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論小學英語教學中的情商培養(yǎng)
情商（emotional quotient簡寫成EQ）是表示認識、控制和調節(jié)自身情感的能力，是個體的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵的品質因素。戈爾曼甚至認為，在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更為重要的是情感因素。因此，筆者認為，在小學英語教學中，我們也不妨加強學生的情商培養(yǎng)，使之為學生學習語言知識服務，提高學生學習語言的效率。
一、我喜歡
興趣是最好的老師�！缎W英語課程教學基本要求（試行）》規(guī)定，要根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。所以我們教師要以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)走進課堂，拉近與學生的距離，讓學生喜歡英語這門課程，能迅速和你在一個非常輕松的環(huán)境中去學習，去暢想。而且教師要根據不同的課型，采用不同的豐富的活潑的教學形式，開展不同的活動，創(chuàng)設愉快的學習氛圍和情境，讓學生不感到學習的單調，枯燥，讓學生在樂中學，玩中學，使學生對每課都有新鮮感，提高學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，變成“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生的學習動機，以便更好的掌握知識。
二、我自信
教師在平時課堂上要讓每一個孩子成功跨入英語學習的大門，使英語學習成為一種愉悅的體驗和感受，讓他們享受到學習成功的喜悅。只有這樣，他們才能建立起初步的學習自信心和強烈的學習愿望和興趣。這里我主要談談課堂上的提問。一是適當減少“Yes or no”的提問。很多教師課堂提問使用最多的問題是“Yes or no”或者是“Are you clear”，“Do you understand”，學生的回答不是“yes”就是“no”。如在安排一個活動之后教師常常問“Are you clear”或“Do you understand”，學生一般都大聲回答“Yes”。實際上很有可能部分學生并未完全聽懂。教師不對全班提這種問題，而是對一兩個學生問“What are you going to do”，讓學生講出活動的主要步驟。其他學生可以補充，最后教師可作必要的重復。這樣，布置活動本身就成了很有意義的交際性任務。二是對于學生的回答要不斷地給予鼓勵。如Don’t be shy.Have a try./Don’t worry about it./No problem./That’s not quiet right,but you’re on the right tract./That’s close./That’s almost right.這樣學生由大膽地說大聲地說到流利地說。三是提問的面要廣，尤其是偶爾舉手的同學更要給機會。讓每一個孩子初步體驗到英語語言之美，從而萌發(fā)出熱愛之情。這樣，他們就能在聽、說、讀、寫、畫、玩、演、唱等諸多活動中，逐步形成一定的語感，打下良好的語音語調基礎，掌握必要的入門基礎語言知識和初步運用英語進行簡單交流的能力。
三、我堅持
蘇霍姆林斯基說“小學的任務就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服困難的習慣�！爆F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，受不了苦，然而 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。加上英語是一門語言學科，它需要廣泛地積累。而這個積累單詞和句子的過程需要勤奮、刻苦、持之以恒。我們要注重學生勤奮、毅力等學習品質的培養(yǎng)，促進學生把苦學轉變上升為一種情感需求，從而主動、積極、刻苦地去鉆研，去品嘗學習成功的快樂。如讓學生每天堅持聽讀30分鐘，背五個單詞，記一個句子，通過單詞競賽，書寫競賽，作文競賽等反饋。給學生適當提供一些難題，一些學習的困難，讓學生有勇氣去挑戰(zhàn)自己，要經過頑強的勞動去克服，而不去繞著困難而去想走輕松之路。促進學生的情感、智能和人格得到全面發(fā)展，讓他們在浮躁的社會風氣中保持平和的、科學的、成熟的、永遠向上的心態(tài)。
論文出處(作者):幸福人生【論小學英語教學中的情商培養(yǎng)】相關文章：
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