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小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性的措施
隨著新課改的實(shí)施， 小學(xué)英語教材也有了新的改變， 這個(gè)改變使教師和學(xué)生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應(yīng)新課改的過程中，教師用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 小學(xué)生主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)， 這就要求教師要想辦法使課堂教學(xué)效率不斷提高， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能在有限的時(shí)間內(nèi)得到提高。 在教學(xué)中，教師要對英語教學(xué)精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的積極探索中都被他們所掌握，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。 要使小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性， 其一需要教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的； 其二需要學(xué)生在課堂上能積極主動地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在不斷追求教學(xué)有效性的過程中，英語教師需要做到以下幾點(diǎn)。
一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要在聽說讀寫上下工夫，還要能對英語知識進(jìn)行熟練運(yùn)用，提高英語的綜合能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對英語語法和詞匯進(jìn)行掌握，同時(shí)能在有所創(chuàng)新下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)的情境要和課文內(nèi)容緊密相連，同時(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，增加英語和學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“What wouldyou like？ ”Part A 的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí) 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效率獲得大大提高，他們通過情境的創(chuàng)設(shè)理解了英語課文中單詞的含義。通過這個(gè)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生學(xué)到了在生活中要點(diǎn)餐時(shí)的用語。
在小學(xué)英語課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些單詞用心學(xué)習(xí)和理解， 能提高課堂教學(xué)的效率。
所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下使教師的教學(xué)對學(xué)生能起到真正的提高和促進(jìn)作用。
二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
在新課改的過程中， 教師為了提高課堂教學(xué)效率不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新， 在和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合進(jìn)行反思之后， 教師有了明確的觀念：在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括讓他們具備教學(xué)目標(biāo)所要求的英語知識， 同時(shí)還要能把英語句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。 為了提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的能力， 使他們在正確的情境下運(yùn)用正確的語句， 需要教師讓學(xué)生明確了解所學(xué)知識應(yīng)該運(yùn)用的情境。所以，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們掌握知識的深度也有促進(jìn)作用， 使他們在模擬的情境中對英語知識有了正確的理解。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)， 有的教師準(zhǔn)備了一個(gè)書包， 里邊裝了很多學(xué)習(xí)文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來一個(gè)文具之前，都讓學(xué)生進(jìn)行猜測，通過這個(gè)游戲， 學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語課堂。在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了動物園中動物的圖片， 讓學(xué)生根據(jù)圖片說出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說 I like monkey。 情境教學(xué)使學(xué)生能體會到英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用， 對生活中熟悉的事物如何用英語說產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識的積累對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了促進(jìn)作用。
三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂
小學(xué)生的思維比較直觀簡單， 在英語教學(xué)時(shí)， 教師對學(xué)生的要求要用簡單明了的英語指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學(xué)生明白指令的含義。 通過一些簡單的指令來使師生之間達(dá)成互動， 促使教師和學(xué)生的距離拉近， 使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸有興趣。為了讓學(xué)生多接觸英語的環(huán)境，教師在教學(xué)時(shí)要盡量使用英語， 和學(xué)生之間的交流也要用英語，學(xué)生通過說英語，對英語的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生積累的英語知識很有限， 會有一些詞語和句子他們聽不懂， 教師可以結(jié)合肢體動作來讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在教學(xué) big，small，short，long，tall 等單詞時(shí) ， 教師可以利用自己的肢體語言來點(diǎn)撥學(xué)生， 使他們能通過教師的動作來理解單詞。 “big”兩手張開畫個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等， 學(xué)生在教師有趣的肢體動作下很快也跟著做起來， 在玩中學(xué)生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到樂趣，使他們對學(xué)習(xí)更感興趣，能促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高。
在教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，要對所有的學(xué)生進(jìn)行了解， 使教學(xué)活動在適合整個(gè)班級的學(xué)生時(shí)能促使他們的個(gè)性獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并養(yǎng)成執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。由于小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要盡量用簡單的語言和他們進(jìn)行交流，對于太難的詞匯學(xué)生不容易理解， 教師可以用漢語來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
總之，在教學(xué)中要提高課堂效率，要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主。在進(jìn)行課堂互動環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識， 還要豐富其他社會生活方面的知識， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
在“體悟”中開展小學(xué)英語教學(xué)
一、英語建構(gòu)的過程
教師在建構(gòu)英語知識的時(shí)候，總是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。
二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)
根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實(shí)現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。
三、在操作情境中實(shí)踐探索
