鋼琴音樂(lè)審美在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用論文

鋼琴音樂(lè)審美在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　〔摘要〕鋼琴音樂(lè)審美活動(dòng)是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富且過(guò)程比較復(fù)雜的心理活動(dòng)。在高等師范院校鋼琴教學(xué)過(guò)程中貫徹音樂(lè)審美教育的原則、理念和方法，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)音樂(lè)之美，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)；而且能夠提高高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，并為音樂(lè)審美為目的的基礎(chǔ)教育“新課改”助一臂之力。

　　〔關(guān)鍵詞〕高師；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)審美；應(yīng)用

　　審美是音樂(lè)藝術(shù)的核心內(nèi)容。音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是審美教育。在音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用音樂(lè)審美教育優(yōu)化鋼琴教育教學(xué)，將審美教學(xué)理念應(yīng)用到鋼琴音樂(lè)的教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且可以讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)之美，有利于音樂(lè)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

　　一、高師鋼琴演奏者的音樂(lè)審美心理要素

　　鋼琴演奏中的審美心理就是作為審美主體的鋼琴演奏者用審美的態(tài)度去感知樂(lè)譜和彈奏過(guò)程，感受其中所傳遞出的情感，與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，并獲得心理上的輕快和情感上的愉悅。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，演奏者重視自己技法的提高，對(duì)音樂(lè)情感和音樂(lè)審美能力缺少認(rèn)知和研究。為了培養(yǎng)演奏者的音樂(lè)情感和正確的審美價(jià)值取向，教師不僅要分析演奏者的心理特征，而且要重點(diǎn)研究其審美心理，進(jìn)而提高演奏者的接受能力以及表達(dá)能力。

　　（一）高師鋼琴演奏者的音樂(lè)審美感知

　　音樂(lè)審美感知能力是在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中感悟其中所蘊(yùn)含的新的意義，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行新的認(rèn)知和加工，得出對(duì)音樂(lè)的總體印象。鋼琴演奏者在演奏過(guò)程中從藝術(shù)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生感受人情化、生命化以及形象化的音樂(lè)審美能力，借助鋼琴樂(lè)曲的演奏引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入音樂(lè)情境之中。例如在演奏德彪西的《月光》時(shí)，教師借助樂(lè)曲描述的畫面能引發(fā)學(xué)生感悟作品中所傳遞的情感，在如夢(mèng)、如幻和如歌的音樂(lè)旋律中感知經(jīng)典作品的審美意蘊(yùn)和豐富的情感色彩。

　�。ǘ�）高師鋼琴演奏者的音樂(lè)審美想象

　　鋼琴演奏者的音樂(lè)審美想象是對(duì)演奏者將要演奏的效果進(jìn)行設(shè)想。音樂(lè)審美想象是審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行加工創(chuàng)造，將激活審美對(duì)象之后所形成新的審美形象演奏出來(lái)，并升華到對(duì)美感的體驗(yàn)。在鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者通過(guò)審美想象，可以提升自身的審美境界，形成更為抽象和深化的審美能力，進(jìn)而將審美對(duì)象展現(xiàn)得更加鮮明生動(dòng)，使審美體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，使作品演奏更富有藝術(shù)審美感染力；這對(duì)審美主體美感的產(chǎn)生、發(fā)展和深化等心理活動(dòng)都起著重要作用。如在演奏柴可夫斯基的《六月——船歌》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏中想象黎明時(shí)的平靜河水和微波蕩漾，想象晨曦下水面上的薄霧，從這畫面中感受樂(lè)曲中所傳遞的恬靜之美。

　�。ㄈ�）高師鋼琴演奏者的音樂(lè)審美理解

　　音樂(lè)審美理解指的是演奏者在彈奏時(shí)感受音樂(lè)作品的意境、內(nèi)容以及象征意義，并以音樂(lè)審美感知力為基礎(chǔ)發(fā)揮自我的想象力，從一個(gè)整體的角度把握審美內(nèi)涵，進(jìn)一步從內(nèi)在和表面等幾個(gè)層次理解藝術(shù)作品。這樣不僅可以提升鋼琴演奏者的審美理解能力，而且學(xué)生也可以深層次地理解音樂(lè)內(nèi)涵以及作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景及其展示出來(lái)的藝術(shù)效果。例如在探究貝多芬的《月光奏鳴曲》的時(shí)候，通過(guò)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景和作曲家的了解，可以在彈奏的過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的旋律，從而感受作者傳遞出的情緒波動(dòng)以及變化，感受到貝多芬的人生波折。這樣通過(guò)全面的分析和理解，會(huì)使得演奏效果得到大大的提升。

　　二、高師鋼琴教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)措施

　　審美是音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞的核心內(nèi)容，音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是審美教育。在高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)藝術(shù)的感悟和情感體驗(yàn)，確保審美教育在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

　　在鋼琴技藝探究階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生的審美感知能力。通過(guò)對(duì)鋼琴基本功的講解和訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從演奏過(guò)程中辨別、感知樂(lè)曲中的情感。聽覺是感觀系統(tǒng)，是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)；它在音樂(lè)感受力的培養(yǎng)中起著非常重要的作用。在鋼琴教育過(guò)程中，學(xué)生具有一定的基本功之后，教師要從樂(lè)曲的辨別能力和記憶能力方面認(rèn)知鋼琴樂(lè)曲，提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的辨別能力，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律的感受力，注意音樂(lè)的律動(dòng)，使學(xué)生的各個(gè)器官都達(dá)到“通感”；這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的基本音樂(lè)技能，而且對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力的提高有巨大的促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美想象能力

　　鋼琴音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是比較密切的。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生想要彈奏一首樂(lè)曲，首先要理解樂(lè)曲的內(nèi)涵、創(chuàng)作的時(shí)代背景以及人文風(fēng)俗等，并對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作心境和處境要有所研究。當(dāng)學(xué)生形成了一定的人文素養(yǎng)和歷史知識(shí)背景之后，才可以感受樂(lè)曲中的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲的高質(zhì)量演奏。基于這一教學(xué)目的，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)教學(xué)方案的科學(xué)性和高效性，并結(jié)合文學(xué)、歷史以及美學(xué)等知識(shí)挖掘?qū)W生對(duì)某部音樂(lè)作品的感悟和審美能力，感受每一個(gè)音樂(lè)作品的時(shí)代感、風(fēng)格以及情感，進(jìn)而領(lǐng)略到整個(gè)藝術(shù)門類的美感。根據(jù)學(xué)生感受能力和創(chuàng)作音樂(lè)作品的靈感，會(huì)產(chǎn)生豐厚的心理體驗(yàn)，使得學(xué)生感受音樂(lè)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的音符之美，在音樂(lè)學(xué)科中培養(yǎng)音樂(lè)審美能力；進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴，陶冶情操，樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和感悟人生之美。

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