多元文化對小學音樂教學的應用論文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，多元文化對國家的影響也越來越重要。在小學音樂的教學過程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂課程的教學不僅要培養(yǎng)學生對于音樂有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對于音樂的文化認知水平。教師要培養(yǎng)學生對于多元文化的理解和認知，增強學生對于多元文化的了解，加強學生對于音樂背后的多元文化有更深入的探索。
關鍵詞：多元文化；小學；音樂；教學
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學過程中一個重要的組成部分，多元文化融入音樂教學的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢。音樂本身就是一種藝術性的多元文化，音樂教育不能只是單一的教學生簡單的音樂技術，還要讓學生在學習音樂知識的過程中學習多種類型的音樂文化。通過音樂教學中多元文化的教育，幫助學生建立起正確的價值觀，更加認真的體會音樂中所包含的多元文化。
１小學音樂教學內(nèi)容中的多元文化
在小學音樂課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學內(nèi)容中滲透多元文化，教學內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂課程教育中的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學導入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學生的性格特征較為開朗活潑，很多學生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)抓住學生的興趣點，加入多元文化教育，能讓學生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂情感，還能讓學生更好的認識多元文化。例如，筆者教《七個小兄弟》時，在導入環(huán)節(jié)用這個歌曲的伴奏進行導入，引導學生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問學生還記不記得白雪公主和七個小矮人的故事，學生們回答記得，然后再問學生最喜歡里面的誰，學生們會回答很多不同的答案。在此時滲透進入多元文化的教育，告訴學生我們要學習小矮人們的團結、友愛、真誠、善良的品質，其實在音樂的王國中也有“七個小矮人”，引導同學說出音樂的七個基本音符。教師可以順著學生的思路往下進行教學，告訴學生有一首專門給七個小矮人寫的歌，學生的學習積極性會有很大的提升，會對這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動中滲透多元文化，像在學習一些有關動物、風景的歌曲時，教師就可以給學生講解一些有關這些動物或風景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學生對世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學生的綜合文化知識，讓學生在潛移默化的過程中增強對于多元文化的認知。
２小學音樂情感體驗中的多元文化
音樂是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗對于音樂的學習有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學生進行情感體驗的過程中滲透多元文化教育，讓學生在體驗音樂中所表現(xiàn)的情感的同時，增強學生的多元文化意識，不斷的讓學生完善自身的人格和素質，陶冶情操。例如，在學習《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》時，教師都可以在培養(yǎng)學生感知音樂、體驗音樂的過程中滲透愛國主義教育，讓學生感受到祖國的美好，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教師可以讓學生進行這些歌曲的背景搜索，讓學生了解歌曲的寫作背景，從而更好的理解歌曲所要表達的情感。教師可以讓學生把搜集到的背景知識在課堂上進行溝通、交流，既增加了學生搜索整理資料的`能力，又讓學生在搜索的過程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂的過程中運用多媒體設備播放一些相關的圖片或視頻，不斷的深化學生的民族自豪感。教師也可以讓學生通過展現(xiàn)一些自己擅長的樂器，既能讓學生在過程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學生更好的理解歌曲所要表達的情感。教師在課堂快要結束時，可以鼓勵學生自己進行歌詞的創(chuàng)作，來抒發(fā)自己的愛國主義情懷，讓學生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學生很好的學習了音樂的基礎知識，還能讓學生在學習過程中增強情感體驗，收獲豐富的多元文化知識，讓學生的音樂鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學音樂教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對專業(yè)知識的理解、掌握和對跨文化知識的了解程度，對音樂課堂中的多元化教學有決定性的影響�，F(xiàn)實當中，許多小學教師的音樂專業(yè)知識底蘊并不豐厚，對各種音樂文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來，一旦課本上出現(xiàn)的知識正好是該教師的短板，那么教師就無法為學生透徹的講解，影響學生的學習質量。這種模棱兩可的教學方式就使得音樂課堂的多元化教學處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學最直接的手段。教師應加強對各種不同音樂文化，音樂背景的了解，上課時充分利用多媒體，通過視頻，圖片等更直觀的表達形式向學生們展現(xiàn)出一種音樂較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識面，增強了教師的綜合素質，還發(fā)掘了新的教學模式，提高了教學質量，教學效率。教師要不斷的增強自身對于多元文化的理解和認知，通過自身的學習在課堂上感染學生。教師要在備課過程中有意識的將多元文化教育融入在課堂教學過程中，對于講解過程中可能遇到的問題做足準備，要充分認識到學生的學習能力和認知能力，多元文化教育要符合學生的學習特點，不要過難或過易，要恰當?shù)膶W生進行多元文化教育，讓學生的理解和認識能力得到最大程度的提高。小學音樂課程是音樂教育也是素質教育的基礎，音樂教育不僅要讓學生對音樂知識有一個基礎性的認知，還要通過音樂教育更多的認識多元文化，為今后的學習做充分的準備。教師要讓學生對多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生進行自主學習的動力，幫助學生用開闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學生建立起積極、樂觀的人生觀和價值觀，激發(fā)學生對于美好事物的向往和體驗，讓學生在今后的音樂學習中或音樂背景文化的認知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂、感受音樂。
參考文獻
［１］厲萍．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學），２０１４，（２９）：１８２．
�。郏玻蓐悩菲剑嘣幕谛W音樂教學中的滲透與研究［Ｊ］．音樂大觀，２０１４，（３）：１２９．
【多元文化對小學音樂教學的應用論文】相關文章：