初級中學(xué)初中英語口語交際教學(xué)

初級中學(xué)初中英語口語交際教學(xué)

　　語言學(xué)習(xí)的目的是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是 英語教學(xué)的最終目的，口語測試是檢測學(xué)生語言交際能力的重要手段。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]隨著課程改革的推進(jìn)，教師必須做好英語口語交際教學(xué)，只有如此才能夠使學(xué)生的口語交際能力符合當(dāng)今社會(huì)的需求。但目前口語教學(xué)還有一定的局限性，因此需要教師采用合理的方法開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的口語水平。

　　[關(guān)鍵詞]初中英語;　口語教學(xué);　表達(dá)能力

　　社會(huì)不斷進(jìn)步，人們越來越重視英語口語交際能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求，且對于學(xué)生今后的發(fā)展來說也非常關(guān)鍵。在英語課上，教師應(yīng)當(dāng)按照初中生的英語基礎(chǔ)，選擇合理的教學(xué)方案，由此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而在英語教學(xué)中，總會(huì)遇到一些問題，教師必須進(jìn)行合理的處理，才能夠保證英語教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、注重初始引導(dǎo)，培養(yǎng)開口習(xí)慣

　　在英語教學(xué)中，口語是有聲語言，聽是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽得清楚才可能會(huì)模擬，聽得準(zhǔn)確才能說得對。在初中階段，多數(shù)學(xué)生對英語都有較強(qiáng)的求知欲，因此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)當(dāng)由此入手，從學(xué)習(xí)英語的初始階段開始，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽英語的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來提問以及回答問題的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語，搭配實(shí)物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開口的機(jī)會(huì)。剛開始學(xué)英語時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿問候語，如“Hi!/Hel-lo!/Good　Morning!/Goodbye!/How　are　you?/Niceto　meet　you./See　you　later.等等。”還可借助簡單的教學(xué)用語，如“Stand　up，please!/Is　everyone　here　today?Open　your　books.”等組織教學(xué)。學(xué)生聽得多了，不僅能逐漸理解這些語句的含義，還能夠逐步養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，教師就可將這些聽說的內(nèi)容逐漸延伸到課外，如邀請、游玩或者過節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)。如此便可使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、尊重學(xué)習(xí)主體，課堂訓(xùn)練成關(guān)鍵

　　在英語教學(xué)中，教師需要按照課程的目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣入手，創(chuàng)造性地構(gòu)思一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。英語的課堂活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)較為豐富，如單詞接龍、英語諺語以及你說我猜等，如此便可有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿出一些隨身物品，如“CDs，football　cards，hair　clips，chocolates，clothes”等放在講臺上，貼上標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演shoppers和customers進(jìn)行對話，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可圍繞單元的內(nèi)容排練課本劇，優(yōu)勝者可獲得一個(gè)勛章，在此種激勵(lì)制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。此外，在口語教學(xué)中，教師還可借助多媒體來輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“Bird　watching”時(shí)，因?yàn)樵~匯量較大，文章的篇幅較長，教師應(yīng)收集一些與課文相關(guān)的課件進(jìn)行優(yōu)化。在直觀的presentation外搭配優(yōu)美的鳥鳴，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握更多單詞與短語，這對于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力來說具有很大益處。

　　三、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語用技能

　　在英語教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與語言表達(dá)，理解與記憶英語知識的能力就會(huì)得到深化。現(xiàn)行的英語教材更為關(guān)注學(xué)生的語言技能，要求學(xué)生按照自己的愛好來選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內(nèi)心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J(rèn)知，此種學(xué)習(xí)過程能夠打破傳統(tǒng)英語課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的情感投入學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在挑選角色時(shí)，應(yīng)當(dāng)從語言表達(dá)、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對角色提出自己的見解。例如在學(xué)習(xí)“Reading　Schoollives”時(shí)，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)在開學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達(dá)自己在學(xué)校的見聞。建議學(xué)生圍繞“How　to　have　a　happyschool　life?”進(jìn)行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)方案，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多練習(xí)口語，只有不斷地練習(xí)才能夠取得進(jìn)步，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　[　參考文獻(xiàn)　]

　　[1]顏妍霞.合理預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成———初中英語課堂教學(xué)中優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成關(guān)系初探[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2014(4).

　　[2]廖敏.初中英語口語應(yīng)用的個(gè)案探究———2015年福建省三明市中考英語口語應(yīng)用題的解讀與優(yōu)化策略[J].英語教師，2015(8).

　　[3]王其勇.英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2015(7).

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