去”體悟“學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗(yàn)的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動，以及感悟知識的生成，需要從這些過程的體驗(yàn)開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對圖形的感受、體驗(yàn)。
四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)他們對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識經(jīng)驗(yàn)達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。
對于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識，是通過主體的建構(gòu)而活動的，這是得以完成的必要手段。所以，對于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時(shí)候就要引導(dǎo)，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評價(jià)中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對學(xué)生是綜合的評價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說過，”
大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵(lì)，在這樣的激勵(lì)聲中，使得他們?nèi)ンw驗(yàn)，更好地攀登知識的最高端�？偠灾酝挠⒄Z教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進(jìn)而把知識綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。
小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受
小學(xué)英語課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)，說說自己對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識
對于英語學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語知識沒有形成一個(gè)完整的知識體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中的知識內(nèi)容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
�。ㄒ唬┳プ〉湫�，隨機(jī)引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來選擇一些資料來進(jìn)行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語知識點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、知識的內(nèi)涵，通過知識的鏈接來達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學(xué)中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識的學(xué)習(xí)資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來，在活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對知識的感受、體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進(jìn)而把知識達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
�。ǘ┩ㄟ^讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對于英語學(xué)科來說，其涉及的知識、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設(shè)計(jì)一些問題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對問題進(jìn)行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣
�。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評價(jià)英語問題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動
學(xué)生和學(xué)生之間的互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思想，對于有著異常思維的學(xué)生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動小學(xué)生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用體會
小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建。 順應(yīng)了教育形勢的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。 在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識，達(dá)到對語言知識的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會：
一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗(yàn)與感受，教學(xué)氛圍枯燥無味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。 而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動。
教材中有許多對話，如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會認(rèn)真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時(shí)學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、 含義，此時(shí)教師趁勢來進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：
1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。 在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個(gè)性來分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會與舞臺， 這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。
三、實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參與
傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于被動接收地位，只是在機(jī)械而被動地接收語言知識，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。
開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開，在學(xué)生之間、師生之間展開互動探究， 改變以往的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對學(xué)生合作的過程不管不問，只是做一個(gè)終結(jié)性評價(jià)。
教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細(xì)的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體， 教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強(qiáng)巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。
四、開展語言實(shí)踐，提高學(xué)生語言水平
英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機(jī)械記憶，增強(qiáng)教學(xué)的對話性，這樣更加利于學(xué)生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個(gè)單詞，來讓學(xué)生以小組為單位充分運(yùn)用這幾個(gè)單詞來擴(kuò)充成一段話。
各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認(rèn)真推敲來形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來進(jìn)行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認(rèn)真傾聽， 并引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行評價(jià)，可以對句型、語法進(jìn)行評價(jià)，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進(jìn)行評價(jià)。 這樣學(xué)生既是參與者又是評價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提高。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開主動學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開，更加利于學(xué)生語言水平的全面提高。
