分析“手抄報”在英語教學中的作用與運用

時間：2024-07-10 14:31:27 英語畢業論文我要投稿

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分析“手抄報”在英語教學中的作用與運用

　　【摘要】新課標提倡開放式和自主學習的方式,英語手抄報為我們另辟蹊徑,它的創作可以提高學生語言的綜合運用能力,激發學生學習英語的興趣。

分析“手抄報”在英語教學中的作用與運用

　　【關鍵詞】課外作業英語手抄報運用

　　在中小學的英語教學中,學生的課外作業的形式一直很單調。長期以來,英語老師布置課外作業主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習,千篇一律寫在作業本上,由此造成一些同學做作業時不動腦筋,無創新拓展,只是機械地搬運甚至抄襲。編輯英語手抄報培養了學生綜合學習英語的能力,在自主中學習,在創新中發展。

　　一、手抄報在英語輔助教學中的作用

　　以往英語課外作業主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習等,學生做此類作業時不動腦不動嘴,機械地搬運,無創新,無擴展,嚴重地扼殺了學生的創新能力,無法把課堂所學知識應用于解決問題的情境中。

　　“英語手抄報”就是學生親筆抄寫的英文報刊,每一份手抄報都包含著學生學習、歸納、創新的過程。英語手抄報的創作可以提高學生綜合運用英語的能力,激發學生學習的興趣,也是學生智慧的結晶,它在英語輔助教學中起著積極的催化作用。

　　1.1形象、直觀,內化句篇教學

　　初中英語手抄報是以英語課本各個單元為內容,對課堂所學詞句及篇章進行內化的過程。它把課內外有效地結合起來,給學生創造盡可能多地展示“習得語言”的實踐機會,從而使學生對所學知識的認識經歷從感性到理性的過程。

　　1.2自主、重現,活化課堂內容

　　由于時間和空間的限制,在課堂教學中,教師創設的情境練習并不能透徹地顧及到每個學生,課后學生如果不自覺復習,那么所學知識就會很容易遺忘。在復習某些動作、人物事件等詞句時,教師可以讓學生以夸張的手法畫圖。這能讓學生集中注意力,重現教師所教授的內容,教師指導學生在課余時間創作英語手抄報,能使學生在課外鞏固所學知識,突破課本中學習英語的難點,輕松學習英語。

　　1.3調動、激發、提升藝術素養

　　興趣是做好一切活動的內部動力。只有熱愛所學科目,才能在學習過程中激活思維、培養靈感、克服困難。它和黑板報一樣,英語手抄報也是一種很好的宣傳工具,可以評比展示突出教學重點,激發學生英語學習興趣。它不僅省力,而且不受時間、空間的限制,學生結合所學運用美術、書法進行創作,還可以提高學生英語知識綜合運用水平。

　　二、英語手抄報在英語課堂教學中的運用

　　創作一份英語手抄報,其過程完全是由學生一人或者小組合作完成的。畫報內容新穎,遇到不會的單詞、不熟悉的句型用法可借助字典、電腦等工具查找,體現了學生學習的主動性和合作探究學習。英語手抄報設計一般配合教學內容及進度來擬定小報的內容,每兩周一期,每期要求有明確的標題,確定重點內容。手抄報內容可以是課堂內所學,以知識積累為主;也可是學法探討;可以復習舊知識,也可以預習新內容。

　　目前,英語手抄報在英語課堂教學中的遷移運用頗受廣大師生的喜愛,其優越性是有目共睹的。在單詞、句型、課文教學練習中,它都能起有效的輔助作用,有時還達到了事半功倍的教學效果。但在教學實踐中,我們也發現,如果對它運用不當或缺乏指導,也會給教學帶來副作用。因此,在運用英語手抄報輔助教學時應注意以下幾點:

　　2.1就簡不就繁,追求實效

　　英語手抄報的內容豐富多樣,既可以是知識積累為主,也可以涉及學法探討,難題尋解;既可以復習舊知識,也可以預習新內容。設計時應關注主題,有助于歸納總結,指導互助,增加實踐運用能力,切不要追求形式美觀,嘩眾取寵,這樣適得其反,浪費了教學時間,而且分散了學生的注意力。

　　2.2情景再現,突出重點

　　所畫配畫一般配合教學內容及進度來擬定小報的內容,每期要求有明確的標題,確定重點內容。主次分明,中英結合,版面新穎活潑,突出重點。例如:“以復習舊知識為主,可擬為《復習指導報》,如是英語新知識方面的內容可擬為《英語學習報》。

　　2.3精心設計,利于發展

　　認知心理學認為,“學生在課堂上學到的知識在大腦中處于惰性狀態,只有在一定的情境中被激活、被運用,才能內化為學生的能力而得到鞏固,并能幫助學生更生動、靈活地學習新知識。”教師布置課外作業時要注意有針對性和層次性,指導學生創作英語手抄報,力求突破課本中的重難點;學生在課外能及時鞏固,有利于自身提高。

　　三、結束語

　　通過近年來中小學英語教學的改革與實驗,筆者深深體會到:課堂是學校教育的主陣地,而課外指導學生辦好“英語手抄報”,是英語素質教育的一個亮點。在英語課外作業布置時,我們應注重培養學生自主學習和探究學習的能力,為改變外語教學“費時多,收效小”的現狀,進一步深化課堂教學改革。讓我們舞動妙手,用英語手抄報將我們的英語課堂“畫”得更精彩,彰顯學生個性、活學活用課堂所學,讓學生充分享受到學習創造的快樂!

　　參考文獻:

　　[1] 錢玉湘. 用簡筆畫教英語實施愉快教學[J]. 邢臺師范高專學報, 2001(9).

　　[2] 鄒遠鴻. 談談英語手抄報的創作[J]. 學問·現代教學研究, 2009(9).

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