對促進高中生英語課外閱讀的策略探析

對促進高中生英語課外閱讀的策略探析

　　[摘要]中國人學習英語缺乏一個有利的語言環境,英語閱讀能創設一個良好的環境,為學習者打開成功之門。長期以來,英語課外閱讀卻得不到應有的重視。因此,盡管英語閱讀資源豐富多彩,卻很少有高中生涉足其中。作為教師,我們可以通過讀書筆記、才能展示、英語短劇表演、英語手抄報比賽等策略促進學生的課外閱讀。

　　[關鍵詞]高中英語 課外閱讀 自主學習

　　英語閱讀是否只是一個簡簡單單的文字識別活動?它對于高中生的發展有哪些影響?如何促進高中生主動去閱讀那些豐富多彩的英語資源?這些都將是本文探究的重點。

　　一、英語課外閱讀的意義

　　1.有利于豐富學生的人生經歷

　　專家認為:“閱讀不簡簡單單是一個文字識別活動,閱讀是一個復雜的心理過程。在閱讀過程中,讀者對語言文字符號承載的信息進行解碼,利用已有的知識體驗去感知眼前的文字,并獲取作者想表達的信息,這樣才能達到理解。”因此,閱讀者的個人體驗的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解,閱讀者的生活體驗越豐富就越利于理解文章的內容。而體驗分為自己的親身經歷或間接經歷。間接經歷的大部分是來源于閱讀。所以,隨著閱讀量的增加,學習者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中,學習者的閱讀技巧、方法也會得到進一步的鞏固、提高,這就形成了良性的循環與發展。

　　2.有利于學生的終身學習

　　21世紀是知識競爭的世紀,也是科學技術“爆炸”的世紀�？茖W技術的發展日新月異。學習者惟有不斷的更新知識,才能適應社會發展的客觀需要。而更新知識的重要途徑就是“學習”,特別是“自主學習”。因此,自主學習能力的培養就顯得尤其的重要了。而自主學習能力的養成將有利于學生的終身學習。

　　在教學中,教師將解題的方法、技巧傳授給學生,并通過不斷操練讓學生掌握這些技巧與方法,這便提高了學生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學習者將來自主學習最新的知識,特別是來自于國外的先進成果。然后,教師通過開展Talent show等活動來促進學生的課外閱讀,在閱讀中培養自主學習的能力與習慣。

　　3.有利于學生在高考中取勝

　　在現行的高考中,閱讀理解(含閱讀、信息匹配、完形填空)等都需要考生在理解全文的基礎上作出正確的判斷后方能選擇到正確的答案,這幾部分所占的分數分別為30分、10分、20分,總分為70分,占了整份卷的46.7%。可見,閱讀理解在高考中的分量有多重。因此,閱讀教學就顯得尤為重要了。上好了閱讀課對于學生在高考中能否取勝起到了舉足輕重的作用。除課堂內閱讀外,課外閱讀量的大小將決定學生閱讀能力,閱讀量越大,學生在高考中取勝的幾率就越大。近幾年的英語狀元在談到學習經驗時無一不強調課外閱讀的對他們成績取得的決定性作用。

　　二、英語課外閱讀資源

　　1.英文報刊雜志

　　英語課外閱讀的資源豐富多彩,最方便快捷的莫過于英文的報刊與雜志。學生可以通過郵局征訂或到報刊亭購買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時隨地的攜帶閱讀。學生還可以在報刊或雜志上做劃線或打圈等標識。

　　除了方便快捷外,報刊雜志還有“與時俱進”的特點,題材比較的新,對學生有吸引力,能激發學生的閱讀興趣。

　　2.英文小說

　　英文小說主要有兩種形式:簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照,比較適合初等水平的學生,看不懂時可以參考譯文。但很多學生在閱讀簡易讀本時往往會被故事的情節吸引,為了知道故事的結局,學生會一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結局,學生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡易讀本整理到電腦中形成了電子文檔,刪除掉全文翻譯后打印給學生閱讀,避免了簡易讀本的缺點。

　　閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情,但一旦喜歡上了它,就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養學生的耐性,訓練他們的心理素質——看不懂,但還要堅持,直到完成為止,無形中已經使得學生更有毅力。看完一章或一節之后就會有豁然開朗的感覺,學生會很有成就感。