如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語
趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動中非智力因素的調(diào)動，讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過程中來， 享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學(xué)英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂學(xué)英語， 就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為英語教學(xué)注入生機(jī)與活力，構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。 那么如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在情景中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是新形勢下教育教學(xué)的重要趨勢， 是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。 與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力， 增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂、動畫等多種形式輸出， 尤其對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是具有重要作用。 眾所周知語言是用來交流與交際的， 而在以往的英語教學(xué)中只是機(jī)械的灌輸， 學(xué)生只是機(jī)械地記憶語言知識， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語言片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，聽說技能低下，無法用英語進(jìn)行流利的交流。 而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語言學(xué)科的生動與活潑， 不僅可以以多種形式來輸出信息， 調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動機(jī)； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語言置于真實(shí)的生活場景與會話情景之中，這既符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從而能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性，改變了以往單純的語言材料的記憶， 而是在真實(shí)的會話情景中來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)， 能夠真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來。 如關(guān)于問路，這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實(shí)的生活場景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場景中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性， 從而使學(xué)生積極地運(yùn)用所掌握的英語知識， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動而快樂的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用課本劇表演，在表演中學(xué)習(xí)
小學(xué)生活潑好動，喜愛表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)， 就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性， 這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)活動。 運(yùn)用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時(shí)又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要途徑。
為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機(jī)會， 讓學(xué)生在生動的表演中來學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，在運(yùn)用中提高聽說水平。
（一）圍繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演
教材上有許多對話性強(qiáng)、 情節(jié)性強(qiáng)的短文，我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。 這樣的活動深受學(xué)生的喜愛與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會非常認(rèn)真地記臺詞，這樣的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。 這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能取得事半功倍的效果。
�。ǘ┻x取學(xué)生所感興趣的話題自主創(chuàng)編
小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題， 來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。 這樣的活動擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語言的精髓， 更加利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的提高。
三、引入音樂元素，在唱歌中學(xué)習(xí)
音樂是一種訴諸于人類聽覺的藝術(shù)，以特殊的方式來傳遞信息， 更能與聽者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動人，具有強(qiáng)烈的感染力。 將音樂引入英語教學(xué)中， 更能讓這門語言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中將知識內(nèi)化為能力。
�。ㄒ唬┎シ沤�(jīng)典英文歌曲
借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來增強(qiáng)動感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來展開快樂學(xué)習(xí)。 同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來學(xué)習(xí)英語；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強(qiáng)學(xué)生的語感， 這樣更加利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的展開。
�。ǘ├细栊鲁�
利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來重新填詞，將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，我們都可以借助其曲調(diào)來填充新內(nèi)容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來展開英語學(xué)習(xí)。
總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢、新思想結(jié)合起來，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。
讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的探索
新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式， 要努力為學(xué)生營造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，主體參與。 這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破與補(bǔ)充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機(jī)械而被動地接收教師所傳遞的知識， 只是單純的智力因素參與的活動。 這樣的認(rèn)知活動是繁重的，尤其對于小學(xué)生來說，他們正處于認(rèn)知的初級階段， 并沒有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，對學(xué)習(xí)的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無疑會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生會視英語學(xué)習(xí)為繁重的勞作，而無法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動中非智力因素的調(diào)動， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，會讓學(xué)生真正地愛上英語學(xué)習(xí)，視英語學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。 那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？ 對此我有如下幾點(diǎn)體會：
