控制。如鄰居和街上的靡靡之音，小學(xué)生聽(tīng)了在不知不覺(jué)中也會(huì)學(xué)著唱。因?yàn)槌扇擞斜鎰e好壞的能力，小學(xué)生卻沒(méi)有，因此在學(xué)校里老師雖盡力教導(dǎo)，然而社會(huì)人士如不加以注意，也就無(wú)法約束它。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)可從探索、模仿、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，這會(huì)培養(yǎng)他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng)造能力；并進(jìn)一步導(dǎo)致他們的改編能力，動(dòng)手能力、概念能力的提高。綜上所述，雖然音樂(lè)教育也符合其他教育的目標(biāo)，但音樂(lè)教育主要是審美教育。只有結(jié)合小學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，從提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)入手，切合音樂(lè)教育實(shí)際需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂(lè)藝術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。
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