幼兒園音樂教育目標及其教學策略的論文

幼兒園音樂教育目標及其教學策略的論文

　　隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，廣泛吸收、借 鑒國外經(jīng)驗，促進了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中 ，我們進行的不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn) 完美，它也不是少數(shù)人的事情，應創(chuàng)造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準某個音符 不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，等等。這些都與音樂教育目標和教學策略有關(guān)。

　　幼兒音樂教育目標與教學策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和音樂藝術(shù)的學習規(guī)律，促進幼兒身心健康 、和諧發(fā)展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應該使音樂教育在幼兒成長中發(fā)揮其 應有的重要作用。在音樂教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全而發(fā)展。

　　音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？

　　音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)興趣�？梢哉f，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰 幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。音樂 在時間中流動、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏 ，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶組 幼兒的第一份珍貴禮物�！芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學習培植動力、奠定基礎(chǔ)。在藝 術(shù)世界里，音樂是最善于表達、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲 得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時 期。這個時期的音樂學習是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得 的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂能 力，將會成為幼兒血肉的一部分。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié) 奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體 感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的 歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性 。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時 值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要 意義。

　　音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定 ，習慣于跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演 奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲 部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲 部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

　　音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或 是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創(chuàng)造 性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼 兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富 自身經(jīng)驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視的是創(chuàng)造過程對幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗帶 給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調(diào)個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價值 的貢獻。

　　音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人 的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動 作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習慣，培 養(yǎng)了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合 作，學會理解、接納、欣賞他人。

　　通過什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力？

　　牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、 感情和意義，決不僅僅是一種數(shù)學關(guān)系。應鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經(jīng)驗，逐步形成節(jié)奏 的內(nèi)心感覺，使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動也是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點、突破點。

　　節(jié)奏能力的培養(yǎng)應該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點：體驗穩(wěn)定律動——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活 動。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏 的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗穩(wěn)定律動、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后，就逐漸會 發(fā)現(xiàn)音樂中有的拍里有一個聲音，有的拍里有兩個聲音，有的拍里沒有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使 幼兒感覺到這個現(xiàn)象。在充分體驗、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上，多聲部的節(jié)奏活動可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏，發(fā) 展多層次的、精細的聽覺能力，豐富節(jié)奏活動形式，體驗合作、配合。

　　節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是身體動作的體驗。節(jié) 奏感不是從符號學習中獲得的，它必須通過肌

　　肉反應來感知，要依靠整個身體高度協(xié)調(diào)的動作來感覺節(jié)奏。

　　以即興活動開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復的節(jié)奏、動作或旋律，限于能力，他們 還不可能有意識地運用音樂知識。但是，即興活動可以表達情感，促進審美感受，發(fā)展創(chuàng)造性能力；可以調(diào)動 幼兒積極嘗試嗓音、語言、動作、節(jié)奏、律動、舞蹈、樂器等表現(xiàn)（組合或創(chuàng)新）形式，培養(yǎng)幼兒的直覺、反 應能力、想像力以及用不同方法解決問題的能力。

　　即興創(chuàng)造應該從音樂學習的第一天起，就伴隨著幼兒一起成長。即興活動不是自由隨意的。教師應精心設(shè) 計，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個幼兒都有機會得到鍛煉。因為即興是有感而發(fā)的，因 此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵、啟發(fā)、愛護至關(guān)重要。此外，音樂教學評價應該注重幼兒的參與態(tài)度和在 創(chuàng)造性活動中的體驗過程，而不應僅僅以結(jié)果為標準。

　　以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善，不容易唱準半音， 只有穩(wěn)定、準確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因為五聲音階音樂 是我國民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維 都具有深遠意義。當然，在律動、音樂欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品，以開闊藝術(shù) 視野。

　　語言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進音樂能力的 發(fā)展。

　　以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)要素。音樂結(jié)構(gòu)的感知是我們教學中比較薄弱的 方面，教師往往認為結(jié)構(gòu)問題比較復雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂時，需要通過記憶、思維把連 續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂結(jié)構(gòu)的能力對于全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂教育應從 小培養(yǎng)兒童對音樂的分句、分段，音樂的開始、結(jié)束，以及音樂中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺 。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學中可以通過分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動、游戲等活動，逐漸地使 幼兒感知音樂的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過培養(yǎng)，大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。

　　多聲部的音樂能力也是我們教學中應重視和開發(fā)的領(lǐng)域。可以通過律動、聲勢等多聲部的節(jié)奏活動，卡農(nóng) （輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發(fā)展 幼兒的多聲部能力。

　　音樂欣賞活動的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”。例如伴隨音 樂做合拍的及自由、即興的身體律動，用打擊樂器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫、符號描繪出對音樂的 想像，說說對音樂的感覺、想像，配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演，等等。通過教師的引導，使 幼兒在每次聽賞時都有新的“發(fā)現(xiàn)”，保持新鮮感。教師要掌握引導的藝術(shù)，不要以過多的語言、過于具體的 描述代替對音樂的聽賞，要讓幼兒從聽引發(fā)感覺、做出表現(xiàn)，給幼兒留有充分的想像空間。

　　充分運用輔助手段，增強幼兒對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解。音的高低、強弱、漸強漸弱的變化 ，二拍子、三拍子的區(qū)別，音樂的句、段結(jié)構(gòu)等等，都比較抽象，不容易被感覺和理解，因此，除了借助于游 戲外，還可以使用手勢等身體語言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當代音樂教育特別 強調(diào)勿讓幼兒習慣于在樂器伴奏中成長，因為這樣不利于幼兒聽覺和學習主動性的培養(yǎng)，應讓幼兒學會在沒有 樂器拐杖的情況下獨立地唱準音調(diào)。鋼琴或其他樂器主要用于演示各種不同的音樂要素，例如強弱、音高、快 慢等，用于聽覺訓練，發(fā)展對節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受，為舞蹈、律動伴奏。

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