一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂學(xué)習(xí)
小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說，學(xué)生可能會說不準(zhǔn)確，或者說不出來，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個(gè) 性 ，通過一系列惟妙惟肖的表演來把這些意思準(zhǔn)確而生動地傳達(dá)出來，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語學(xué)科的語言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言水平的重要途徑。 故而在英語教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對話性強(qiáng)或是情節(jié)性強(qiáng)的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開快樂的英語學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會語氣、語調(diào)等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平與語言運(yùn)用水平。
例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問路展開對話；扮演患者和醫(yī)生展開就診對話；扮演學(xué)生和教師展開教學(xué)對話； 扮演顧客和售貨員來展開對話。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語知識儲備以及相關(guān)的生活閱歷來展開會話。
這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機(jī)械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。 更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場景與交際活動之中， 讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒橄蟮恼Z言素材與場景、 情境結(jié)合起來，結(jié)合特定的場景來學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運(yùn)用，這更加利于學(xué)生對語言知識的掌握， 更加利于學(xué)生語言駕馭水平的提高。 可以說這樣的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合， 這正是新形勢下我們所追求的教學(xué)境界。
二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)
天真活潑、生性好動是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我， 快樂而有效地進(jìn)行認(rèn)知活動，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長久的注意力， 調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。 游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一， 真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動中來主動而快樂地學(xué)習(xí)新知。
如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無味， 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)， 大多是依靠大量的背誦與默寫來記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機(jī)械與枯燥， 激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準(zhǔn)確地地拼寫出來。 這樣的游戲活動極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過的單詞利用起來，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語 學(xué) 習(xí) 所 帶 來 的 樂趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動力參與到今后的學(xué)習(xí)中來。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
隨著 科 技 化與 信 息 化 時(shí)代 的 到 來 ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以 現(xiàn)代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現(xiàn) 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ，同時(shí)也帶來了改 革與發(fā)展的重要契機(jī)。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來 思 維的。 ”現(xiàn) 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統(tǒng)靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現(xiàn)的是 一 個(gè)多 彩 、動態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力 ，使 學(xué)生 對 英 語 學(xué) 習(xí) 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長 久 的動力 。 這正是增強(qiáng)教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂 學(xué) 習(xí) 的主要手段。
例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)， 名詞可以直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物，如 apple，desk 等，動詞可以用其特殊的功能來動態(tài)展現(xiàn)， 如 jump，push 等，而對于形容詞也可以通過直觀的比較來強(qiáng)化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而主動地參與到教學(xué)中來， 感受學(xué)習(xí)的樂趣。 同時(shí)在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)地還原場景， 將一篇篇靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更能取得良好的教學(xué)效果。
四、激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)
有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱 贊 、嘉 許 和 鼓 勵(lì) ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂學(xué)習(xí) 源 于 學(xué) 生 對 學(xué) 習(xí) 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 喜 愛 與 認(rèn)可， 而評價(jià)起著非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評 ，整 天 板 著 臉 ，會 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習(xí) 熱情與學(xué)習(xí)信心 ，只會讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無法取得預(yù)期的教學(xué) 效果 ，還會 讓 學(xué) 生 將學(xué)習(xí)視為一種心理負(fù)擔(dān) ，這樣都 無法 實(shí) 現(xiàn)快樂而主動的學(xué)習(xí)。 為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識教育 ， 要發(fā) 揮評價(jià) 的 激 勵(lì) 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語學(xué) 習(xí) 的樂趣， 這樣才能 不斷增強(qiáng) 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 來 ， 在 快 樂 中 學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中感受快樂。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 進(jìn) 步 ，哪 怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表揚(yáng) ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵(lì) 的 話 ，投 以 贊 揚(yáng) 的目 光 ，給 予 愛 撫 的 動 作 ，都 會 讓 學(xué) 生 感 受到教師對自己的期待與鼓勵(lì) ，會 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛上學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)英語課堂中的說課藝術(shù)
