通過課堂實例總結圖譜在音樂鑒賞課的應用的論文

通過課堂實例總結圖譜在音樂鑒賞課的應用的論文

　　摘要：讓音樂看得見， 將抽象的音樂旋律用顯性的圖畫、線條畫出來， 加上視覺與聽覺上的結合， 帶著學生感受音樂的意向、旋律的走向、樂曲的段落變化。當欣賞課遇上巧妙的“圖譜”, 孩子對欣賞將不僅限于去聽， 而更多的是感受、融入、分析。本文主要通過課堂實例總結了圖譜的幾個類型， 并對圖譜該如何在小學音樂欣賞課中應用以及圖譜的意義提出了自己的觀點。

　　關鍵詞：圖譜； 欣賞； 音樂；

　　隨著時代的發展和學生音樂素質的提高， 音樂課的教學內容已不再只是學唱歌曲， 學會欣賞古典樂曲， 了解古典作曲家， 進行簡單的曲式分析， 也是現在音樂教學中的重要組成部分。但是小學階段中低年級的學生， 認知能力較弱， 理解能力也處于發展階段， 所以如何在一節課中通過簡單有趣的教學方式， 有效的教會學生分析曲式， 分辨樂句是教學中的“疑難雜癥”.其實， 小學中低年級的學生形象思維發展較好， 所以將知識通過圖像、圖形的形式“畫”出來， 學生更容易理解與接受。所以， “圖譜”就成了解決欣賞課中“疑難雜癥”的良藥， 將抽象的音樂變成“看得見的音樂”, 在音樂中將整首樂曲畫出來， 這就是“圖譜教學”.下面就以《在鐘表店里》這節課例來認識圖譜：

　　[教學片斷]

　　師：在我們的生活中有各式各樣的“鐘”, 今天任老師就要帶大家走進“鐘表店”里， 一起去聆聽鐘表店里都有哪些鐘？ （帶著學生完整聆聽音樂， 并表演）

　　生1:布谷鳥的鐘生2:鬧鐘的聲音生3:搖擺鐘的聲音

　�。�1） 辨認段落

　　師：下面讓我們一起去畫一畫《在鐘表店里》這首樂曲， 看看發現了什么？ （帶著學生在音樂中畫“鐘”, 畫圖譜， 并在最后將“布谷鐘”“搖擺鐘”“鬧鐘”的形象貼在旁邊）

　　生：A:一個完整的鐘， B:畫弧線， A':半個鐘和各式各樣鐘的圖片

　　師：結合任老師畫的圖， 你覺得這首歌曲可以被分成幾段呢？

　　生：這首樂曲可以分為3段。

　　師：現在要你們用字母表示這首樂曲的三個樂段， 怎么表示？

　　生：A-B-A'

　　師：為什么第三段用A‘呢？

　　生：因為第三段和第一段是相似的。老師只畫了半個鐘， 而且貼了其他的鐘！

　�。�2） 分樂句， 做游戲

　　師：接下來， 跟著老師一起數， A段可以被分成幾個樂句？ （帶

　　著孩子聆聽A段， 用時鐘走動的動作來數樂句）

　　生：我聽到了12個樂句。

　　師：想一下， 這12個樂句對應了時鐘上的什么？

　　生：對應了每一個時鐘上的點。一共12點。

　　師：接下來做個游戲吧！請同學們變成兩個“鐘”, 手拉手變成兩個圈， 我挑表現最好的小朋友站在圈的里面。

　　師：請外圈的同學報數 （老師規定方向） , 每個同學將自己報的數記在心里。報的數字就是你所代表的“鐘點數”, 也代表一個樂句。外圈的同學單腿跪地， 當在樂曲的A段和A’段中， 跟著老師一起做分樂句的動作， 出現自己代表的樂句就起立拍手。B段請欣賞內圈的跟任老師跳舞。

　　師：內圈的同學手拉手， 在A段和A‘段時， 一直向右邊有節奏的走， 不停頓。B段則跟著任老師一起舞蹈。

　　這節課例， 成功的表現了音樂的形象， 并畫出了音樂的段落， 有趣的圖譜設計不僅提高了學生學習的興趣， 還提高了教學質量， 有效的表現了音樂圖譜在小學欣賞課中的應用。下面就從圖譜的類型、圖譜的應用、圖譜的意義這三個方面來研究：

