高師音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)的幾點思考

關(guān)于高師音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)的幾點思考

　　摘要：視唱是視唱練耳課程教學(xué)的重要組成部分。其中，多聲部視唱的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)不僅是視唱課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而且是提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。

　　關(guān)鍵詞：高師 多聲部視唱 教學(xué) 音樂教育

　　視唱練耳課程是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)必修科目，具有重要的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)意義。其中，視唱作為課程內(nèi)容的重要組成部分，是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)和掌握音樂基本能力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的高師視唱教學(xué)活動中，學(xué)生的視唱教學(xué)內(nèi)容以單聲部視唱為主，多聲部視唱的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)相對較弱。如今，在音樂多元化發(fā)展的背景下，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，對于將來要從事中、小學(xué)音樂教育工作的高師音樂專業(yè)學(xué)生而言，增加一定的多聲部視唱學(xué)習(xí)比例，將有助于拓展學(xué)生的實踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，體現(xiàn)音樂課程學(xué)習(xí)的多元性。

　　一、多聲部視唱

　　(1)多聲部視唱的基本概念

　　多聲部視唱源自于多聲部音樂的發(fā)展。多聲部音樂(Polyphony)，是指一種音樂不單純依靠單一旋律，還須以各種方式加入其他織體來共同完成這一音樂過程，這樣的音樂被稱為多聲音樂。它包括主調(diào)音樂、復(fù)調(diào)音樂、支聲音樂三種類型。

　　(2)多聲部視唱的教學(xué)特征

　　多聲部視唱訓(xùn)練的目的，即學(xué)生通過對多聲部視唱的學(xué)習(xí)，可以感知主調(diào)性多聲音樂的縱向組合、和聲襯托、協(xié)和搭配的動靜感和舒適感、不協(xié)和搭配的緊張感和動態(tài)感;可以體會復(fù)調(diào)音樂的旋律線條、層次感、疏密相間和錯落有致的音樂結(jié)構(gòu)等等。從而培養(yǎng)他們的音樂層次感和立體感，幫助他們建立多聲部思維。

　　二、高師音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)存在的問題

　　(1)視唱課程內(nèi)容與時間的設(shè)置

　　目前，我國大部分高校在開展視唱課程教學(xué)活動中，課程內(nèi)容主要是單聲部視唱訓(xùn)練，即使增加少量的多聲部的視唱練習(xí)，也僅局限于二聲部作品的視唱，涉及三聲部、四聲部等多聲部視唱范圍較少。主要問題有：1.許多教材針對多聲部視唱訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，導(dǎo)致多聲部視唱內(nèi)容具有一定的片面性;2.上課時間安排過于倉促(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)狀況，主要是放在課程訓(xùn)練的最后一個學(xué)期進行)，導(dǎo)致多聲部視唱訓(xùn)練無法全面、深入地進行下去。

　　(2)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏對多聲部視唱訓(xùn)練的積極性與自覺性

　　大部分高師音樂教育專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于單聲部視唱訓(xùn)練的模式，缺乏多聲部視唱學(xué)習(xí)的深層體驗與實踐。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部視唱的積極性與自覺性不高。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己的音樂基礎(chǔ)較差，無法達(dá)到或完成多聲部視唱練習(xí)的要求，而存在自卑心理，從而缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣和動機。

　　(3)教師關(guān)于多聲部視唱訓(xùn)練的方法與經(jīng)驗的缺乏

　　當(dāng)前，從事高師視唱練耳課程的專業(yè)教師，在涉及多聲部視唱教學(xué)領(lǐng)域中存在一定專業(yè)素質(zhì)與能力的局限性，正是因為教師在教學(xué)活動中存在教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的不足，讓多聲部視唱教學(xué)內(nèi)容的拓展進入一個尷尬境地，導(dǎo)致多聲部的視唱訓(xùn)練無法正常、有層次地開展下去。

　　三、高師音樂教育專業(yè)多聲部教學(xué)開展的必要性

　　(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂聽覺思維與良好的音樂感覺

　　大部分學(xué)生在入學(xué)之前，所接受的視唱課程培訓(xùn)主要動機是為音樂高考服務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的片面性和局限性。那么，學(xué)生們進入大學(xué)階段以后，在課程安排中增加一定比例的多聲部視唱，有利于逐步改變學(xué)生從單一的音樂聽覺習(xí)慣轉(zhuǎn)向構(gòu)建多聲部音樂聽覺習(xí)慣，以增強學(xué)生的音樂縱向聽覺能力的培養(yǎng)。同時，在視唱的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過豐富的音高、音調(diào)、節(jié)奏、旋律、色彩、情緒等等諸多音樂要素的練習(xí)與學(xué)習(xí)，掌握更多的音樂理論知識與實踐技巧，獲得音樂感受、音樂領(lǐng)悟、音樂創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。

　　(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　合作不僅僅是一種行為方式，學(xué)會彼此合作、協(xié)同發(fā)展，是當(dāng)今社會人與人交流的重要方式。那么，作為將來從事中、小音樂教學(xué)活動的高師學(xué)生，合作能力的培養(yǎng)有助于今后工作活動的開展。從多聲部視唱訓(xùn)練的特點來看，學(xué)生需要根據(jù)音樂內(nèi)涵分清音樂層次，分清音樂關(guān)系，分清旋律聲部和伴奏聲部，通過配合和協(xié)作來完成音樂的學(xué)習(xí)。通過日積月累的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。

