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論文：融美育教學(xué)于音樂(lè)課堂之中
摘 要：所謂“美育”是指運(yùn)用審美的方式實(shí)施教育，目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高。音樂(lè)作為一門(mén)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，采用多樣化的教學(xué)方式，以促使學(xué)生的審美情趣得到大幅度提高。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；意境；歌詞
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量。因此，音樂(lè)教育就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感和審美教育。另一方面，音樂(lè)教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。”也就是說(shuō)，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)的美育功能，陶冶學(xué)生的情操，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
首先，在意境欣賞中進(jìn)行美育。音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受其中包含的中心思想，體會(huì)歌曲中的美。例如，在教學(xué)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》時(shí)，在聆聽(tīng)“捷克的原野和森林”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中感受歌曲中所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)志強(qiáng)，體會(huì)音樂(lè)作品中所具有的思想性和藝術(shù)性，從而使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受獲得愛(ài)國(guó)主義思想的培養(yǎng)，同時(shí)，也讓學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。
其次，在歌詞鑒賞中開(kāi)展美育。一首歌的完成包括作詞、作曲、演唱等多個(gè)部分，作詞的重要性不言而喻，但卻是人們最容易忽視的一部分。現(xiàn)今，在一些地區(qū)的語(yǔ)文教材版本中，像周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》《上海1943》等歌曲都被納入了教材，還有一部分考試題目借著《青花瓷》歌詞，考查中國(guó)瓷器的歷史。所以，在授課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌詞的過(guò)程中，感悟歌曲中蘊(yùn)含的美。例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時(shí)，在欣賞“上去高山望平川”時(shí)，這是一首西北民歌，為了讓學(xué)生在歌詞中體會(huì)感受西北人們對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)，讓學(xué)生在歌詞的理解中感受蒼茫遼闊的草原景象，以逐步提高學(xué)生的審美能力。
音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中汲取精華，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下審美能力獲得提高。
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