　　一、圖譜的形式

　　變化的旋律表現著豐富的音樂形象， 將抽象變為具象化同樣也需要豐富的圖譜形式， 以課堂實例為基礎， 主要的圖譜形式分為三種：圖形性、線條性和形象性。

　　（一） 圖形性圖譜

　　圖形性音樂指的是用“-”“○”或者“△”等圖形來繪畫圖譜， 這樣圖形性形式可以幫助學生感受音樂的停頓和長短， 讓學生充分感受音樂的韻律。《在鐘表店里》這首樂曲中， 表現刻度的“-”就是一種圖形性圖譜， 通過樂句的停頓， 為鐘面畫上一個刻度， 代表了停頓， 同時也在音樂中將鐘面繪畫完整。很多樂曲都可以用這樣的“-”來表示一些短促的音或停頓。例如海頓的《驚愕交響曲》也可以用這樣的形式。老師在設計圖譜時， 可以根據音樂的特點選擇合適的圖形來表現音樂， 可以通過用粉筆在黑板上繪畫， 剪貼圖形的形式， 將五彩繽紛的圖形隨音樂貼在黑板上， 也是一種非常有趣的方式。

　�。ǘ�） 線條性圖譜

　　線條性音樂指根據音高的高低變化， 畫出來的線條， 也可以稱作旋律線， 適用于較為舒緩樂曲片段。三段體樂曲通常分為快板-慢板-快板這樣的形式， 而《在鐘表店里》這首樂曲中， 中間的“慢板”就使用曲線形的“線條性圖譜”來表現八音盒的部分， 學生跟著音樂的旋律繪畫， 充分感受了第2段中舞蹈的感覺。在小學課本中， 像《溜冰圓舞曲》《天鵝》等樂曲都適合“線條型圖譜”的形式， 學生在繪畫圖譜中還能根據音樂的高低進行身體的擺動， 充分感受音樂的情緒。

　　（三） 形象性圖譜

　　形象性圖譜是指根據音樂畫出音樂表現的意向， 課例《在鐘表店里》這首樂曲則是以“鐘”這個形象為切入點， 先與學生交流了鐘表的種類， 然后開始邊聽音樂邊畫圖譜， 在老師畫的過程中可以發現， 樂曲的段落也變得更加顯性明確。在小學音樂教學中， 《小貓圓舞曲》、《杜鵑圓舞曲》等也可以用小鳥、小貓等形象性圖譜來表現， 學生可以更加快速的捕捉音樂的意向， 教學中還可以通過這樣的方法來讓學生為樂曲取名， 也改變了課堂的上課模式。

　　二、圖譜的應用

　　不同性質的圖譜表現有利于學生分辨樂段， 《在鐘表店里》這首樂曲中， 學生通過聆聽和繪畫形象的三部分“圖譜”, 第一時間就能分辨出“圖譜”可以分為三個部分， 從而說出樂曲三段體的形式；結合聆聽， 通過觀察還可以發現第一段和第三段都有相同的圖形“鐘”, 但由于兩部分圖譜不完全相同， 一三兩個樂段是“相似樂段”.而A段中“頓點”形象地表現了鐘表走動的樣子， 而B段順滑的旋律線也完美的呈現了音樂盒中優美的慢板。在小學階段的音樂欣賞中， 有大量這樣的“三段體”樂曲， 而三段體經常有相似或相同的段落， 所以老師們在設計圖譜時， 也要注意繪畫圖譜要分開畫， 既美觀又直觀的體現段落感， 從而提高學生自我設計圖譜時的嚴謹性。

　　三、圖譜的意義

　　《在鐘表店里》課例中， 圖譜的設計不僅幫助學生分辨曲式， 還讓學生學會了“數樂句”, A段由12個樂句組成， 當老師在鐘面上畫出12個刻度的同時， 分辨的也十分清晰， 幫助學生掌握了每個樂句之間的停頓。整首樂曲的圖譜設計圍繞“鐘”的形象， 貼合樂曲， 《在鐘表店里》這首樂曲也給學生留下了深刻的印象。因為有了“圖譜”的鋪墊， 為課堂中的表演教學打下了基礎。學生不僅可以辨認出黑板上畫出的“圖譜”, 還將平面變成了立體， 以小組為單位變成“鐘面”上的12個刻度， 排成“鐘”的圖形， 進行表演。最后， 利用圍成兩個“鐘面”游戲的方式， 讓學生親身體驗鐘表走動和分樂句的感受， 更形象的呈現了這首樂曲。在B段中設計了孩子們喜歡的八音盒的舞蹈動作， 更好的體現了B段優美柔和的旋律。把它與A段A’段明顯劃分開。這節課將抽象的音樂更加的具象化， 讓孩子又掌握了一種理解音樂的方法和渠道。

　　有趣的“圖譜”, 讓音樂看得見， 幫助學生了解音樂的曲式結構、旋律特點、想象音樂故事、創編肢體動作等， 圖譜的教學也成為現在課堂上的主流， 讓我們一起在音樂的道路上探索“看得見的音樂”吧！

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