一、什么叫“說課”
為了更好地提高課堂效率， 推進(jìn)課程改革，各級各類的教學(xué)研討進(jìn)行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式。 說課，即授課教師在備課之后， 向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋，提出意見與建議。 講得通俗些，說課就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。 “說課”以“說”為主，但重在“分析”。
二、說課的類型
（一）示范課
這是教育部門為了推廣一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。
（二）評比課
某種級別的教育部門所組織的眾多教師參加的活動。
�。ㄈ╇S堂課
教師就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容以集體備課的形式，就某節(jié)課，或某個(gè)單元進(jìn)行的討論，并交流自己的設(shè)想，探討，切磋。
三、說課前的準(zhǔn)備
優(yōu)秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。
�。ㄒ唬┭芯坷碚�
教師應(yīng)該注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累， 非常熟悉當(dāng)前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢。
（二）研究學(xué)生
教師還應(yīng)熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)， 這樣更能為確立說課的情感目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┭芯拷滩�
注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊書、本學(xué)段、本套教材的各個(gè)不同的地位，知識的融會貫通、承上啟下。
�。ㄋ模┭芯拷谭�、學(xué)法
教師可以大量閱覽英語學(xué)科的書籍，或參加各種形式的聽課活動， 總結(jié)個(gè)案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。有了以上準(zhǔn)備， 教師就有了豐厚的說課底蘊(yùn)。
四、說課的內(nèi)容（說什么？ ）
�。ㄒ唬┱f教材
說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。
教材目的、聯(lián)系：說課時(shí)不僅要注意“本節(jié)課”的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位；教學(xué)目標(biāo)：說清知識、能力和情感目標(biāo)。 重難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重難點(diǎn)，并說出如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)。 課時(shí)安排：要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出。
�。ǘ┱f教法
俗話說：“教無成法，但教要得法。 ”充分說明了教學(xué)方法不是一成不變的， 每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性， 在同一課時(shí)中， 教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高課堂效率。 教學(xué)手段———多媒體、實(shí)物投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等等來輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據(jù)： 一節(jié)課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目， 要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更經(jīng)濟(jì)、更直觀的教具。
（三）說學(xué)法
學(xué)生是主體， 教師的 “教” 要和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來。 說課時(shí)教師要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程
說課者要根據(jù)所給教材擬定說課稿，清晰地說出：“導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課教學(xué)設(shè)計(jì)、鞏固新課設(shè)計(jì)措施、小結(jié)設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)”。 教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰，雖教學(xué)過程是最主要的， 但教師沒有必要把每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)化，面面俱到，應(yīng)該祥略得當(dāng)。 其中值得一提的是： 沒有經(jīng)驗(yàn)的教師往往忽略了“小結(jié)、板書、作業(yè)”這些環(huán)節(jié)。 這些是新授知識的延伸，更是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。
如： 一青年教師在說新教材 4B 的 after class時(shí)，整堂課用“老狼走迷宮”的游戲貫穿，走進(jìn)某個(gè)地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進(jìn)深淵———自然、創(chuàng)新、藝術(shù)！ 給評委留下深刻的印象。
五、說課時(shí)的藝術(shù)（怎樣說好課？ ）
說課取得滿意的結(jié)果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說課稿，還跟說課者的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。
�。ㄒ唬┳孕判�
自信心是每個(gè)人獲取成功的必要條件。說課者可以通過服飾、微笑、主動的問候等來獲取自信心， 使自己在接下來的內(nèi)容中說得更加流暢、自然。
1． 第 一視覺印象很重要 ， 會給聽眾形成一種思維趨向。 一位教師參加說課比賽，她是這樣開場的：滿面春風(fēng)、步履輕松地走到評委面前， 自然地向朋友一般地問候所有評委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開場不僅讓評委老師覺得這不是比賽， 更是一種談話， 而且讓說課者本身順其自然地像平時(shí)的課一樣進(jìn)入了說課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開端是成功的一半”！
2．面 部表情 。 法國著名作家羅曼羅蘭認(rèn)為，“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千倍百倍的語言。 ”其中， 眼睛的表情達(dá)意功能是最典型、 最出色的。 聽眾也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領(lǐng)悟內(nèi)容。 有時(shí)還能利用眼神和聽眾“說話”。 比如，暫停說課內(nèi)容，改為與聽眾交流，眼睛期待地望著聽眾，輕聲地問：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點(diǎn)頭 ，同時(shí)讓評委們和聽眾不僅肯定你的內(nèi)容， 還能肯定你這個(gè)人！
3． 手 勢使有聲語言顯得更生動 、 活潑而自然，增強(qiáng)聲音的感染力。 如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時(shí)為自己拍手；緊張時(shí)孩子般地摸摸后腦勺；需要教具而現(xiàn)場沒有， 手又成了模仿的好工具……。 手勢和體態(tài)使說課的內(nèi)容更生動、更具體、更形象。
�。ǘ┱Z音語調(diào)
因說課時(shí)沒有學(xué)生的參與， 所以說課者在說課時(shí)要利用好自己的語言語調(diào)來輔助教學(xué)，使聽課者便于領(lǐng)悟。 比如，語調(diào)可以時(shí)而緩、時(shí)而急，高低錯(cuò)落，優(yōu)美動聽，抑揚(yáng)頓挫等，這些都能與評委，聽眾產(chǎn)生很好的共鳴。
�。ㄈw現(xiàn)自身的專長，教學(xué)特色，教學(xué)理念
在說課時(shí)教師可以適時(shí)展示教師自己某個(gè)方面的特長。 教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功， 而且好的板書又起到提綱挈領(lǐng)的作用， 使聽者看了對自己的構(gòu)思一目了然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能。這些都會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另外凸現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果：有的教師會說道“跨文化”，教師會展示自己“語音教學(xué)”特色、“游戲教學(xué)”特色，“思維訓(xùn)練”特色等。
綜上所述， 說課能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語教師。
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