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對不起，你的問題我沒聽懂
畢業(yè)論文
學(xué)習(xí)語言是為了交流，而不是為了考試、高考，也不是為了拿高分。對此深有感觸�？吹竭@則作業(yè)，不由得想起以前的幾件事：
事件1：對不起，你的問題我沒聽懂。
在人民大學(xué)報(bào)告廳，當(dāng)1位大學(xué)生快速的用英語陳述完自己長達(dá)5分鐘的問題后，前來做報(bào)告的美國大使普理赫1臉無辜的說出了這句話，全場爆發(fā)出1陣笑聲。對于提問者“流利”的英語問題，翻譯也是1臉惘然。提問的同學(xué)不得不用漢語把問題又說了1遍。同樣的情況在第2位同學(xué)提問時(shí)又出現(xiàn)了。“很多同學(xué)說出的英語是徹底的‘外語’，不僅中國人聽不懂，外國人也聽不懂”。1位在場的老師這樣感嘆到。
無獨(dú)有偶，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者杰克.基爾比在于上海的大學(xué)生交談時(shí)，部分學(xué)生用英語提出的問題，也讓這位美國土生土長的基爾比1頭霧水。
事件2：“what？what？what？”
這是上大學(xué)時(shí)外教對向他提問題的學(xué)生（我的舍友，現(xiàn)在在泰安寧陽教學(xué)）的反應(yīng)，直言聽不懂，幸虧翻譯的幫忙才化解了1場尷尬。
我們應(yīng)該反思這種尷尬的局面：為什么1方面學(xué)生在英語上投入了大量的精力和時(shí)間，另1方面，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足呢。
學(xué)習(xí)語言是為了交流，而不是為了考試、高考，也不是為了拿高分。
學(xué)語言，1開始是和文化打交道，中國人見面說“吃了嗎？”英國人則說“How are you ？”。這些從語言上看，就是幾個(gè)字，就是交際。但從文化上看，就是同1個(gè)文化里人與人之間的1種交往的儀式。對于語言學(xué)習(xí)者而言認(rèn)識西方文化體系要從1件件小事開始，從聽懂1個(gè)個(gè)小故事、小笑話開始�？炊�1個(gè)英語小故事，驚奇、感嘆之后，突然發(fā)現(xiàn)，你所在的文化體系里還有另外1個(gè)新世界、新文化，為什么不再往前多走幾步，多看幾眼呢？結(jié)果，越看越想看，越到深處，愈向往深處。
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另外，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語語言的交際能力。積極組織多種課堂交際活動(dòng)（Communicative activity），使學(xué)生在積極的思維和行為活動(dòng)中，掌握系統(tǒng)的知識，提高語言的運(yùn)用能力和交際能力。語言作為1種交際工具，其知識更具有實(shí)用性和交際性，傳統(tǒng)外語教學(xué)法把語言知識的積累作為語言學(xué)習(xí)的目的，脫離了語言運(yùn)用的實(shí)際環(huán)境，結(jié)果學(xué)生記住了很多語法規(guī)則，卻不知如何使用。把語言知識按照人們交際活動(dòng)的需要?dú)w納在1定的功能1意念范圍內(nèi)，把語言知識與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，使之更貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的時(shí)候，不是去分析記憶那些枯燥乏味的語法規(guī)則，而是從與人們交際活動(dòng)有密切聯(lián)系的意念開始。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“must”1詞的時(shí)候，不是把它和“can”，“may”1起放到“情態(tài)動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)里去學(xué)習(xí)，而是同“have to”1起歸納在責(zé)任（obligation）和“強(qiáng)制”（compulsion）這兩個(gè)意念下進(jìn)行掌握。由于“責(zé)任”和“強(qiáng)制”這兩個(gè)意念早已在學(xué)生的頭腦中形成，比較容易和must建立聯(lián)系，日后1旦需要表達(dá)這兩個(gè)意念時(shí)，就會(huì)自然而然地回憶起來，并加以運(yùn)用。
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作業(yè)里的閱讀有1句話，把它作為今天的結(jié)束語------- Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of his life.”（授之以魚，不如授之以漁）
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作業(yè)里的閱讀有1句話，把它作為今天的結(jié)束語------- Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of his life.”（授之以魚，不如授之以漁）
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