以就業為導向的技工院校英語教學模式探討論文
【摘 要】隨著素質教育的深入推進，各大職業院校連續幾年的擴招，就業壓力愈演愈激烈。技工院校英語如何以就業為導向進行英語教學模式改革，是當前技工院校英語教學工作者面臨的重要課題。文章從當前技工院校英語教學模式現狀出發，對以就業為導向的技工院校英語教學模式展開探討，希望能有效地解決技工學生就業難問題。
【關鍵詞】就業為導向；技工院校英語；教學模式
一、技工院校英語教學模式現狀
縱觀當前技工院校英語教學課堂，教師普遍采用傳統的以講授法為主的“填鴨式”教學方式，一味地對學生灌輸教材上的理論知識，上課方式機械呆板，單一乏味，其主要是因為教師對課堂教學的主觀認識不到位，加上知識架構的欠缺，譬如有的教師是非英語專業出身的，在英語教學方面存在一定的差距。還有，英語作為一門語言學科，其本質功能是交際，然而現階段的英語教學由于缺乏語言環境，學生應用英語能力低下，部分技工學生甚至連基本的英文自我介紹、日常用語等都還尚未掌握。
除外，在教與學方面，伴隨著職業教育的快速發展，技工院校生源競爭激烈，技工院校學生素質良莠不齊，能力知識基礎不一，在開展英語教學活動過程中，部分基礎知識“先天不足”的學生對教師所教授的英語知識表現吃不消，學習興趣下降；基礎好的學生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學習。作為老師在教學過程中則表現出力不從心，難以照顧每一個學生，給英語教學帶來一定難度。
二、以就業為導向的技工院校英語教學改革的幾點做法
�。ㄒ唬┮跃蜆I崗位為導向，變革教學新模式
隨著社會經濟體系結構的進一步調整，技工人才標準也在不斷發生變化，技工院校教育的人才培養目標，人才培養方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。教師在進行英語授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發，進行學科教育向職業化教育的轉型，以就業崗位為導向，變革教學新模式。英語是職業文化課程教育中的一門重要課程，其具有很強的實用性，著重培養學習者的語言表達能力和英語素養。技工院校英語教學應從專業特點出發，加強英語教學與學生的職業聯系，讓英語教學服務于專業教學，做到因材施教。
如：對旅游管理專業開展英語教學活動時，可以以Unit 16 Speaking部分“Talking about Travelling”的內容為例，針對旅游管理專業學生的專業特點，讓學生以小組為單位進行討論，用英語談論旅游中的見聞，讓學生在組內成員的幫助下學會用英語描述自己的某次旅行經歷。這樣一來，學生通過組內互助合作、共同探究與討論，久而久之，就會在潛移默化的感染中加深對Travelling知識點的理解，同時也學會在相互合作、相互學習過程中培養學生的集體榮譽感與競爭意識，不僅可以鍛煉口語，還可以測試出學生對旅游知識的`了解。
�。ǘ┲匾曈⒄Z口語訓練教學，提高英語口語交際能力
語言的起源，是為了讓人與人之間更容易進行溝通和交流，并通過溝通的過程，維系人們之間的感情。培養人們的口語交際能力，能夠讓人們的言語變得更加優雅、高尚，更能夠讓與之對話的人感受到說話者的真情實意，還有說話者的善良與真心。21世紀是一個綜合能力全面體現的時代，目前我國社會所需要的精英型技工人才，是要求具有一定的英語表達能力。說話得體，能夠把事情或物體準確、清晰地描述出來，這不但是社會對現代精英人才的基本要求，同時，也是現代精英人才的基本能力。
因此，技工英語教師需要改變傳統的填鴨式教育方法，通過學生的實際學習情況，適時改變教學方法，同時用愛感化學生，用真情去鼓勵學生不斷鍛煉自己的英語口語交際技巧，培養自身的口語交際能力。由于技工學校的學生成績基礎較差，他們的心理情緒較為脆弱，所以有不少學生在公共場合發言的時候，有一定的膽怯、自卑的心理，教師要注意學生在發言時的動作、神情、以及語調等小細節，如果發現學生有膽怯、自卑的心理情緒，教師需要幫助學生克服這種心理，幫助他們樹立在公共場合發言的自信，并放松緊張的心情。
�。ㄈ┙虒W手段多樣化，豐富教學內容
單調、枯燥乏味的英語課堂教學模式容易引發學生產生排斥心理，并對此感到厭倦，如果仍然采用傳統的“粉筆――黑板”教學方式，讓學生跟著老師的粉筆走，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，降低英語教學成效。實現教學手段多樣化，豐富教學內容，對于激發學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解英語與就業之間的聯系有著重要的影響作用。因此，教師在開展英語教學的實踐過程中，可以有效利用多種現代教學設備，豐富教學資源，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，以便相應的提高學生對英語知識的實際應用能力。以機械類專業教學為例，如果能引入現代教學設備，播放一些與機械類英語相關的圖片信息，以及機械運作原理相關的視頻演示，這樣就會使學生對英語有一個更加具體的感受，更有助于學生對英語的理解與掌握，進而為日后的就業打下良好的英語基礎。
技工院校作為培養應用型人才的基地，技工英語作為基礎和專業能力學科課程之一，在教學中要不斷進行深入改革，以就業為導向，讓英語教學服務于專業課程，始終把學生職業能力的培養放在首位，讓學生只有看到英語在專業與就業中的應用效果，才能獲得學習動力，激發學習興趣，從而提高英語教學質量。
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