　　3.英文網站

　　中國日報、21世紀報等都在互聯網上有自己的網站。登錄主頁后就可以自由閱讀了。有娛樂、體育、文化等欄目,題材新穎多樣,更貼近學生,更能激發學生的閱讀興趣。但缺點在于一定要有電腦才能閱讀,從而在時間及地點上限制了高中生的閱讀。因此,筆者很多時候是布置學生回家閱讀。閱讀時會碰到很多生詞,金山詞霸等可以幫助解決閱讀過程中碰到的困難。只要把鼠標放在不懂的單詞上,屏幕上就會出現單詞的中文意思,很方便閱讀。同一個生詞出現的頻率越多,學生點擊的機會就大,記住這個單詞 的機會就越大。 三、促進高中生課外閱讀的策略探析 建構主義認為學習過程不是學習者被動地接受知識的過程,而是積極、主動地構建知識的過程,是學習者自己構建自己知識體系的過程。因此,學習活動應該以學習者為中心,發揮學習者的主體性,避免外部灌輸式的學習。教師可以通過創設一定的情景來促進高中生的自我構建。讀書

　　筆記、才能展示、英語短劇表演、英語手抄報比賽等活動可以促進學生發揮其主體性,主動的投入到學習中去。在活動中,高中生的自主意識和內在的潛能將得到挖掘。

　　1.讀書筆記

　　要求學生在閱讀的過程中做好讀書筆記,每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內容是閱讀過程中碰到的好詞好句。筆記分三部分:第一部分為5個或5個以上的好詞,第二部分是5個或5個以上的好句,第三部分是模仿造句。如:學生在閱讀21世紀報高二版第476期時曾做了這樣的筆記。

　　好詞:“sound like”(聽起來像)、“managed to”(設法)、“win scholarship”(贏得獎學金)、“focus on”(聚焦于)、“rank the first”(排名第一)、“bargained with”(和……討價還價……)

　　好句:“Joining those clubs”“especially Model United Nations”“has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities”“such as my communication skills and my ability to deal with emergencies”。 “I believe that it was my well—rounded personality that impressed my dream university,” he added.

　　Together with her friends, she took care of cancer patients in hospital during winter vacation, worked as a volunteer teacher in a remote village in Hunan and did serious research into food safety.

　　When doing my research, I took questionnaires (調查問卷) in the park, bargained with vendors(商販) over vegetables, and put together presentations with my teammates.

　　?And that’s probably what made me different from other applicants.”

　　模仿造句:reading so many English material, especially the 21﹕t狢entury and China Daily online, has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities, such as my reading skills and my ability to deal with information.

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　　筆者還專門給學生分析過2008、2009、2010、2011這四年的語法填空,從中概括出連、介、代、冠、謂、非、轉、比等8個詞給學生圍繞這8個詞來做語法填空。后來,筆者要求學生在閱讀時也把閱讀的文章改編成語法填空的形式,主要是圍繞這8個詞來挖空。這樣,課外閱讀的同時還提高了學生的語法填空能力。

　　2.Talent show

　　Talent show的內容主要來自于課外閱讀,形式可以是多種多樣的,如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多樣的,可以是daily report,也可以是集中展示——專門劃出一個時間段給學生集中展示自己的才華。

　　心理學家研究發現青少年學生都有爭強好勝的心理特點,用talent show的方式對其進行刺激可以激發其主觀能動性,促進其主體地位的發揮,使其真正的“動”起來,主動的去閱讀并做好才能展示的準備,從而促進學生的課外閱讀。

　　3.英語短劇表演

　　英美文化里有許多令人傳誦的經典通話故事、歌劇及話劇,如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。學生唯有在充分閱讀的基礎上方能模仿、改編這些經典,從而為表演做好準備。

　　為了在表演中獲勝,在表演前學生會積極主動的進行充分的準備。通過組織表演,創設遷移情境,由外部條件刺激促使學生內部進行自我構建,能充分挖掘學生自主意識和內在的潛能,使其成為學習的主體,提高課外閱讀的效果。

　　4.英語手抄報比賽

　　除上述的策略外,還可以組織英語手抄報比賽,促進學生的課外閱讀。英語手抄報的內容由學生自定,版面方面可以模仿英文報紙或自創版面。

　　筆者一般要求學生按小組為單位制作手抄報。在制作的過程中,學生會一起合作,共同商討,分工合作并創造性的去完成手抄報。無形中,不但促進了學生的課外閱讀,更鍛煉了學生的團隊精神、與人交際的能力及創造力。

　　像其他的策略一樣,英語手抄報與學生的學業成績評價掛鉤。教師可以對學生的作品、表現等做好記錄,給出過程性評價,促進學生的課外閱讀,也使得過程性評價更公平、公正、客觀。

　　四、結語

　　《英語新課程標準》強調:“高中英語教學要著重培養學生獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,特別注重培養學生用英語進行思維和表達的能力。”作為教師,我們應該在傳統教學方式的基礎上開發新的教學方式來激發高中生的學習興趣、體現其自主地位、促進英語自主學習。

　　參考文獻:

　　[1]英語課程標準.人民教育出版社,2004.

　　[2]張熊飛.誘思探究學科教學論[M].陜西:陜西人民出版社,2003.

　　[3]Jean Piaget.The principlesof genetic epistemology[M].北京:商務印書館,1997

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