　　(3)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的積極性

　　多聲部視唱的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，與《曲式作品分析》《合唱指揮》《基礎(chǔ)和聲》等專業(yè)課程具有密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)多聲部的視唱過程中，從知識結(jié)構(gòu)與理論層面的認(rèn)知角度而言，將會幫助和協(xié)同其他相關(guān)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和融會貫通。因此，當(dāng)學(xué)生們對于知識信息有更大的需求之后，則會增強多聲部視唱學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助多聲部視唱的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，以此形成一個學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性循環(huán)，使得學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識技能儲備得到大幅度的提升。

　　(4)有利于提高學(xué)生的實踐能力

　　高師音樂教育專業(yè)學(xué)生在從事將來的中、小學(xué)教學(xué)活動中，除了需要具有一定的課堂教學(xué)能力，還須具備一定的合唱隊排練、管弦樂團排練的教學(xué)與實踐的能力。多聲部視唱的教學(xué)與訓(xùn)練，將成為這些實踐活動開展的奠基石。因此，多聲部視唱訓(xùn)練不僅在于提高與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與音樂學(xué)習(xí)能力，更重要的是通過學(xué)生的專業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)，來更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育工作。

　　四、高師音樂教育專業(yè)多聲部教學(xué)的幾點思考

　　(1)完善多聲部視唱的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)時間

　　目前，許多音樂教育專業(yè)學(xué)生因為某些原因，“半路出家”走上音樂學(xué)習(xí)的道路。而這樣的學(xué)生缺乏一定系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、長期性的專業(yè)課程訓(xùn)練。相對于多聲部視唱的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，往往“望而止步”，不敢碰觸。那么，如何提高對多聲部的關(guān)注度?顯然，用機械式或說教性的方式不可能解決根本性問題。那么，我們可以從以下幾點來進行思考：1.完善多聲部視唱的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點，循序漸進、因材施教加以完善課程內(nèi)容;2.豐富多聲部的教學(xué)方法。在多聲部視唱的訓(xùn)練過程中，打破傳統(tǒng)過于機械化、技能化、枯燥式的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動性、自覺性與興趣度;3.根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師們可從大一開始，合理安排多聲部視唱的教學(xué)時間，并通過課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、拓展性的實踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)層層遞進，以螺旋式教學(xué)方式讓學(xué)生能夠有效、有興趣地學(xué)習(xí)。

　　(2)選擇實用、合理的多聲部視唱教材

　　近年來，市場出現(xiàn)了大量的多聲部視唱教材，教材的選擇范圍增大。針對高師音樂課程以及學(xué)生的實際情況，如何選擇實用、合理的多聲部視唱教材，是學(xué)好課程的第一步。因此，教師們在選擇教學(xué)教材時，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科定位、學(xué)習(xí)時間、師范特性等因素，進行認(rèn)真地選擇。1.選擇多聲部視唱教材需要與之前的傳統(tǒng)教學(xué)教材相結(jié)合，注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價值的統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃;2.教材內(nèi)容以注重技術(shù)性與音樂性相統(tǒng)一的原則為前提，內(nèi)容的難易程度、數(shù)量多少可適當(dāng)調(diào)整、靈活運用;3.教材選擇須與師范專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科方向緊密相連、融會貫通。

　　(3)重視多聲部視唱的實踐能力培養(yǎng)

　　根據(jù)高師學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的視唱音樂會，將有利于促進課堂教學(xué)的實踐改革。舉辦一場視唱音樂會，讓學(xué)生在這個實踐的展示平臺中，學(xué)會積極、主動、有興趣、有創(chuàng)意、充滿想象地去認(rèn)真排練、演出。這不僅有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也為自己未來的音樂實踐教學(xué)活動打下良好的實踐基礎(chǔ)。

　　總而言之，多聲部視唱教學(xué)不僅具有專業(yè)技能訓(xùn)練的特點，也體現(xiàn)了實踐技能訓(xùn)練的特質(zhì)。在高師的視唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過拓寬多聲部視唱的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)層面，幫助學(xué)生更好的消化與吸收多聲部視唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此獲得更多、更有價值的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果!

　　注釋：

　　[1]王安國：《多聲部音樂分析與寫作》，上海：上海音樂出版社，2007年第2期。

　　[2]王雪樺：《論多聲部視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練》，《樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報)》，2009年4期第122頁。

　　參考文獻：

　　[1]阿·列·奧斯特洛夫斯基，試唱練耳是一門教學(xué)科目[A].孫靜云譯.基本樂理與試唱練耳教學(xué)法論文集[C].北京：北京音樂出版社，1957.

　　[2][法]雷蒙恩，[法]卡盧利.法國視唱[M].北京：人民音樂出版社，2000.

　　[3]黃明智.論不同層次視唱練耳專業(yè)生培養(yǎng)[J].音樂探索，2000，(03).

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